文/江門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇筱妍

現(xiàn)代社會(huì)，家校合作日趨緊密，這不僅是文明進(jìn)步的體現(xiàn)，更是教育發(fā)展的必然。江門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一向重視家校共建工作，已成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”“家長(zhǎng)護(hù)暢隊(duì)”，并被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！?。但在學(xué)校黨建中，家長(zhǎng)的作用一直未得到足夠的重視。為此，學(xué)校確立了研究課題“新形勢(shì)下發(fā)揮黨員家長(zhǎng)在黨建中的作用研究”，目的是探索有效發(fā)揮黨員家長(zhǎng)作用的途徑和形式，形成家校共育促黨建的合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的保證。

一、突出問(wèn)題導(dǎo)向，找準(zhǔn)家校共建的“神經(jīng)末梢”

家庭是社會(huì)組織結(jié)構(gòu)中最基本的單位，就如“神經(jīng)末梢”，它細(xì)微卻敏感，它接收社會(huì)的一切風(fēng)吹草動(dòng)，形成各個(gè)家庭獨(dú)有的行為，對(duì)社會(huì)造成或多或少、積極或消極的影響。同時(shí)，家庭對(duì)社會(huì)信息的接收又帶有明顯的選擇性，它會(huì)首先選擇自己熟悉的、感興趣的、關(guān)系密切的信息。在家庭對(duì)信息的選擇和接收中，家長(zhǎng)起決定作用。

然而在學(xué)校黨建中，在學(xué)生家庭這一“神經(jīng)末梢”，家長(zhǎng)的作用卻明顯“弱化”。一是身份弱化：學(xué)生知道自己父母的工作崗位而不知道父母是否為共產(chǎn)黨員；二是影響弱化：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有職業(yè)影響、行為影響而沒(méi)有黨性影響；三是引領(lǐng)弱化：黨員家長(zhǎng)對(duì)其他家長(zhǎng)沒(méi)有引領(lǐng)作用。這種狀態(tài)下學(xué)校黨建無(wú)法與家庭、社會(huì)融合。針對(duì)這些情況，學(xué)校迅速展開(kāi)“黨員家長(zhǎng)”情況摸底，統(tǒng)計(jì)人數(shù)，建立檔案，使黨員家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群體中凸顯身份，黨員家長(zhǎng)和黨員教師成為學(xué)校黨建雙隊(duì)伍。

二、以“一皮兩面”思路為“神經(jīng)末梢”注入紅色血液

要激活學(xué)校黨建“神經(jīng)末梢”，關(guān)鍵要看黨員家長(zhǎng)。簡(jiǎn)單地派發(fā)宣傳資料、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)介紹情況、發(fā)送黨建宣傳短信，很難引起黨員家長(zhǎng)的積極性，容易導(dǎo)致學(xué)校黨建與家長(zhǎng)互相脫離，形同“兩張皮”。破解之法在于轉(zhuǎn)變思路，化“兩張皮”為“一皮兩面”——形式在外，思想在里，只有“凝心”才能“聚力”，筑牢黨性，為“神經(jīng)末梢”注入紅色血液，以創(chuàng)新的行動(dòng)形式引領(lǐng)黨員家長(zhǎng)參與學(xué)校黨建。

這是對(duì)新時(shí)代學(xué)校、社會(huì)、家庭密切配合、多元融合、多彩發(fā)展、互為補(bǔ)充的一種縱深嘗試，將使黨建引領(lǐng)作用輻射全體家長(zhǎng)，輻射全社會(huì)。

三、以“一站一隊(duì)，一團(tuán)三課”激活家校共建的“神經(jīng)末梢”

(一)化零為整，開(kāi)啟家校共創(chuàng)黨建新模式

學(xué)校對(duì)黨員家長(zhǎng)機(jī)構(gòu)設(shè)置作可行性評(píng)價(jià)研究后，成立江門(mén)市第一個(gè)“黨員家長(zhǎng)工作站”。

1.黨員家長(zhǎng)與學(xué)校的培養(yǎng)方向一致。辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸，黨員家長(zhǎng)由于黨員身份帶來(lái)的先天優(yōu)勢(shì)，更容易接受新時(shí)代教育的新任務(wù)，更能與學(xué)校形成育人共識(shí)。

2.章程制度為工作站護(hù)航。制度建設(shè)是學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的有力保障，學(xué)校制定了《黨員家長(zhǎng)工作站章程》《黨員家長(zhǎng)工作站組織架構(gòu)》《黨員家長(zhǎng)工作站會(huì)議制度》等，這些章程制度為黨員家長(zhǎng)工作站的開(kāi)展提供了基本規(guī)范，為工作站的延續(xù)、發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）化單一為多元，形成“一站一隊(duì)，一團(tuán)三課”模式

在課題開(kāi)展的過(guò)程中，黨員家長(zhǎng)參與學(xué)校黨建工作的形式不斷豐富完善。在“黨員家長(zhǎng)工作站”的基礎(chǔ)上，學(xué)校又成立了“黨員家長(zhǎng)先鋒隊(duì)”，同時(shí)在黨員家長(zhǎng)中進(jìn)行招募組建“黨員家長(zhǎng)講師團(tuán)”，并以“黨課、專題課、活動(dòng)課”三課為主要形式。如：黨員家長(zhǎng)以“組織者”或“參與者”的身份開(kāi)展專題活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)，如“尋五邑紅色之旅，立紅色文化自信”研學(xué)、“周恩來(lái)紀(jì)念館”研學(xué)等。這些活動(dòng)課受到孩子們的熱烈追捧，也成為黨員家長(zhǎng)熱切報(bào)名的項(xiàng)目，當(dāng)他們佩戴黨徽出現(xiàn)在孩子面前，都會(huì)收到艷羨的注目禮，紅色自信悠然而生。

黨建引領(lǐng)，讓實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨員工作站因勢(shì)而生，因時(shí)而進(jìn)，隨著課題的縱深研究而抽枝吐綠，在學(xué)校黨建的沃土上綻放獨(dú)特的華彩。