邱金金

(江蘇省南通市啟東市繼述中學(xué) 226200)

生活化教學(xué)已成為眼下教育領(lǐng)域的一個熱點課題，深受廣大教育工作者的共同關(guān)注，還受到各個階段學(xué)生的青睞與喜愛，可以讓他們在熟悉的生活化環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，且改善道德品質(zhì).在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注生活元素的融入，營造活躍的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們在興趣趨勢下集中注意力，繼而推動高效物理課堂的建構(gòu).

一、融入生活元素導(dǎo)課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，為通過融入生活元素優(yōu)化課堂形式與流程，教師需關(guān)注各個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個就是新課導(dǎo)入，作為一節(jié)課的開始，關(guān)注到整節(jié)課的成敗與質(zhì)量，要通過導(dǎo)入激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性.初中物理教師可圍繞新課事先搜集一些生活化元素，課堂上先呈現(xiàn)出來，或者與學(xué)生談?wù)撋钪械奈锢憩F(xiàn)象，吸引他們快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài).

以“熔化和凝固”教學(xué)為例，教師談話導(dǎo)入：大家在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)習(xí)過物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)，但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的，當溫度發(fā)生變化時，物質(zhì)的狀態(tài)通常也會發(fā)生改變，屬于熱現(xiàn)象的一種，你們在生活中都見過哪些物體由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？學(xué)生可能說到冰塊化成水，雪糕融化，蠟變成蠟油等，反問：你們在生活中又見過哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？他們可能說到冬天水結(jié)冰，將融化的雪糕放在冰箱凍成冰塊，蠟油凝結(jié)成蠟塊等.之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生討論與歸納這兩類生活中物質(zhì)形態(tài)發(fā)生變化的規(guī)律，引導(dǎo)他們得出熔化與凝固的概念，由此順利解析新課主題，引出新知識.

在上述案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉一些常見的生活現(xiàn)象，借勢揭示新課知識，讓物理課堂一開始就吸引他們的注意力，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其盡快步入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、巧妙融入生活元素，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

情境教學(xué)是近些年來極為流行的一種教學(xué)方法，深得廣大師生的歡迎，這是一種將教材內(nèi)容放置到具有一定情緒色彩，且形象生動的場景中，輔助學(xué)生理解課本知識，發(fā)展他們的心理機能.在初中物理教學(xué)中，教師需巧妙融入生活元素創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在生活化環(huán)境中探討物理現(xiàn)象，使其借助生活實例探索物理的奧秘，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方式.

在進行“光的直線傳播”教學(xué)時，教師先利用多媒體設(shè)備播放一段皮影戲《哪吒鬧?！分械钠?，詢問：你看到的是什么？它與生活中什么現(xiàn)象相似？引發(fā)學(xué)生思考，其實是影子，指出：如果想了解影子形成的原因，就需要學(xué)習(xí)有關(guān)光的直線傳播知識，迅速吸引他們的注意力，激起求知欲望與探索激情.接著，教師邀請幾名同學(xué)走上講臺，通過投影儀做一個手影，其他同學(xué)猜測像什么，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起看《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成像的記載，思考：小孔成像成的像為什么是倒立的？使他們聯(lián)想到這些現(xiàn)象都跟光是如何傳播的有關(guān).隨后教師展示生活中初升太陽的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分析實例，研究光的傳播路徑.

針對上述案例，教師通過皮影戲及影子、陽光圖片等素材創(chuàng)設(shè)生活化情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，使其分析現(xiàn)實生活中的各種光現(xiàn)象，讓他們初步了解到光是沿著直線傳播的.

三、靈活融入生活元素，輔助學(xué)生理解物理

初中物理雖然屬于物理教育的初級階段，但是在初中階段新增設(shè)的一門學(xué)科，對于初中生來說較為抽象，理解起來難度頗大，還不易接受，他們在學(xué)習(xí)過程中極易遇到困難或障礙.要想解決這一難題，初中物理教師需把握好所授內(nèi)容同生活間的結(jié)合點，圍繞知識主題靈活融入一些與之對應(yīng)的生活元素，輔助學(xué)生高效理解物理知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率.

在“力 彈力”教學(xué)中，教師先組織學(xué)生兩人一組進行掰手腕的游戲，比賽誰堅持的時間久？談?wù)摳髯允直鄣母杏X，交流對同伴做了什么，使其分享自己的切實感受，引出“力”的概念，讓他們初步感受到力的存在.接著，教師在課件中展示一些生活中常見的力現(xiàn)象，如：人推箱子，人拉彈簧，人提水，坐沙發(fā)，舉重等，帶領(lǐng)學(xué)生分析這里面存在哪些力？分別是誰對誰施加的力？同學(xué)一起做出評價，同時借助信息技術(shù)手段展示剛才的分析過程，標出施力物體與受力物體，讓他們得出力的概念.隨后教師同樣借助生活元素帶領(lǐng)學(xué)生認識彈力，使其結(jié)合生活中的彈力現(xiàn)象得出相應(yīng)的概念，讓他們理解形變與彈力.

上述案例，教師靈活融入生活元素優(yōu)化課堂，讓學(xué)生在生活元素輔助下理解力與彈力的概念，使其知道什么是施力物體和受力物體，及彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力.

四、合理融入生活元素，優(yōu)化物理實驗設(shè)計

實驗教學(xué)屬于初中物理教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是對理論知識很好的補充、驗證和還原，不少物理原理都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)實驗探索而得出的，要想學(xué)習(xí)好物理自然離不開實驗的助力與支持.初中物理教師在具體的實驗教學(xué)中，可以合理融入一些生活元素，帶領(lǐng)學(xué)生運用常見的生活用品代替實驗器材來操作，優(yōu)化實驗教學(xué)的形式，幫助他們探究物理的秘密.

比如，在實施“光的折射”教學(xué)時，教師先展示一個生活中常見的筷子插水現(xiàn)象，學(xué)生看到水中筷子出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，并演示“碗底金幣”的魔術(shù)，在一個碗中放一枚硬幣，放在他們剛好看不到的位置，往碗中倒水直至看到硬幣為止，使其發(fā)現(xiàn)碗底好像變淺了，指出這是光的折射現(xiàn)象.之后，教師在課件中展示一些生活中有關(guān)光的折射現(xiàn)象的例子，如：魚在水中游，看著水很淺，魚離水面很近，玻璃下的物品看著錯位，潛水員在水中看岸邊的樹比實際高等，組織學(xué)生討論這些現(xiàn)象的共同特征，然后演示實驗：光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，使其認真觀察光路，發(fā)現(xiàn)在水中和空氣中均是沿直線傳播，但是在交界出發(fā)生偏折.

如此，教師合理融入生活中的筷子插水、水底物品等多個光的折射現(xiàn)象，優(yōu)化物理實驗的設(shè)計形式，讓學(xué)生知道什么是光的折射現(xiàn)象，同時培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰εc物理思維能力.

五、加強理論聯(lián)系生活，鍛煉學(xué)生實踐能力

雖然初中物理是一門自然科學(xué)類科目，不過同現(xiàn)實生活卻有著千絲萬縷的關(guān)系，不僅教材中蘊含著大量的生活化元素，生活中物理現(xiàn)象更是無處不在，這表明物理教學(xué)可以延伸至課下.初中物理教師在平常教學(xué)中，應(yīng)該加強理論同生活的聯(lián)系，課堂上依托生活元素助推學(xué)生理解理論知識，課下帶領(lǐng)他們分析生活中的物理現(xiàn)象，有效鍛煉其實踐與探究能力.

例如，在展開“杠桿”教學(xué)時，教師先在多媒體課件中展示一些生活中的常見工具，如：撬棒，核桃夾，食品夾，剪刀，鉗子等，組織學(xué)生在小組內(nèi)討論這些工具的共同點，使用過程中有什么一樣的地方，使其初步認識杠桿，并交流生活中還有哪些杠桿，帶領(lǐng)他們認識杠桿的五要素，通過實驗探究杠桿平衡的條件及應(yīng)用，杠桿的三種類型.之后，在課下環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生尋找和觀察一些生活中常用的杠桿，分析這些杠桿的類型及工作原理，如：開瓶器、核桃夾、扳手、鉗子、拔釘器是省力杠桿，鑷子、錘子、釣魚竿、筷子、劃槳等是費力杠桿，天平、定滑輪，蹺蹺板等是既不省力也不費力的等臂杠桿，且確定五要素.

對于上述案例，教師刻意加強理論教學(xué)同生活實踐之間的關(guān)系，杠桿教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使其學(xué)會運用物理視角分析生活元素，增強他們的實踐能力.

在初中物理教學(xué)實踐中，融入生活元素優(yōu)化物理課堂，與初中生的學(xué)習(xí)實際學(xué)習(xí)需求相契合，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)與制造更多契機，靈活自如的融入生活元素，全力打造科學(xué)、高效、輕松、愉悅的課堂氛圍與環(huán)境，讓他們充分體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣.