文/潮州市潮安區(qū)歸湖鎮(zhèn)鳳喈小學(xué) 李 琪

在小學(xué)，語(yǔ)文在所有科目中有著舉足輕重的份量，居于重要位置，語(yǔ)文科就是所謂的主科。針對(duì)本學(xué)科的最基本屬性——思想性，語(yǔ)文課堂更要進(jìn)行德育滲透。

一、巧設(shè)計(jì)，潤(rùn)德育

語(yǔ)文課堂必須根據(jù)孩子們的思想實(shí)際，抓住最好契機(jī)，把握滲透點(diǎn)，選取有效手段，巧用方法，適時(shí)熏陶，潤(rùn)德育細(xì)無(wú)聲。比如在上《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)本人是如此設(shè)計(jì)，潤(rùn)德育于課堂的。

（一）通讀全文，理解課題

此環(huán)節(jié)，我先對(duì)孩子們提出通讀課文的具體要求，理清課文的脈絡(luò)；進(jìn)而從課題著手，思索課文中“釣魚(yú)”會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示；然后讓孩子們初步感知本課的人文精神與道德品質(zhì)；最后，梳理好文章的脈絡(luò)，給課文分段。

（二）品讀重點(diǎn)段落，悟主題

孩子們對(duì)課文有了大致了解之后，大家一起對(duì)精彩的段落進(jìn)行賞析。我詢問(wèn)學(xué)生是否理解“父親看著那鱸魚(yú)好一陣子”的原由。學(xué)生根據(jù)課文中的配圖進(jìn)行小組交流討論。若有學(xué)生講到“父親看著鱸魚(yú)那么長(zhǎng)時(shí)間，是不是在想著到底該不該放回去”時(shí)，我便點(diǎn)撥：“這就是道德的考驗(yàn)，對(duì)父親的一個(gè)考驗(yàn)?！蔽屹潛P(yáng)了父親正確的教育方法，肯定了一個(gè)父親對(duì)孩子真正的愛(ài)。再做假設(shè)：“假如是你，你會(huì)怎樣做？”引領(lǐng)孩子們學(xué)文推己，要有實(shí)踐道德的勇氣。指導(dǎo)學(xué)生朗讀“孩子，你得把它放回湖里去。”使學(xué)生懂得，父親態(tài)度堅(jiān)決并不是不愛(ài)自己的孩子，而正是因?yàn)閻?ài)父親才妥協(xié)。父親的一聲“孩子”道出了對(duì)孩子的情與愛(ài)。

（三）抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)人物心理變化

在《釣魚(yú)的啟示》這篇課文里，可從下面這些詞語(yǔ)理解“我”的心情變化，從得意、急切、委屈、難受、乞求到無(wú)可奈何。引導(dǎo)學(xué)生們從“我和父親得意地……輕輕翕動(dòng)著?！敝小暗靡狻边@個(gè)詞來(lái)理解得意的心情。在“爸爸！為什么？”中可看出孩子的迫切。在讀與悟的過(guò)程中，大家品到了課文里孩子的憋屈、憂傷。從“我再次把乞求的目光投向了父親?！边@個(gè)句子中，學(xué)生們深刻理解了“乞求”這個(gè)詞的內(nèi)涵。由句子“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放到湖里?！敝形虺龊⒆拥摹盁o(wú)可奈何、依依不舍”。在上課時(shí)，我抓住了這些詞，引導(dǎo)學(xué)生們理解感悟文中人物的心理變化。讓學(xué)生們明白，盡管不舍，但規(guī)則是不能改的，必須遵循。生活中也應(yīng)如此。

二、滲透，關(guān)鍵在于策略

（一）教文育人，立德為先

教師要明確我們的教學(xué)工作，教文是為了育人。因此，一切教學(xué)必須立德為先。教師本人要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新理念、新知識(shí)，提升修養(yǎng)。這樣，教育學(xué)生才能更加得心應(yīng)手，也更好給孩子們樹(shù)立正面的形象。

（二）吃透教材，深入挖掘，適時(shí)點(diǎn)撥

第一，對(duì)各課的語(yǔ)文要素、教學(xué)重難點(diǎn)、主題思想，教師一定要銘記于心。

第二，主題思想、人文精神，滲透的深度與廣度，必須與孩子們的實(shí)際情況相結(jié)合。本人在上《窮人》這一課時(shí)，根據(jù)我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生大多是留守兒童的情況，授課時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注情節(jié)、桑娜家的生活環(huán)境，以及在這種環(huán)境下，桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)的心理描寫(xiě)的分析。我抓住語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，從中點(diǎn)撥，體現(xiàn)桑娜一家善良的本性。引導(dǎo)并告訴學(xué)生們：不管環(huán)境怎樣，我們都得做一個(gè)善良的人。我引申并讓孩子們重新理解窮人，并重新定義窮人?！安酥挥恤~(yú)”“沒(méi)有鞋穿”是桑娜一家人的生活境況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我，領(lǐng)悟雖然我們處在落后的山區(qū)，但比起桑娜，我們是幸福的，我們要珍惜當(dāng)下美好的生活，好好學(xué)習(xí)。

（三）潤(rùn)德育于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

課堂上德育滲透應(yīng)該滲透在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。我們要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生，就必須把知識(shí)、德育融于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在這一個(gè)過(guò)程，教師的身份是牽引者，引著孩子們圍繞各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，小組合作尋找答案，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中接受品德教育。