趙東建

(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師西山農(nóng)場學(xué)校 830089)

在物理課堂教學(xué)中，注重學(xué)生理解能力、動手能力和探究能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)重視物理實驗活動，加深物理知識學(xué)習(xí)和理解，總結(jié)其中的物理知識和規(guī)律.以往的物理課堂中，教師常常采取灌輸式教學(xué)方式，使得課堂活動較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣.因此，在物理課堂活動中，應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué)活動，借助直觀有趣的實驗方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，構(gòu)建高效物理課堂，優(yōu)化課堂活動設(shè)計.

一、借助演示實驗創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效課堂

實驗是物理課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助物理實驗使得物理知識內(nèi)容更加直觀、形象、有趣.為了構(gòu)建高效課堂，注重物理實驗教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)，提高學(xué)生分析能力，開展主動的思考和探究，從物理表象探究其本質(zhì)，掌握物理知識本質(zhì)，提高課堂活動有效性.例如，在人教版物理“壓強(qiáng)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備兩個厚薄大小合適的木板，在其中一個木板上釘上一個釘子，在另外一個木板上釘上十行十列相同的釘子，分別將兩個相同的氣球和磚塊，將氣球放在釘子上，并且使用磚分別壓在氣球上，對實驗結(jié)果進(jìn)行觀察和記錄.通過實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究.結(jié)合整個實驗活動，教師根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題：“在實驗中，為什么會出現(xiàn)一個氣球爆炸，另一個氣球不爆炸的情況？”在提出問題之后，讓學(xué)生結(jié)合實驗思考問題，主動找出兩個氣球出現(xiàn)不同實驗現(xiàn)象的原因，加深知識學(xué)習(xí)和理解.借助這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入壓強(qiáng)相關(guān)知識，讓學(xué)生對實驗原理進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，加深新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解.在物理課堂教學(xué)中，借助實驗教學(xué)活動，優(yōu)化物理課堂活動設(shè)計，提高課堂活動質(zhì)量.

二、優(yōu)化實驗活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

物理是一門注重實驗的學(xué)科，借助實驗活動直觀展示知識內(nèi)容，加深知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解.因此，在教學(xué)中，注重實驗活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗技巧，提高學(xué)生的獨立思考能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助具體的實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納規(guī)律，深層次理解物理知識內(nèi)容.以往的物理實驗活動中，大多是以演示為主，學(xué)生處于觀察者位置，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng).因此，應(yīng)當(dāng)注重演示實驗向探索實驗的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生思考和操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.例如，在人教版物理“物體的浮沉條件及應(yīng)用”相關(guān)知識中，為了幫助學(xué)生理解流體力現(xiàn)象，教師通常會根據(jù)機(jī)翼模型進(jìn)行探究，將機(jī)翼穿在鐵絲上，使用吹風(fēng)機(jī)吹，但是，在具體的實驗中機(jī)翼會被吹偏、吹跑等，難以觀察到實驗結(jié)果.針對這樣的實驗活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，是否可以對實驗進(jìn)行改進(jìn)，保證實驗結(jié)果和效果.通過實驗中的缺陷和不足，讓學(xué)生自己思考，尋找彌補(bǔ)或者改進(jìn)的方式，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行改進(jìn)，開展相應(yīng)的實驗活動.通過這樣的方式，學(xué)生思考和交流，有些學(xué)生認(rèn)為可以使用吸管支撐紙條制作機(jī)翼模型，保證機(jī)翼可以飛起.借助實驗引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，實現(xiàn)物理實驗活動的改進(jìn)，確保實驗活動順利開展，深入分析實驗現(xiàn)象，加深知識規(guī)律認(rèn)知和總結(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.

三、鼓勵課外小實驗活動，深入理解物理知識

在物理課堂中，課堂活動時間有限，不可能每一個實驗都在課堂開展，難以保證每個學(xué)生都可以完成整個實驗操作.因此，為了豐富學(xué)生實驗體驗，加強(qiáng)學(xué)生動手能力和操作能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生利用課下時間開展實驗活動，可以引入一些簡單的實驗材料，開展相應(yīng)的物理小實驗，幫助學(xué)生深入理解物理知識，優(yōu)化物理課堂活動設(shè)計.例如，在物理“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)知識教學(xué)中，通過課堂實驗活動讓學(xué)生認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)，掌握相關(guān)的大氣壓強(qiáng)知識內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解大氣壓強(qiáng)知識，教師需要鼓勵學(xué)生在課下開展小實驗：選擇瓶子口徑比雞蛋小的瓶子，在瓶子的底部放置一層沙子，將浸過酒精的棉花點燃放入其中，將剝了殼的雞蛋堵住瓶口，隨著棉花的燃燒熄滅，雞蛋逐漸進(jìn)入瓶子內(nèi)部.再如，在浮沉現(xiàn)象的實驗中，可以利用生活中的大口徑杯子和雞蛋，在杯子內(nèi)放入一定量的清水，將雞蛋放入其中，會發(fā)現(xiàn)雞蛋逐漸沉入到杯底，之后在向清水中不斷的加入食鹽，雞蛋會緩緩的上浮.通過這樣的生活小實驗，學(xué)生可以非常清晰的觀察到漂浮現(xiàn)象，加深沉浮知識的理解和掌握.在生活中還有很多和物理有關(guān)的知識內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己深入發(fā)掘教材知識，聯(lián)系生活中的現(xiàn)象和問題，對實驗進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理知識.借助這些生活化的小實驗活動，具有一定的知識性和趣味性，更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生深入理解物理知識內(nèi)容，掌握知識內(nèi)容的應(yīng)用，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心.

四、有效設(shè)計對比實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究精神

在物理課堂活動中，不僅僅需要傳授學(xué)生物理知識內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方式.在物理實驗教學(xué)中，注重學(xué)生思維空間和思維方式培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新意識，借助多樣化的實驗方式，優(yōu)化實驗活動設(shè)計，開展相應(yīng)的實驗對比活動，選擇出最佳的實驗方案，保證實驗活動的最佳效果，培養(yǎng)學(xué)生看學(xué)生科學(xué)探究思維.例如，人教版物理“測量物質(zhì)的密度”的教學(xué)中，可以引入醬油密度的測量實驗.在具體的實驗中，可以設(shè)計兩個不同的實驗方案，開展對比實驗活動.

實驗方案一：使用天平測量出一個空燒杯的質(zhì)量，記為m1，之后用量筒測量出醬油的體積，記為V，將醬油倒入空燒杯內(nèi)，測量出醬油和燒杯的整體質(zhì)量，記為m，之后根據(jù)密度ρ的求解公式，計算醬油的密度.

實驗方案二：使用天平測量出燒杯和醬油的總體質(zhì)量，將醬油倒入量筒內(nèi)測量出體積，之后測量剩余醬油和燒杯的整體質(zhì)量，根據(jù)密度ρ的求解公式，得出醬油的密度.通過這兩種實驗方案的對比，可以得知方案二最佳，在方案一中，量筒中醬油倒入燒杯使得其質(zhì)量減少，造成計算中的誤差.通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，有效解決問題，加深物理基礎(chǔ)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，同時，學(xué)生通過分析和選擇最佳的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?

在物理教學(xué)的過程中，借助物理實驗激發(fā)學(xué)生課堂積極性，鍛煉學(xué)生邏輯思維，提高學(xué)生綜合能力.因此，在具體的課堂活動中，應(yīng)當(dāng)重視物理實驗教學(xué)，優(yōu)化課堂活動設(shè)計，提高課堂活動有效性，充分發(fā)揮實驗教學(xué)作用，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高課堂活動有效性，為知識學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).