康海霞

摘要：邏輯思維能力培養(yǎng)是初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容之一，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)方法選擇等方面，進(jìn)行有效分析和針對(duì)性引領(lǐng)，學(xué)生的邏輯思維就會(huì)得到一定的發(fā)展要以及進(jìn)步，從而具備更加優(yōu)質(zhì)的解題思路和學(xué)習(xí)思維。本文就數(shù)學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的意義和方法進(jìn)行了闡述，希望能為當(dāng)代學(xué)生思維教育與培養(yǎng)做出自己的一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：邏輯思維培養(yǎng);初中數(shù)學(xué)

邏輯思維能力對(duì)于當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，一個(gè)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生，他的思維意識(shí)以及面對(duì)問(wèn)題以及思考解決問(wèn)題的思路和方法也會(huì)更加的多元、更加的清晰明確，因此，數(shù)學(xué)教育作為更容易培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要基礎(chǔ)性學(xué)科之一，教師一定要在以生為本的思想下，采取新的思想和有效性的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，從而鍛煉與發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方向和培養(yǎng)內(nèi)容是初中階段教師組織教學(xué)活動(dòng)的核心，是課堂教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要影響因素，近些年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于人才需求的逐步轉(zhuǎn)變，當(dāng)代初中階段的學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容與方向也應(yīng)在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；诖?，在具體的邏輯思維培養(yǎng)中，教師可以在充分了解學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同情況，科學(xué)的分步驟進(jìn)行。如教師在設(shè)計(jì)整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)或者課堂具體知識(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以先將整個(gè)教學(xué)過(guò)程中涉及的技能與知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的整合，將一些簡(jiǎn)單的概念和復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的精細(xì)化分類(lèi)，進(jìn)而再利用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)完成簡(jiǎn)單知識(shí)的推理，接著再引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)概念出發(fā)，幫助他們完成推理過(guò)程中知識(shí)與技能的總結(jié)和歸納，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的推導(dǎo)以及研究。通過(guò)這種漸進(jìn)的方法，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，其邏輯思維能力就會(huì)得到一定的發(fā)展以及增強(qiáng)，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力也會(huì)得到一定的提升與發(fā)展。此外，教師在這樣的分層遞進(jìn)過(guò)程中，一定要注意自身的分寸和把握，積極通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)論證的方式，將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)一一貫穿起來(lái)，從而保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性以及邏輯思維培養(yǎng)的效果，提高其綜合水平。

二、科學(xué)選取內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選擇是高效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要組成部分。教師在進(jìn)行學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)時(shí)，還要能夠從課內(nèi)課外兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的思維綜合水平。

首先是課內(nèi)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)或者數(shù)學(xué)知識(shí)與技能教學(xué)中，邏輯思維能力培養(yǎng)必然是伴隨著整個(gè)數(shù)學(xué)技能與知識(shí)中的，因此，在課內(nèi)階段，教師在思想上一定要明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，即教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。只有這樣，教師在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，才會(huì)真正的注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。在具體的初中階段數(shù)學(xué)技能與知識(shí)教學(xué)中，教師在進(jìn)行對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與思維的激發(fā)，用情境構(gòu)建等學(xué)生認(rèn)可喜歡的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行思維的激發(fā)以及問(wèn)題的分析，從而在不斷地思考論證中，獲得知識(shí)，并完成總結(jié)歸納。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就會(huì)在這種不斷地分析、推導(dǎo)以及總結(jié)論證歸納中，科學(xué)獲得技能與知識(shí)獲取路徑以及獲得方法，掌握核心的思想和技能，其邏輯思維能力也會(huì)得到更大的提升與發(fā)展。其次是課外活動(dòng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力科學(xué)培養(yǎng)時(shí)，不妨積極借助一些網(wǎng)上的各類(lèi)邏輯新思維鍛煉平臺(tái)，從而有效拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維鍛煉強(qiáng)度，讓學(xué)生能夠使用更加多元化的手段來(lái)對(duì)自己的邏輯思維進(jìn)行科學(xué)鍛煉，有效增強(qiáng)自身的思維能力。

三、有效選擇方法

教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)有著重要的影響，在當(dāng)代基礎(chǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等都是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的一種學(xué)生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)方法，都是通過(guò)自我問(wèn)題構(gòu)建，有效互動(dòng)探究和科學(xué)總結(jié)論證來(lái)完成的。這其實(shí)本身就是邏輯思維培養(yǎng)的幾個(gè)核心步驟，是其培養(yǎng)的必然內(nèi)容，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)時(shí)，可以積極使用這樣的方法，從而有效增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。如在進(jìn)行一元一次方程相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師就可以使用這些方法。如教師可以先在課前讓學(xué)生對(duì)于一元一次方程的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確自身疑惑不解的問(wèn)題，接著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究其特征，待學(xué)生對(duì)于其數(shù)學(xué)特征等明確之后，再按照科學(xué)的方法將他們分為幾個(gè)合作探究小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)通過(guò)自我研究或者合作探究論證等方式逐步推出多類(lèi)型的一元一次方程的解法，并合理論證。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及思維能力也會(huì)得到發(fā)展。綜合水平也會(huì)得到明顯提高。

總而言之，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)是一項(xiàng)較為長(zhǎng)久且復(fù)雜的一個(gè)內(nèi)容，當(dāng)代教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)把握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有效地采取各種多元化的思想和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而有效保證學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)效果，真正地促進(jìn)學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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