張小利

(江蘇省如皋市吳窯初級中學(xué) 226500)

物理是一門偏向理科的重要學(xué)科，它對于學(xué)生的思維靈活度有一定程度的要求，它比起記憶更加注重邏輯理解和應(yīng)用.同時(shí)，在初中物理的學(xué)習(xí)中，概念也是一個(gè)不可缺少的重要學(xué)習(xí)因素，無論是一些抽象名詞還是一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)都是以概念的形式出現(xiàn)在教材中的，那么這就要求學(xué)生要有一定的概念理解能力，這樣才能更好的將學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到生活中去.因此，教師可以利用概念教學(xué)的方式來幫助學(xué)生認(rèn)識、理解、總結(jié)和歸納概念.

一、直接引入概念，培養(yǎng)概念意識

概念具有一定抽象性，在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是不能以直觀的方式進(jìn)行理解的，因此許多學(xué)生在進(jìn)行物理概念的學(xué)習(xí)時(shí)，會出現(xiàn)各種各樣理解上的問題，這樣的情況不僅會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，而且還不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高.針對這樣的問題，教師可以將生活實(shí)際與物理概念進(jìn)行結(jié)合，將抽象的概念以最直觀的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并導(dǎo)入到物理教學(xué)課堂中去，幫助學(xué)生更加輕松的進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí).

例如：在進(jìn)行《音調(diào)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用對比的形式將概念進(jìn)行生動化，讓學(xué)生在觀察和自我體驗(yàn)的過程中，對概念產(chǎn)生理解.首先，教師可以從音調(diào)的分類出發(fā)，將音調(diào)分為孩子和大人.然后，查找一些關(guān)于孩子和大人唱歌時(shí)的音頻和圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察.接著，教師可以讓學(xué)生自己動手，以硬卡片和木梳作為實(shí)驗(yàn)材料，用硬紙板分別在木梳的粗齒和細(xì)齒處撥動，仔細(xì)傾聽二者聲音的不同，并讓學(xué)生根據(jù)自己觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想.最后，教師親自演示齒輪實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，并得出最終的正確結(jié)論.通過對比的方式將概念知識進(jìn)行引入，能夠很好的幫助學(xué)生在不知不覺中將概念形象化，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提高具有重要作用.

二、通過問題引導(dǎo)，討論概念內(nèi)容

概念的學(xué)習(xí)是一整套完整的學(xué)習(xí)體系，是一個(gè)需要按照步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程.在上述進(jìn)行概念引入的后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，概念的引導(dǎo)占主導(dǎo)地位.由于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力有限，在一些時(shí)候不能很好的依靠自己的能力理解概念的內(nèi)涵，如果在這個(gè)時(shí)候，教師沒有進(jìn)行一定的幫助，那么對于學(xué)生接下來的物理學(xué)習(xí)就會造成一定的影響.因此，在進(jìn)行物理概念引入之后，教師應(yīng)該及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展，更好的接收物理知識.

例如：在《質(zhì)量》這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以通過問題的設(shè)置來對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生針對教師設(shè)置的問題順藤摸瓜的進(jìn)行探究.首先，教師可以針對“質(zhì)量”這一名詞進(jìn)行大范圍的觀察.然后，根據(jù)教材上的知識設(shè)置一些與生活有關(guān)的問題，如：“不同的物體，它們的質(zhì)量相同嗎？如果不同，那么我們又要怎么區(qū)分他們呢？”“在大家的印象里，質(zhì)量是指什么呢？”“體積與質(zhì)量相同嗎？他們之間又有著什么樣的關(guān)系呢？”接著，讓學(xué)生針對這樣一些基本的問題進(jìn)行概念研究.教師可以讓學(xué)生利用自己的一些文具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：課堂筆記本、教材、橡皮、筆、尺子等，通過這些物品的質(zhì)量對比嘗試回答上述這些問題.最后，在教師的總結(jié)下，可以得出“不同的物質(zhì)具有不同的體積，不同的體積，質(zhì)量也有可能會相同”這一結(jié)論.教師通過這樣問題引導(dǎo)的方法來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，能夠很好的為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，節(jié)省時(shí)間，提高效率，是物理概念教學(xué)這一教學(xué)方法中的一項(xiàng)重要步驟，對于學(xué)生的概念學(xué)習(xí)有著不可替代的作用.

三、組織物理活動，探究概念內(nèi)涵

同學(xué)們在初步了解概念時(shí)，頭腦當(dāng)中形成的印象都是不夠清晰、不夠深刻、不夠完全的，更是需要通過各種各樣的物理活動的組織來強(qiáng)化自己對這些概念的認(rèn)識.各位教師可以通過組織探究活動的方式，讓同學(xué)們更好地結(jié)合自己的興趣愛好來自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，從而讓同學(xué)們對這些物理概念更加深刻的理解.例如，在進(jìn)行“速度”的概念教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們對這個(gè)基本的概念進(jìn)行了如下的探究：如果從不同的高度把兩個(gè)紙做的圓錐同時(shí)釋放，請同學(xué)們試著對比較兩個(gè)紙錐運(yùn)動速度快慢的方法進(jìn)行思考，如圖1所示.

同學(xué)們能夠想到的活動方法是：對紙做的圓錐下落的時(shí)間和下落的路程進(jìn)行測量.通過同學(xué)們測量的結(jié)果組織同學(xué)們開展討論，怎樣才能比較兩個(gè)紙錐下落時(shí)間的快慢呢？同學(xué)們總結(jié)了兩種方法：第一種方法是通過數(shù)學(xué)的計(jì)算，在同樣的時(shí)間當(dāng)中對兩個(gè)紙錐下落的路程進(jìn)行比較，利用路程與時(shí)間的比值來進(jìn)行驗(yàn)證；第二種方法就是通過數(shù)學(xué)計(jì)算探究在下落同樣路程的時(shí)候哪一個(gè)紙錐用的時(shí)間更短.同樣是使用時(shí)間與路程的比值，但是這兩種方法所探究的結(jié)果確實(shí)有所不同的.速度代表的就是路程和時(shí)間的比值，通過這個(gè)活動也能讓同學(xué)們在日常生活當(dāng)中，經(jīng)常習(xí)慣使用的探究物體運(yùn)動快慢的相關(guān)概念得到了更好的驗(yàn)證.

四、借助應(yīng)用擴(kuò)展，鞏固概念理解

擴(kuò)展是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好課內(nèi)知識還能更好的擴(kuò)展視野，增加知識儲備，是一種額外的知識積累途徑.如果在初中這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，能夠很好的對物理知識進(jìn)行運(yùn)用擴(kuò)展，那么學(xué)生在后續(xù)的物理學(xué)習(xí)中，就會獲得比別人更多的知識，是一種十分高效的學(xué)習(xí)優(yōu)勢.因此，在初中物理的教學(xué)過程中，教師可以利用應(yīng)用擴(kuò)展來幫助學(xué)生針對近期學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對物理概念的內(nèi)涵有更深入的理解，若學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，那么教師還可以讓學(xué)生對課外的物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的物理知識儲備，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理水平.

例如：在進(jìn)行《密度》這一部分的概念教學(xué)時(shí)，教師可以針對其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且利用課后練習(xí)和問題解決的形式，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，增加知識應(yīng)用的熟練程度.首先，教師可以在這一部分的教學(xué)結(jié)束后，將其中的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如：不同的國際單位制，以及“密度反映了物質(zhì)的一種特性，所有物質(zhì)都有密度.”這一重要概念.然后，教師可以利用課后作業(yè)的布置來讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)在習(xí)題中可以設(shè)置一些提升型的題目，讓一些有實(shí)力的學(xué)生能夠利用資料查找的方式進(jìn)行知識擴(kuò)展.通過這樣應(yīng)用擴(kuò)展的形式，能夠很好的幫助學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)的末尾進(jìn)行歸納和總結(jié)，更好的了解自身的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還能有效促進(jìn)知識的鞏固和擴(kuò)展.

在實(shí)際初中物理課堂教學(xué)組織同學(xué)們對物理概念進(jìn)行探究時(shí)，各位教師一定要重視教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該符合同學(xué)們對物理概念的一般規(guī)律的認(rèn)知特點(diǎn)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中肯定會產(chǎn)生一種感性的認(rèn)識，然而只有能夠充分的做到尊重同學(xué)們的感性認(rèn)識，才是尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的一種基本的做法.物理概念教學(xué)的成功，但其中一個(gè)非常重要的因素就是同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，積累豐富而又必要的感性認(rèn)識，通過這些認(rèn)識更有助于同學(xué)們對知識的準(zhǔn)備以及突破日常生活中的思維定式，讓同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候掌握更多準(zhǔn)確的方法.其次，在進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注重一定的層次性.同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力是有限的，而且同學(xué)們對物理概念的認(rèn)知也應(yīng)該是成螺旋提高的過程，不可能是一蹴而就的，所以教師必須要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且在日常的教學(xué)當(dāng)中按部就班地進(jìn)行引導(dǎo)，要讓同學(xué)們明白每一個(gè)教學(xué)步驟的基本教學(xué)目標(biāo)，并且學(xué)會把一個(gè)概念分為多個(gè)不同的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)們能夠更加扎實(shí)的掌握概念的內(nèi)涵，并且善于運(yùn)用這個(gè)相關(guān)的概念去解決實(shí)際的問題.

物理概念是同學(xué)們對物理相關(guān)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生理性認(rèn)知的最重要的基礎(chǔ)，更是同學(xué)們運(yùn)用物理的相關(guān)規(guī)律和理論解決實(shí)際問題的前提.在初中物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，教師需要從本文通過概念的引入、問題的引導(dǎo)、應(yīng)用的擴(kuò)展這三方面對學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識、理解和應(yīng)用概念.希望各位教師能夠不斷地總結(jié)更加合適的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并且結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從而促進(jìn)物理教學(xué)水平的有效發(fā)展.