楊勇 張濤

摘要：隨著國家與社會對于人才需求的不斷變化，當代中職教育作為我國人才培養(yǎng)的重要組成部分，也必須在實事求是以及不斷創(chuàng)新的思想下，結(jié)合國家以及社會發(fā)展需求，科學(xué)改革自身課程體系，實施多元化教學(xué)方法，從而以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建全新時期的職業(yè)教育新形象、新模態(tài)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);方式方法

以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，這是當代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要方向。當代中職教育應(yīng)緊緊把握時代發(fā)展脈搏，在科學(xué)調(diào)研與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，有效完成人才培養(yǎng)方向性調(diào)整與改革，進而推動職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)代化、規(guī)范化的腳步，適應(yīng)國家教育改革發(fā)展的潮流。

一、科學(xué)實施調(diào)研分析，確定可行性專業(yè)培養(yǎng)方案

（一）以市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)確立學(xué)生培養(yǎng)方向

以市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)確立學(xué)生培養(yǎng)方向。中職校應(yīng)在明確專業(yè)對口市場需求的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)內(nèi)涵以及專業(yè)方向。具體來講就是實地了解各類專業(yè)崗位需求和用人的需求，進而對培養(yǎng)人才進行科學(xué)定位，以職業(yè)標準和等級構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)新思路與新體系，提出科學(xué)的課程開發(fā)建議，有效、全面地對各類專業(yè)人才進行針對性的培養(yǎng)。中職校應(yīng)由專業(yè)教師組建科調(diào)查小組，通過對現(xiàn)在企業(yè)、行業(yè)以及市場發(fā)展情況的細致調(diào)查，從而以專業(yè)的目光來預(yù)測各類專業(yè)人才培養(yǎng)實際需求，分析其職業(yè)發(fā)展前景，從而在不斷科學(xué)論證的基礎(chǔ)上確定適應(yīng)市場未來發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）科學(xué)定位學(xué)生培養(yǎng)目標，有效促進人才發(fā)展

中職專業(yè)培養(yǎng)目標的定位要以典型職業(yè)活動分析為基礎(chǔ)，涵蓋職業(yè)標準的技能和知識的要求，與職業(yè)資格證書接軌，體現(xiàn)專業(yè)崗位群的需求，實現(xiàn)學(xué)生的崗位就業(yè)能力，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，服務(wù)地域經(jīng)濟需求，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，體現(xiàn)畢業(yè)生的知識、能力、職業(yè)道德價值觀等應(yīng)具備的職業(yè)能力。

二、注重實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建實操導(dǎo)向課程培養(yǎng)體系

（一）強化專業(yè)職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)

在教學(xué)課程體系建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)以各類職業(yè)工作具體過程導(dǎo)向為實際操作案例，對其定位目標、評價體系以及內(nèi)容要求等都應(yīng)落實在其職業(yè)能力培養(yǎng)上。在科學(xué)制定教學(xué)培養(yǎng)方案以及具體教學(xué)過程中，學(xué)校還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為其重要核心內(nèi)容。在具體培養(yǎng)過程中，學(xué)校還要不斷強調(diào)工作過程導(dǎo)向下的職業(yè)能力培養(yǎng)，進而讓學(xué)生通過計劃實施、科學(xué)發(fā)展以及核心檢驗等三個階段來科學(xué)掌握其具體工作過程，有效強化學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合水平。

（二）貫穿技能知識全面培養(yǎng)思想

中職各類專業(yè)課程建設(shè)與開發(fā)，不是以單純傳授各類職業(yè)技能與知識學(xué)習(xí)為最終的目的，而是應(yīng)該以向?qū)W生傳授對應(yīng)的科研觀念和學(xué)習(xí)方法為核心的。課程體系以及教學(xué)都應(yīng)以具體工作過程為導(dǎo)向，通過不同的工作情境以及工作需求情境設(shè)計，讓學(xué)生在實操過程中，不斷理解與強化自身所學(xué)到的、掌握到的實踐技能和理論知識。行動導(dǎo)向并不是一種具體的可教授的教學(xué)方法，而是以某個需求和動作為基礎(chǔ)核心或者達成目標的一種指導(dǎo)思想或者策略，其可以以一種或者幾種不同的教學(xué)思想或者教學(xué)方法來具體體現(xiàn)。如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法以及情境教學(xué)法等等。在以具體行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，對應(yīng)的教學(xué)者則將不再是一種技能與知識的傳授者，而更應(yīng)該是一個接受詢問者，一個學(xué)習(xí)組織者，一個提供指導(dǎo)的旁觀者。通過這樣的模式或者方式，學(xué)生的學(xué)變成了探討，學(xué)生的實操變成了實際創(chuàng)作，在這樣的過程中，學(xué)生的技能與知識就會在實踐中，變得更加穩(wěn)固，更加容易形成知識遷移。

三、搭建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)平臺

實訓(xùn)基地建設(shè)是關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展培養(yǎng)的重要教學(xué)保障，校企或者相關(guān)機構(gòu)共同組建完成中職對應(yīng)職業(yè)的產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地，有效的制定實訓(xùn)實習(xí)基地管理制度和運行機制，不僅能夠在很大程度以及意義上提升學(xué)生的實際職業(yè)操作能力，擴大企業(yè)的影響范圍，還能集中優(yōu)化各類資源，有效發(fā)展各種全新思想，有力推動整個校企合作視域下的職業(yè)化教育的科學(xué)化發(fā)展。校企合作是當代職業(yè)教育視域下產(chǎn)學(xué)研發(fā)展平臺的便利途徑。校企合作一方面可以有效地利用中職學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，提高學(xué)生技術(shù)實踐能力，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)資本;另一方面，其還能在校企合作中，利用校企雙方的品牌影響力以及資本優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地進行職業(yè)素養(yǎng)提升以及加強對職業(yè)未來發(fā)展的研究，進而將創(chuàng)業(yè)理念付諸實踐，有效推動我國各個行業(yè)的科學(xué)化發(fā)展。

總而言之，當代中職學(xué)校應(yīng)積極探索和實施各種全新的人才科學(xué)發(fā)展以及培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上，有力提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)人才共培養(yǎng)、市場共融合、技術(shù)共分享的良好發(fā)展氛圍，進而有效推動中職教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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