文/廣州市南沙區(qū)金隆小學 戴 文

班級管理是一門藝術，好與不好的關鍵就在于靈魂人物——班主任。管理得好，能看到一張張笑臉美麗如花，活潑可愛；管理不好，只能天天處理各類矛盾事件，苦不堪言。那么，如何有效管理班級，讓自己游刃有余呢？這里給大家提供幾個小策略。

一、班級管理規(guī)范化——制定班級公約

班級公約既然是需要大家共同遵守的約定，那么最好由師生一起制定。生生之間、師生之間需要努力創(chuàng)設一種平等對話的氛圍。2015年，教育部公布了新修訂的《守則》，我認為班級公約的制定以此為依據，再加以具體化即可。首先要根據班級情況來定，如果班上孩子遲到現象嚴重，那么在制定時就重點討論這項；如果學生下課愛追逐打鬧，那么就重點討論如何約束追逐。其次，努力創(chuàng)設一種人人平等的氛圍。孩子雖然年紀不大，但個性卻很強，如果你直接告訴他們，不能怎樣做，做了會受到什么懲罰，他們口服心不服；如果這個規(guī)矩是他們自己討論定下來的，那基本人人都會遵守。最后，己所不欲，勿施于人。制定公約時提醒學生自己一定要有代入感，要有主人翁意識，因為公約里的每一項人人都要遵守，包括我自己，如果自己沒做到，我能否接受這些大家都認同的獎勵懲罰措施呢？時刻保持主人翁心態(tài)，這樣制定的公約才更真實有效，也更合理。

二、班級管理組織化——善用班干部

班干部是班主任的得力助手，如果班上有一些能力強的班干部，班主任的工作會輕松不少。因此，班干部的選用很重要。

（一）班長常設和輪換

魏書生在《班主任工作漫談》中提到過采用班長輪換制，我也經常采用這種方法：先設立一名常務班長，這名班長必須成績、紀律都很優(yōu)秀，能充當榜樣，還能公正公平地對待所有同學。另外一名班長則采用輪換制，這樣，每個孩子都能體驗當班長，每個孩子的能力都能得到鍛煉。

（二）人人都安排職務

小孩子永遠熱情洋溢，所以不管布置什么任務，不管事務大小，他都能熱情對待，不分高低。我們要利用這份心性，把缺點變成優(yōu)點。在我的班級，所有物品都有人管，從講臺到課桌，從門到窗，從圖書角到垃圾柜；職務名稱有臺長、桌長、守門員、窗戶長、圖書管理員、柜長等，有些職務我想不到名稱，就讓孩子們幫忙想，他們想出來的名稱常常有意外驚喜。如下課督促大家不奔跑的叫警長，下課負責巡邏教室衛(wèi)生的叫衛(wèi)生部長等。這樣人人都參與班級管理，人人都是管理班級的干部，班級也能管好了。

三、班級管理制度化——創(chuàng)建激勵制度

老師在學生心目中的形象是完美的。如果能得到老師的一句表揚，一聲贊美，對學生來說是莫大的鼓勵，因此老師要重視激勵制度的建立，并合理運用，引導學生進步。

（一）根據特點，運用個人激勵

每個孩子都有自己的特點，我們在進行個人激勵時要合理安排，不能只論分數，應該多角度多維度地進行，這樣的激勵才是有效的。我去年采取的是蓋印章的方式，當積累到十個印章可以找老師兌換禮物了，禮物有文具、免作業(yè)卡、免值日卡等。而評價方面包括上課、作業(yè)、出操、午休、午餐等方面，在這種激勵進行下，大家的行為習慣都有了很大的改善。

（二）激發(fā)意識，善用集體激勵

每個孩子都是集體的一員，都有集體榮譽感，我們要善于激發(fā)這種集體榮譽感，用來約束他們的行為，從而建立良好的行為習慣。比如出操時，如果排隊時講話，就會影響到班級榮譽，從而得不到每周的流動紅旗。這種時候孩子準會難過，我們所要做的是帶著他們反思、總結、改進，引導他們意識到遵守規(guī)則的重要性，杜絕下次發(fā)生這樣的情況，從而約束他們的行為。

班級管理是一門藝術，與孩子相處更是一門藝術。我們班主任要善于運用自己的智慧，利用孩子的特點，化被動為主動去深化這門藝術，美化這門藝術，更能得到學生的支持和喜愛，從而更好地促進自己的教育教學工作。