王彥軒 房春紅

(福建省長汀縣第一中學(xué) 366300)

高中生物的實驗課程教學(xué)不僅是一種探究性活動，而且還是生物課教學(xué)的重要形式之一，同時，實驗課自身具備的特點及其在生物學(xué)科具體教學(xué)中的地位，通常決定了其在生物學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的作用，這也決定了學(xué)生必須掌握解決生物題的方法與能力.但是，傳統(tǒng)化實驗題解答中，過于注重生物教材上的知識講解，只是將生物實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樯镏R的再現(xiàn)以及驗證，學(xué)生只會依據(jù)固定模式進行重復(fù)實驗，而在解答實驗題的時候，卻存有較大困難.因此，在新課程背景下，教師需注重生物學(xué)科的實驗教學(xué)，不斷優(yōu)化實驗的教學(xué)過程，加強實驗題解題模式與方法的講解，從而使學(xué)生的解題能力得到有效提高.

一、新課程背景下高中生物實驗題解題模式

1.明確實驗?zāi)康?/p>

教師在生物實驗的教學(xué)中，需確保其教學(xué)合理性，并在設(shè)計中，對實驗可能發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題進行分析，并在探索中，對生物學(xué)當(dāng)中的相關(guān)問題實施探究.另外，在對實驗進行設(shè)計時，需對各種潛在的發(fā)生因素實施控制，并加以分析，將其作為實驗變量的參考.比如，對溫度和酶活性的變量影響關(guān)系的探究中，只能按照相關(guān)順序開展生物實驗，也就是碘與淀粉之間反應(yīng)呈現(xiàn)出藍色.但是，上述的實驗通常是定性實驗，無法實現(xiàn)定量的效果.因此，可經(jīng)過實驗流程的設(shè)計，把此類實驗當(dāng)中溫度當(dāng)做可控的變量，并對其實施深入分析與探究.

2.分析實驗原理

就高中時期的生物實驗來說，最重要的就是經(jīng)過實驗方法，對生物實驗背后的相關(guān)原理以及知識點進行理解與掌握，以實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果.基于此，在實驗開展前，教師需指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)原理實施分析，引導(dǎo)學(xué)生充分明確與了解相關(guān)實驗原理，以確保實驗的開展更具針對性與價值，同時，通過實驗作用的深化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效果提升，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提高.

3.實驗設(shè)計思路的掌握

第一，教師需指導(dǎo)學(xué)生分析實驗開展的思路.在生物實驗的具體教學(xué)中，可對禽流感病毒當(dāng)中存有的遺傳物質(zhì)實施分析，首先需對實驗原理進行明確，對遺傳物質(zhì)能否對生物具備的遺傳形式實施控制與分析.

第二，教師需對生物實驗實施探索與分析.目前，高中生物的實驗通常分成定量實驗、定性實驗兩種，而兩種實驗運用的方法通常具有較大區(qū)別，因此，在實驗中，需對相關(guān)實驗方法進行切實的分析與把控，從而確保實驗的高質(zhì)量、高效率的完成.

第三，明確各種和實驗結(jié)果沒有具體關(guān)聯(lián)的變量.變量方法的確定，不僅可以使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中更好地開展實驗，而且還能在無關(guān)變量基礎(chǔ)上，促使實驗結(jié)果準(zhǔn)確性的提高，并確保實驗開展的質(zhì)量.同時，需確保準(zhǔn)確的把控實驗對象，依據(jù)實驗中的數(shù)據(jù)與數(shù)量額合理化記錄，確保實驗開展的精準(zhǔn)度，從而確保實驗效果達到最佳.

第四，依據(jù)實驗步驟的拆分與統(tǒng)計，準(zhǔn)確的把控實驗開展的順序.

4.實驗步驟的設(shè)計

通常來說，所有生物實驗的開展都具有相應(yīng)的順序與規(guī)律.

第一，學(xué)生需做好取材與編號分組的工作，依據(jù)實驗當(dāng)中產(chǎn)生的變化量實施分組.生物實驗的開展都需設(shè)置相應(yīng)的對照組，依據(jù)各變量開展實驗，并安排專門的學(xué)生，記錄相關(guān)實驗現(xiàn)象，以便為得出最終的結(jié)論奠定基礎(chǔ).“一看”實驗的名稱.對大部分學(xué)生來說，該步驟通常是學(xué)生極容易忽視的，但是該步驟通常是極其關(guān)鍵的一步.就實驗名稱而言，其能夠使學(xué)生獲得許多實驗信息，比如實驗開展的原理、目的、材料、變量、類型等.“二看”實驗的步驟.根據(jù)實驗的步驟，通常就能分析得出該實驗的類型，較為常見的實驗題型為：分析補充型、設(shè)計方案型、評價型，其中，設(shè)計方案型則要求學(xué)生自主設(shè)計、選擇相應(yīng)的實驗步驟、預(yù)期實驗的結(jié)果、對實驗的結(jié)論進行分析，屬于對學(xué)生的能力具有極高要求的一類題型，但這種題型在高考中已經(jīng)較為少見.但是，分析補充型、評價型的題型則是學(xué)生必掌握的一類實驗題.該兩種實驗題通常有其共同點，不論是實驗過程的評價，還是要求學(xué)生對實驗步驟進行完善，都是對學(xué)生理解的實驗原則實施考察.高中階段的生物實驗中，其原則通常包含單因子變量、對照、等量、可重復(fù)性、科學(xué)性原則等.其中，最為重要的就是前三個原則，也是考察頻率極高的原則.“三看”實驗的結(jié)果和結(jié)論.對于實驗的結(jié)果與結(jié)論，大部分學(xué)生都會將其混為一談，認為實驗結(jié)果就是實驗現(xiàn)象，比如出現(xiàn)葉片發(fā)黃、磚紅色沉淀等.而實驗結(jié)論通常是以實驗結(jié)果作為基礎(chǔ)，獲得的結(jié)論性言論.實驗結(jié)果與結(jié)論通常依據(jù)不同類型的實驗而有所不同.

5.實驗結(jié)果分析

通過對實驗現(xiàn)象進行分析，學(xué)生可依據(jù)相關(guān)理論知識對結(jié)果實施推測，并對實驗現(xiàn)象的背后結(jié)果進行了解.需注意是，并不是一次實驗現(xiàn)象就能夠呈現(xiàn)出全部的實驗結(jié)果.基于此，學(xué)生在定義時，需注重多元化因素的充分考慮，以確保實驗結(jié)果的分析達到最佳.

二、新課程背景下高中生物實驗題解題方法

1.基于知識概念強化的明確實驗解題方向

高中生物的具體教學(xué)中，大部分學(xué)生在對實驗題進行解答時，都會存在有些學(xué)習(xí)的知識概念不準(zhǔn)確的狀況，并在解題中無法準(zhǔn)確地把握相關(guān)概念性知識具備的性質(zhì)與特點，這種狀況下，就會造成解題困難，并出現(xiàn)較多的錯誤現(xiàn)象.

例通過顯微鏡對洋蔥的表皮細胞實施觀察，無法檢視出細胞的染色體的原因為( ).

A.無染色體形成 B.試劑損害

C.顯微鏡倍率達不到 D.試驗中沒有用龍膽紫染色

在解題的時候，大部分學(xué)生都會容易選錯A、B、D，導(dǎo)致這種狀況的主要原因就是學(xué)生對于生物知識當(dāng)中的“看不清”與“看不到”的容易混淆，對相關(guān)知識的本質(zhì)缺乏深入的認識.因此，教師在具體教學(xué)時，需注重深化學(xué)生對基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)以及理解，并促進理論知識與實驗之間的有效結(jié)合開展實驗解題教學(xué)，以促使學(xué)生的解題效率與質(zhì)量得到有效提高.

2.基于對比實驗演示的解題能力提高

高中生物的實驗教學(xué)當(dāng)中，教師在實驗當(dāng)中的演示與示范通常是必要的一部分.學(xué)生通過生物演示的實驗，就能對實驗具有初步的印象，而這對于學(xué)生能夠獨立操作實驗也提供了相應(yīng)的基礎(chǔ).因此，在具體教學(xué)時，教師需指導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，促進師生的有效結(jié)合，以促使學(xué)生更加自愿的參與到具體學(xué)習(xí)中.教師可運用探究性實驗指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的奧妙與規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析.通過實驗，促使學(xué)生充分體會到科學(xué)化的探索方法及實驗題的解決方法，并促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動探索，并對相關(guān)實驗問題進行分析與解決.例如，對實驗“洋蔥的表皮細胞”開展教學(xué)時，其主要是對質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗進行開展，教師可先引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)鱗片葉與洋蔥根尖的細胞，并將兩種細胞相結(jié)合做實驗.實驗結(jié)束之后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生分析與整理整個實驗結(jié)果，經(jīng)過對比的方式，對兩種實驗具備的特點進行研究，經(jīng)過該實驗，不僅可以使學(xué)生更加形象且直觀的認識到相關(guān)生物知識與實驗現(xiàn)象，而且還能促進學(xué)生解題中的思考范圍拓展，從而使學(xué)生實現(xiàn)高效解題.

綜上所述，高中生物的教學(xué)中，實驗類的題目通常是重要且綜合性的題目，通過該類題目的掌握，不僅能夠?qū)W(xué)生對于教材中理論知識的掌握狀況進行考查，而且還能使學(xué)生形成相應(yīng)的自主思考以及創(chuàng)新能力，并使學(xué)生更加高效的解答相關(guān)生物實驗題.