文/廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)悅賢小學(xué) 郭春蘭

學(xué)習(xí)≠課堂學(xué)習(xí)；教學(xué)≠師教生學(xué)，數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生打開一扇門，讓學(xué)生走出更寬廣的路。那怎樣使個(gè)性化教育落到實(shí)處，如何在探究學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)造力？本文探討在數(shù)學(xué)課堂開展個(gè)性化教學(xué)的做法。

一、探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

探究式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使之主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。因此，我們的教學(xué)應(yīng)努力嘗試改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)探究課堂成為學(xué)生不斷發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺(tái)。如在“小數(shù)”的單元學(xué)習(xí)中，結(jié)合微信紅包，教師給出紅包數(shù)目：8.88元。讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)“新數(shù)”進(jìn)行觀察、思考和討論，并且提出問題。

生1：這是一個(gè)點(diǎn)數(shù)，因?yàn)樗臀覀兤綍r(shí)所學(xué)的整數(shù)不一樣，它多了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)數(shù)到底是由什么組成的呢？

生2：我知道這是小數(shù)！

生3：它很小嗎？它與整數(shù)有什么區(qū)別？

生4：我在超市看見過類似這樣的數(shù)，是誰發(fā)明的呢？

學(xué)生可以題寫在便利貼上，共同制作一個(gè)“問題墻”，除了分享自己提出的問題，學(xué)生還可以思考同學(xué)的問題。這樣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生可以自由地提出一些喜歡研究的問題來共同探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索知識(shí)的寬松環(huán)境，給足學(xué)生思考探索的時(shí)間和空間。

二、實(shí)操中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

1.自主探究，激發(fā)思維

傳統(tǒng)的課堂是教師的“一言堂”，教師更注重“教”的過程，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的過程。而探究式教學(xué)就是要改變學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由地探索、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”中，教師給出各式各類生活中的圖片，如車標(biāo)、商標(biāo)、建筑等，學(xué)生通過觀察圖形，探索對(duì)稱的特點(diǎn)。此外，學(xué)生還可以脫離課本材料，自行畫一畫、剪一剪、折一折等。有趣的操作激發(fā)學(xué)生的思維，讓知識(shí)來源于實(shí)踐，讓智慧跳躍在學(xué)生的指尖上。

2.多樣研究，滿足個(gè)性

單一的探究方式并不能滿足所有學(xué)生的需要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式。在教學(xué)“面積的認(rèn)識(shí)”這一單元時(shí)，我準(zhǔn)備了各式各樣的工具和材料:剪刀、膠水、透明方格紙、1平方厘米的正方形格紙、各種不規(guī)則圖形。學(xué)生自由選擇喜歡的圖形去剪一剪、折一折、拼一拼、數(shù)一數(shù)、拆分組合等各種探究方法比較面積的大小，理解面積的概念。學(xué)生在不斷的嘗試和探究中提出自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，感受自主探索的樂趣和成功。除了以上的探究方式，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生編故事、編繪本、排卡片、丟骰子、棋盤游戲等，從而滿足個(gè)性化需求。

三、合作中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”

1.課堂合作討論，讓個(gè)性碰撞

要打破傳統(tǒng)的“一言堂”和“獨(dú)立主義”，就要讓學(xué)生在合作中理解彼此的數(shù)學(xué)想法，進(jìn)行思想碰撞，彰顯學(xué)生個(gè)性，達(dá)到生生交流的效果。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”，既懂得尊重他人的觀點(diǎn)，又勇于表述自身的想法。在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)處理”中，學(xué)生相互調(diào)查“鞋碼”“身高”“喜歡的農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物”等，然后小組合作，完成復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)工作。通過這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)會(huì)了在合作中學(xué)習(xí)，使探究得到有效的深入，享受成功的喜悅。

2.課后補(bǔ)充交流，讓個(gè)性突出

數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重智力因素，也要注重非智力因素在數(shù)學(xué)課程中與其他學(xué)科有效的整合運(yùn)用。例如數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的結(jié)合，本學(xué)期我設(shè)立了“數(shù)學(xué)周周記”，學(xué)生可以表達(dá)自己對(duì)一階段數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和反思，亦可以向老師請(qǐng)教問題，錯(cuò)題糾正等等。每一次的周周記，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的周記內(nèi)容，給予鼓勵(lì)和正面的反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生非常喜歡這樣的交流方式，樂于在周周記中表達(dá)自己的心中所想。教師也在此交流中，基于學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)估從而改進(jìn)自己的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，教師要做開明的引導(dǎo)者，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性經(jīng)驗(yàn)去探索、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。