文廣州市越秀區(qū)清水濠小學(xué) 馮桂芳

新一輪的課改提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，這主要是指教師在教學(xué)時(shí)要注重語文的實(shí)踐性，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到發(fā)展。但對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的語言表達(dá)能力較弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在明顯不足，教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，對(duì)這一階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分考慮，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。

一、課程選取的趣味性

課程資源包括教材資源和課外資源，教師要學(xué)會(huì)依靠教材進(jìn)行教學(xué)，教材資源對(duì)于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)起到非常重要的作用。教師在選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)該充分考慮教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)拓展，善于發(fā)現(xiàn)教材中有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中還應(yīng)該充分了解學(xué)生，如他們的興趣愛好、語文學(xué)習(xí)能力等。低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加關(guān)注知識(shí)的趣味性。對(duì)于自己感興趣的知識(shí)會(huì)主動(dòng)地獲取和學(xué)習(xí)，教師可以充分利用這一點(diǎn)來設(shè)計(jì)和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在講解部編版語文教材一年級(jí)上冊(cè)第一課《秋天》時(shí)，可以開展“感悟秋天”的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課室，來到校園的操場(chǎng)上或小花園里感受秋意。讓學(xué)生觀察秋天的天空，采集秋天的落葉、花朵，動(dòng)手用落葉、花朵為材料制作和秋天有關(guān)的手工藝作品。再引導(dǎo)學(xué)生看著自己的作品來描述自己眼中秋天的特點(diǎn)。

二、活動(dòng)方式的趣味性

教師開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)方式是非常重要的，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，選擇上網(wǎng)查找資料，寫采訪筆記這些方式都是不適合的，這樣難度較高的方式會(huì)讓學(xué)生感到無從下手，甚至?xí)畹綄W(xué)生因此產(chǎn)生厭煩抵觸的心理。教師必須對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行確定和指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。語文實(shí)踐活動(dòng)方式的選擇和確定是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來選擇和確定。如復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音可以運(yùn)用多種有趣的游戲方式“開火車、送雞毛信、放鞭炮”等；復(fù)習(xí)鞏固正確使用量詞和搭配詞語，可以運(yùn)用“找朋友”的方式；復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的生字，積累詞語，教師可以設(shè)計(jì)“看誰最聰明”“打擂臺(tái)”“我是小冠軍”的活動(dòng)方式。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的不同，教師還可以通過“想一想、看一看、背一背、說一說、比一比、選一選、猜一猜，演一演”等活動(dòng)方式來擴(kuò)大語文知識(shí)的范圍，引起和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生積累和運(yùn)用語文的能力。

三、活動(dòng)過程的趣味性

教師開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要面向全體，盡量考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求，讓學(xué)生有多方面、多角度的體驗(yàn)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，僅僅通過選取學(xué)生感興趣的話題和方式是不夠的，還要落實(shí)到實(shí)際的過程中去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的思想還不夠成熟，沒有較好的理性認(rèn)知和邏輯思維能力，教師不適宜開展思維縝密的綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，教師在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到這些因素，在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生感受到趣味性，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到實(shí)踐課程中。

以部編版語文教材二年級(jí)上冊(cè)第22 課《狐假虎威》這則寓言故事的綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)前將全班同學(xué)分成四個(gè)研究小組，在劃分上可以以學(xué)生的情感為基礎(chǔ)自由組隊(duì)。先讓學(xué)生將這個(gè)寓言故事進(jìn)行編排，這樣的方式能讓學(xué)生對(duì)話題的討論更加細(xì)致。在活動(dòng)過程中，教師先選一兩組的學(xué)生將編排好的寓言故事以課本劇形式展示出來。在學(xué)生小組表演之后，教師要預(yù)先把在表演后問答環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)好。教師在提出相關(guān)問題時(shí)，要適當(dāng)配上和問題相符合的動(dòng)作、神情以及語調(diào)。如設(shè)計(jì)提出的問題是：狐貍為什么要扯著嗓子問老虎？教師在提問的同時(shí)自己的眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，用手捂著心臟位置，臉上帶著害怕的神色。這時(shí)學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來，通過直觀的形象思維理解到狐貍狡猾、虛偽、膽小、裝腔作勢(shì)的性格特點(diǎn)。