張來軍

(江蘇省沭陽如東中學(xué) 223600)

要想幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識體系，教師就必須深刻的認知知識體系的重要性，這樣才能真正地重視化學(xué)知識體系的構(gòu)建，并使學(xué)生配合教學(xué).教師在帶領(lǐng)高中階段學(xué)生進入化學(xué)知識教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材目錄，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生感覺化學(xué)知識之間的內(nèi)在關(guān)系，這樣就能幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系.接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，幫助學(xué)生在實際中感受化學(xué)知識，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而這能達到指導(dǎo)學(xué)生完善化學(xué)知識體系的目的.之后，教師可以運用科學(xué)思維指導(dǎo)學(xué)生整理知識體系，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并鍛煉學(xué)生運用科學(xué)思維學(xué)習(xí)化學(xué)知識與構(gòu)建知識體系的能力.

一、在高中化學(xué)知識教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的實際意義

教師需要了解在高中化學(xué)知識教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系的實際意義，這樣才能積極的探究，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的教學(xué)策略，從而才能制定有效的教學(xué)策略.

1.降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)

高中化學(xué)的教學(xué)知識是豐富且復(fù)雜的，但部分學(xué)生并不能有效地理解化學(xué)知識，就會在一定程度上增添學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊學(xué)生的積極性，容易使學(xué)生形成消極學(xué)習(xí)的心理與態(tài)度.面對上述問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，就能有效地降低化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與課堂.同時，學(xué)生具備化學(xué)知識體系，就能夠快速地解答化學(xué)問題，這樣就能快速地完成課后作業(yè)與練習(xí).

2.提升學(xué)習(xí)能力，促使全員發(fā)展

教師根據(jù)化學(xué)新課標開展高中化學(xué)知識教學(xué)，就需要以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)水平、鍛煉學(xué)生化學(xué)技能、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標進行教學(xué).但高中化學(xué)知識教學(xué)的時間是有限的，教師只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自學(xué)興趣，才能讓學(xué)生在課堂中有更多的時間進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.因此，教師就可以借助知識體系的構(gòu)建來幫助學(xué)生形成自學(xué)能力并縮減教學(xué)中知識教學(xué)的時間，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究化學(xué)知識.這樣一來，才能促使學(xué)生的化學(xué)水平、化學(xué)技能與綜合素質(zhì)的發(fā)展.

3.緩解依賴心理，增強自主意識

教師根據(jù)新課改開展教學(xué)，就會以學(xué)生為主體進行教學(xué).但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、探究能力、思維能力等綜合能力都不強，就會使學(xué)生依賴于教師的引導(dǎo)和指導(dǎo).只有提高學(xué)生的化學(xué)水平與綜合技能，才能緩解學(xué)生對教師的依賴心理，并增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗、自主總結(jié)的意識.教師在高中化學(xué)知識教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，就能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與效率，使得學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識，樹立學(xué)習(xí)信心，在潛移默化中提升學(xué)生的化學(xué)水平.

二、在高中化學(xué)知識教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的有效策略

教師在高中化學(xué)知識教學(xué)中運用有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，就可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在解題的過程中快速地調(diào)動自身的知識儲備找到解題突破口，從而在提升自身學(xué)習(xí)效率的同時實現(xiàn)教師的教學(xué)目標.

1.引導(dǎo)閱讀目錄，促進構(gòu)建知識體系

就大部分學(xué)生來說，其掌握的化學(xué)知識相對比較片面，并不能支撐學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識體系，如果教師強行引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)知識體系的構(gòu)建，反而會使學(xué)生感到茫然，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.因此，教師需要探究分步完成化學(xué)知識體系構(gòu)建的策略.教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的化學(xué)知識，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，并使學(xué)生清晰認識到化學(xué)知識之間的聯(lián)系.然后可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材目錄，并引導(dǎo)學(xué)生探究感興趣的內(nèi)容，這樣就能幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系.

例如，教師可以在多媒體上展示教學(xué)的目錄，并提問學(xué)生：“你對哪一課或哪一單元的學(xué)習(xí)印象最深刻？”這樣就能帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生的表達興趣.教師可以在學(xué)生回答后，根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容提出問題，這樣就能營造輕松愉悅的復(fù)習(xí)氛圍.然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“找關(guān)聯(lián)”活動，以此使學(xué)生通過目錄回憶所學(xué)過的化學(xué)知識之間的聯(lián)系，這樣就能使學(xué)生正視化學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而就能為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系打下基礎(chǔ).接著，教師可以讓學(xué)生根據(jù)目錄繪制思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖繪制后，說明思維導(dǎo)圖的主題與繪制思路.教師以此教學(xué)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系.

2.開展實踐活動，指導(dǎo)完善知識體系

在學(xué)生初步建立化學(xué)知識體系后，教師要采取一定的策略引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識體系進行完善，這樣學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)和快速解題.教師需要幫助學(xué)生真正地掌握所學(xué)過的化學(xué)知識，這樣才能使學(xué)生完善化學(xué)知識體系，并培養(yǎng)學(xué)生運用所構(gòu)建的化學(xué)知識體系的能力.開展實踐活動，并讓學(xué)生在實踐活動中深度探究學(xué)過的化學(xué)知識，就能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，讓學(xué)生在原有化學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行深入，完善學(xué)生的化學(xué)知識體系.

例如，教師可以將學(xué)生組成4～5人小組，再在多媒體上展示古人制鐵技術(shù)不斷發(fā)展過程的視頻，同時可以讓學(xué)生在觀看視頻的同時記錄制作制鐵技術(shù)的發(fā)展過程.在播放完視頻后，教師可以讓各組對記錄內(nèi)容進行討論，以此使學(xué)生能夠理解制鐵技術(shù)的發(fā)展史.然后，教師可以鼓勵各組展示記錄內(nèi)容，并根據(jù)記錄的內(nèi)容說明制鐵技術(shù)的發(fā)展史.在各組說明時，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢龌瘜W(xué)問題，這樣就能提高學(xué)生的化學(xué)水平，并加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解.之后，教師可以讓各組學(xué)生在課后查找制鐵相關(guān)的資料，并讓學(xué)生以小組合作的方式構(gòu)建并完善與鐵相關(guān)的知識體系.教師這樣教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生完善化學(xué)知識體系.

3.激發(fā)科學(xué)思維，優(yōu)化化學(xué)知識體系

學(xué)生具備科學(xué)思維，就能優(yōu)化化學(xué)知識體系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立一定的學(xué)習(xí)信心，并能夠主動參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果.教師在開展高中化學(xué)知識教學(xué)時，就可以運用科學(xué)思維指導(dǎo)學(xué)生整理知識體系，這樣就能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，并給予鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力的空間.

例如，教師在幫助學(xué)生構(gòu)建并優(yōu)化“鐵”的知識體系時，就可以先根據(jù)學(xué)生所學(xué)鐵的知識提問：“鐵的結(jié)構(gòu)是什么？鐵有著怎樣的性質(zhì)？能否繪制出鐵的原子結(jié)構(gòu)示意圖？鐵的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)有什么不同？等等”.借助這樣的問題，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行回顧，在一定程度上優(yōu)化了學(xué)生的化學(xué)知識體系.然后，教師可以鼓勵學(xué)生展示“鐵”的化學(xué)知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論構(gòu)建化學(xué)知識體系的方式與價值，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系的能力，并使學(xué)生積極地構(gòu)建化學(xué)知識體系.之后，教師可以運用同樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和構(gòu)建知識體系，這樣可以提升學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系的能力.最后，教師可以鼓勵學(xué)生完善“金屬”化學(xué)知識體系.教師以此進行教學(xué)，可以使學(xué)生不斷地優(yōu)化化學(xué)知識體系.

總而言之，化學(xué)知識體系構(gòu)建的積極作用十分明顯.因此，教師要采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，從而幫助學(xué)生的思維及能力得到發(fā)展.教師長期以此開展高中化學(xué)知識教學(xué)，就可以使學(xué)生積極地進行自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)，從而就能提高高中化學(xué)知識教學(xué)的效率，并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).