馮俊意

（作者單位： 廣東佛山市三水區(qū)實驗中學）

我不是一個詩人。 作為一個讀者， 我只是特別喜歡讀詩 （這里說的是現(xiàn)代詩， 當然古詩也是我非常喜歡的）， 當我沉潛在詩的世界之中時， 我的精神有無上的愉悅和充實， 我于平庸之中好像感受到了所謂詩意的人生。 這或許正是所有閱讀的體驗感帶來的精神享受。 雖然自己對詩歌沒有專業(yè)的鑒賞力， 但憑著一己之感覺， 喜歡就是喜歡，讀沒讀懂， 關系已不太大， 我享受著讀詩的美好過程。 作為一個愛詩的讀者， 慢慢地， 我對詩歌有了自己的嗅覺、 趣味和眼光。

一般人都說， 現(xiàn)代詩不容易讀懂。 是的， 但是真誠寫作的詩， 那些真正的好詩， 總會有其閱讀的門徑和線索。 詩歌的閱讀是其他閱讀所不可替代的。 詩因其文字的高度濃縮， 作為文學的一種， 有其更高的藝術性。 所以， 有詩人稱， 讀詩也是體力活。 在我自己有限的閱讀里， 穆旦、 馮至、 顧城、 海子、 北島是我喜歡的， 西川、 于堅、 王家新、 黃燦然是我喜歡的， 臺灣的洛夫、 陳黎也是我喜歡的， 這個詩人群體隨著閱讀而不斷擴大。 對于我們這些不懂外文的人， 讀外國詩主要靠翻譯， 譯詩等于是另一種創(chuàng)作。 在我看來， 詩人的譯詩更像詩， 我也就更喜歡穆旦、 北島、 王家新、 黃燦然、 陳黎他們的譯詩，比如里爾克、 米沃什、 蘭波、 聶魯達、 特朗斯特羅姆、 布羅茨基、 辛波絲卡、 阿巴斯等的詩集。 讀譯詩當然有風險， 即便是詩人們自己的詩不是同樣存在著各種各樣的誤（解） 讀嗎？ 但這些都不影響我們讀詩， 因為詩本身就有多種可能。

除了讀詩， 偶爾我也以寫詩的形式記錄自己工作和生活的點點滴滴， 多年來從未間斷過。 尤其是有了微信以后， 更加方便我隨時隨地記下自己的所見所感， 和如火花般一閃而過的 “胡思亂想”。 只是，為了不影響朋友圈， 最近幾年我都把詩放在私密里， 只有自己才能看見， 可以不時閱讀和修改。 在微信私密里， 寫的詩越多， 感覺自己的生活越充實， 人生越有意義。 我曾在一首小詩里寫道： “公園只是一個場所/下午只是一個時間點/無論正在做什么/心里涌出了詩/就把它寫在微信的私密里/仿佛/這個公園有詩/這個下午沒有白過”。

說到自己寫詩， 最早可以追溯到高中。 讀高中時， 自己曾經(jīng)在當?shù)氐膱蠹埳习l(fā)表過一首詩， 具體寫些什么已經(jīng)不太清楚了， 只記得好像是一首以蛛網(wǎng)暗喻歲月的詩。 此后， 自己再無正式發(fā)表過詩， 雖然一直還在摸索著寫， 純粹只是因為喜歡， 如同自己一直喜歡讀詩一樣。 有些人喜歡讀詩、 寫詩， 或許只是青春期的驅動， 過后對詩便不再那么敏感。 而自己一直非常喜歡讀詩和寫詩， 在別人看來或許是幼稚， 是無謂， 但多年來自己至少在這個過程中感受到了詩歌的純凈和美好。 或許也還因為工作的關系，作為教師， 我們時刻跟學生在一起， 不知不覺跟學生的青春世界融合在一起， 因此筆下詩的世界也變得單純起來， 甚至對生活充滿了幻想。

由于自己特別喜歡詩， 除了給班上的學生推薦書籍以外， 我有時還把自己寫的詩念給他們聽， 與他們分享自己的一些感想。 雖然事后想來有些汗顏， 也想過這樣做是否妥當， 是否有一味強加給學生們的意味？ 但通過對學生們的了解， 我發(fā)現(xiàn)他們也喜歡聽， 喜歡 “圍觀”，甚至“起哄”， 所以我也總是以游戲的態(tài)度自我調侃。 如此， 自己跟他們的距離也比較近， 也就時常會忍不住厚著臉皮念自己寫的所謂的詩了。 這么多年過去了， 這些念詩的經(jīng)歷都成為記憶的一部分， 如今，邊回憶邊省思， 自己便多了一些個人的感受和思索。

十年·十二年

《十年的月光》 是一首關于中秋節(jié)的詩。 外出讀大學后因離家很遠， 就再也沒有回家過過中秋節(jié)，按此推算， 這應該是自己工作第六年寫的， 彼時已連續(xù)教了三年高三。 作為一個離家的游子， 經(jīng)常不得回老家， 與親人的團聚便常常是一種奢望， 一種無奈。 所以， 借中秋興感嘆便是自然而然的了。

十年的月光/太久/會變成銀/銀的記憶/沉入了生命的海

這是銀色的回憶， 兒時中秋節(jié)的記憶， 已成為生命中不可分割的一部分， 在心底珍藏起來。 我跟班上的學生感嘆過自己已有十年未能回家過中秋節(jié)了， 心中有淡淡的哀傷。 彼時也尚未結婚成家， 所謂的家也是指故鄉(xiāng)。

所有的人物、 圖景、 故事/都涂上一層月光/銀色的裝飾/甚至/索性化作月光/清風一樣輕/夜色一樣柔

由于遠離， 記憶中的東西總是那么美好、 輕柔。 那是因為童年、少年時光和故事是美好的， 由于距離走遠了， 便變得輕柔飄逸起來。

盡管是輕、 是柔/卻也銀一樣的沉/壓在了心頭//后悔/沒能收一段當年的月光/珍藏/而今夜/滿地的月光/是重重的霜/無法撿起

但現(xiàn)在月光卻是銀一樣沉重，游子思鄉(xiāng)是詩歌永恒的主題之一。這首詩也并無特別之處， 只是我自己人在異鄉(xiāng)， 又連年教高三， 工作加班， 更加沒有多少時間可以回家， 心里不免慨嘆起來。 由此， 我也告知學生們， 以后他們也一樣會面臨這樣的境遇——中學階段離家尚不算遠， 可以陪父母家人， 等到外出上大學了， 漸行漸遠， 為工作和生活奔波就更加身不由己。 其實， 這多多少少也是所有人的人生軌跡——長大后便會離開， 離開家， 離開父母。 或許， 世上根本就沒什么詩和遠方， 有的只是我們的內心。 所以， 我是想提醒他們要珍惜， 珍惜青春， 珍惜家人。 中秋，給了我們這樣一個念想。

安永和福布斯一起開展了一系列調查，并舉辦了分析顧問董事會會議，參與者是來自金融服務、生命科學、醫(yī)療衛(wèi)生、日用消費品、石油能源方面的執(zhí)行主管們。

寫 《再過十二年》 的時候教書已十二年了。 想來是某個晴天的下午， 坐在圖書館前的荷塘邊寫的，然后在班上靜靜地念給學生們聽。巧的是， 那年學生們也是在高三。詩比較長， 節(jié)選如下：

再過十二年/我是否像今天下午這樣/靜靜地/坐在荷塘邊/看這一塘荷葉//白的是光亮的水面/黑的是荷葉大朵大朵的倒影/水面折了的荷/早已褪了綠的色/當暮色漸起/只剩黑白之間//……年輕的學生們在遠處操練/倩影倒映著水面/沒有風/只有喧囂后的靜寂//一年之后/再過十二年/我是否還像今天下午這樣/靜靜地/坐在荷塘邊/看著/這滿塘荷葉

坐在教室里看著學生們， 就像我坐在圖書館前的荷塘邊看著這一池荷葉一樣。 他們即將遠行， 我們還會留在原地， 這是我們所有老師的使命和宿命。 學生寒窗十載， 我教書十二年， 此時的我已不再是青年教師， 青春回不去了。 職業(yè)的倦怠感時時來襲， 在暗處吞噬我的心。 對此， 我非常敏感而保有警惕。 好在， 跟學生們在一起， 我會反思， 在工作和生活中找到一些支撐點和平衡點。 走到今天， 雖尚未“再過十二年”， 但我一直還在， 至今幾乎從未間斷做班主任， “靜靜地”， 看著一批又一批的學生來而又走， 如同當年 “靜靜地/坐在荷塘邊/看著/這滿塘荷葉”。

當時班上的范綺敏同學曾經(jīng)寫道： “你的 《再過十二年》 我也有共鳴， 或許與你比， 我們應活得簡單且坦然， 但拒絕空虛， 要有意義。 這也是體會到你與我們打成一片、 亦友亦師的感受。 我們青春的18 歲， 其中， 我們回憶中有你，我們的人生有你參與。 那爭吵、 拼搏、 開心的日子， 讓我們與你一起繼續(xù)并肩前行?！?學生有這樣的認知和感受， 吾夫復何求？

沒有一朵浪花是相同的

那一年， 坐船泛游西江， 一時興起， 寫了一首游戲之作寄遠方的朋友， 詩寫得不好， 但學生們聽了哈哈大笑， 覺得好玩， 這便是 《沒有一朵浪花是相同的》。 此后很長一段時間， 班上的學生都在調侃這一句 “沒有一朵浪花是相同的”，它竟成了一時的口頭禪， 運動會的時候還被制作成班級大本營的海報標題。 這海報的照片我也一直保存著。

船游西江/兩岸的青山/云煙過/鬧哄哄的游人多在打牌玩耍/景色是看膩了/江山風月與我們無關，無須多情/平靜的水面/飛舟激起大扎大扎浪花/美和喧嘩/瞬間消逝/沒有一朵浪花是相同的/浪花沒有一朵是相同的/相同的浪花是沒有一朵//朋友/此時， 我在西江的船上想著你/西江， 終流大海/朋友， 你那的大海/也是沒有一朵浪花是相同的嗎？

五月的春天

還記得2019 年高考的前夕，翻看日期竟然還是5 月20 日， 因工作需要自己要外出培訓幾天。 出發(fā)的前一天， 我忽然很有感觸， 寫了一首應景應情的 《五月》， 在自己任教的兩個班上大聲念出來， 作為臨行前的別語。 在學生們真誠的掌聲和笑聲中， 我想告訴他們， 五月春暖花開， 未來風雨兼程， 請帶上我的祝福。

五月 梔子花開了 石榴花開了 滿樹的白玉蘭開花了 雞蛋花朵朵向上欣欣然 一路走去 繁花開遍 花香飄逸春風里 沒有比五月更溫潤的 沒有比五月更讓人愛的 溫潤可愛的你們\ 在風里， 在雨里 五月的陽光 照亮你們青春的臉 也將照亮你們 風雨兼程的遠方

由于疫情的持續(xù)影響， 2020年春開始的網(wǎng)課學習模式， 4 月的一次線上模擬測試學生們成績很不理想， 心情異常沉重。 這樣一群“高四” （復讀生） 的學生， 面對疫情的不確定性， 窗外春雨綿綿無盡期， 更加重了內心負擔， 人生仿佛充滿更多的不確定性。 考后的線上主題班會要進行質量分析， 我把班會課的主題定為 《春天的思考》，真的很切合彼時情境。 跟學生們一樣， 我內心也有很大壓力， 但是我相信他們。 我也想明白無誤地告訴他們， 努力不會白費。 由于自己從來也不是煽情的人， 只想溫情地激勵他們， 陪伴著他們， 故此， 有感而發(fā)， 一氣寫成這一首短短的 《春天》， 在班會課的最后通過 “看不見的” 網(wǎng)絡念給他們聽。

春天走了又來 那是因為， 希望 一直都在\ 學生， 春天的風雨 有何懼怕 你們的青春年華 早已寫在春天里！

雖然大家彼此看不見對方， 但通過網(wǎng)絡連線和屏幕， 我希望他們聽得到我的心聲。 這也是我?guī)н^的最特殊的一屆學生， 相對往屆， 他們需要付出更多以抵達自己的青春夢 想。 我 相 信， 2020 年 的 春 天，也是舉國上下所有人經(jīng)歷過的最獨特的春天， 但既是春天， 就必然孕育和充滿著希望。

我的詩雖然寫得并不高明， 但詩是我跟學生們交流的一種方式。我也曾經(jīng)在一次班會公開課上念過一首自己寫的關于夢想的詩， 因為那次的主題正是關于青春和夢想。聽課的老師或驚訝或贊嘆或疑惑，我竟然夠膽在課堂上念自己寫的詩，其實， 那是因為我喜歡為學生們寫詩， 我把自己內心的話寫在詩里。

不知從何時開始， 詩人開始遠離普通人的生活， 什么 “憤怒出詩人” “詩人性情”， 詩也離普通人好像很遠了， 甚至很多讀者也不再讀詩了。 學生接受詩歌的教育和熏陶也僅僅來自語文教材和課堂。 我們對詩已經(jīng)失去了敏感， 遑論熱愛。 中國作為曾經(jīng)的詩的國度， 詩教傳統(tǒng)源遠流長。 詩對我們生活和心靈的作用是毋庸置疑的。 作為一個文科老師， 那些我曾經(jīng)念給學生們聽的詩， 首先是為自己寫的， 為生活寫的， 念給學生們聽， 是因為喜歡與他們分享； 也有一些是為學生而寫的。 多年來， 我只是以身行動， 寫詩念詩給學生聽， 為沉悶乏味的高中生活， 尤其是高三生活抹上一點不一樣的淡淡的色彩。