文/博羅縣華僑中學(xué) 田 甜

一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，帶給學(xué)生的不僅僅是美的語(yǔ)言，更應(yīng)該在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，去感悟，去體會(huì)語(yǔ)言帶給他們的魅力和感動(dòng)，同時(shí)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，體會(huì)人文精神。我用了這兩堂課做形式創(chuàng)新。

教學(xué)案例一：繞指成柔，在平實(shí)中透出鮮活

1.前奏——形式創(chuàng)新，改變教育新概念

在備課時(shí)，我把整篇課文分為四個(gè)部分。分別是唱村居、畫(huà)村居、賞村居、寫(xiě)村居。第一環(huán)節(jié)的唱村居的設(shè)計(jì)理念，想以唱誦這種方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的朗誦方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.正曲——唱聲四起，奉獻(xiàn)一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴

正式上課時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出觀點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生拿出他們的配樂(lè)，進(jìn)行唱詞。每個(gè)小組都躊躇滿志，拿出十八般武藝，盡顯神通。有的小組甚至還以樂(lè)團(tuán)的形式來(lái)表演，笛子伴奏、男女合唱等等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的演繹，學(xué)生對(duì)詞的熟悉度大大提高，學(xué)習(xí)的興趣也大有提升。我趁熱打鐵推出了第二個(gè)環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手描繪詞中畫(huà)面，一來(lái)可以在畫(huà)中賞析，二來(lái)又加深他們對(duì)詞的印象，為第三環(huán)節(jié)的賞村居打下了很好的基礎(chǔ)。

3.影響——?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)，在生活中拓展美

有了唱村居、畫(huà)村居，學(xué)生在理解畫(huà)意的同時(shí)，就能很快地對(duì)詞中所表現(xiàn)的感情有所領(lǐng)悟，前奏鋪墊完，在最重要的賞村居環(huán)節(jié)里，學(xué)生和老師之間碰撞出了很多新鮮的想法。他們的創(chuàng)意表達(dá)，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)形式上的創(chuàng)新也會(huì)帶來(lái)意想不到的驚喜。靈活地運(yùn)用好教材，通過(guò)教材，教會(huì)學(xué)生“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”。最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)村居，通過(guò)續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)這樣的方式，讓學(xué)生在課堂達(dá)到了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的有效結(jié)合，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)案例二：百煉成鋼，在感性中深藏理性

我的第二篇課文選擇了《念奴嬌·赤壁懷古》，這篇課文同《清平樂(lè)》相比，難度大有提高。為了延續(xù)上次課堂的良好效果，避免形式疲勞，我另辟新徑，把重點(diǎn)放在以讀帶析上。

在備課時(shí)，我的宗旨就一個(gè)——讀。通過(guò)老師帶讀、個(gè)別學(xué)生品讀、男女朗讀、全班朗讀等方式來(lái)體會(huì)作者的情感?？偠灾?，就是書(shū)不讀熟不開(kāi)講。通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的情境，使學(xué)生融入其中。首先我播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的片頭曲MV，讓學(xué)生討論最欣賞三國(guó)的哪位英雄，從而引出課題。既然是千古名作，我們就應(yīng)該好好讀，帶有感情地讀。通過(guò)我的示范朗讀，給學(xué)生更直觀的感受。然后分別由同學(xué)推薦一男一女進(jìn)行朗讀。讀完后，先由他們談?wù)剬?duì)這首詞的理解，談?wù)劄槭裁匆@樣讀。再由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著，男女生分別朗讀上闋和下闋。最后全班朗讀。通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，回歸到語(yǔ)文最基本的要求——讀。通過(guò)朗讀促進(jìn)理解，通過(guò)互相的討論和比較，進(jìn)一步加深對(duì)課文的認(rèn)知；通過(guò)讀，達(dá)到誦的目的，撞出思維的火花，融入情境中。

讀到一定程度后，我借助多媒體，4 人為一組，要求學(xué)生跟讀，把所聽(tīng)所感寫(xiě)下來(lái)，或畫(huà)下來(lái)：“你朗讀后，你腦海中是否有畫(huà)面感，你覺(jué)得蘇軾的心情是怎樣的？”在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生又一次開(kāi)始創(chuàng)意表達(dá)，充分發(fā)揮想象力。有用文字描繪整幅畫(huà)面的；有用畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)情感的；還有同學(xué)對(duì)該詞進(jìn)行了仿寫(xiě)。

通過(guò)這兩堂課，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的形式創(chuàng)新充滿了信心，也更樂(lè)于去探索。在接下來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)精準(zhǔn)落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，持續(xù)深化語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革。