李魏霞

摘要：3-6歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的黃金時(shí)期。浸入式英語(yǔ)教學(xué)是一條讓幼兒自然習(xí)得英語(yǔ)，且卓有成效的途徑，而英語(yǔ)繪本教學(xué)則是進(jìn)行浸入式英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。選擇符合幼兒心理年齡特點(diǎn)的繪本，結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)，引導(dǎo)孩子通過英語(yǔ)繪本中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓他們真正掌握英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，走向國(guó)際化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;英語(yǔ)繪本;浸入式教學(xué)

在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化大環(huán)境的催化下，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)作為國(guó)際語(yǔ)言被廣泛地引入幼兒教育。3-6歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的黃金時(shí)期，此時(shí)他們對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力。在幼兒園進(jìn)行浸入式英語(yǔ)教學(xué)是一條卓有成效的途徑，而英語(yǔ)繪本則是浸入式英語(yǔ)教學(xué)的重要工具和途徑，在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，孩子們盡情學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)文化，利用英語(yǔ)學(xué)得更多知識(shí)。

一、英語(yǔ)繪本

繪本是用圖講故事，它不僅講故事，讓幼兒學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助他們建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。繪本在歐洲的發(fā)展得非常成熟，產(chǎn)生了大量?jī)?yōu)秀成熟的作品，它們圖畫簡(jiǎn)單明了、故事新奇有趣、貼近孩子們的生活，符合他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，天生就對(duì)孩子有無(wú)窮的吸引力。

英語(yǔ)繪本里，除了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文字以外，還包含了數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、社會(huì)等方面的知識(shí)內(nèi)容。例如國(guó)際兒童文學(xué)大師、繪本專家艾瑞卡爾（Eric Carle）的作品《好餓的毛毛蟲》，這本繪本里包含了許多元素，有英語(yǔ)范疇的顏色、數(shù)量、水果、食品、日期、動(dòng)物、自然等，還包含了科學(xué)元素，毛毛蟲變蝴蝶等，是一個(gè)廣為人知的好教材，并且能夠多次重復(fù)使用于3歲至6歲的年齡段。

二、浸入式英語(yǔ)教學(xué)

浸入式（Immersion）是指用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。即兒童在校（園）的全部或一半時(shí)間內(nèi)，被“浸泡”在第二語(yǔ)言環(huán)境中，教師只用第二語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，不但用第二語(yǔ)言教授第二語(yǔ)言，而且用第二語(yǔ)言講授部分學(xué)科課程。也就是說，第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。浸入式英語(yǔ)教學(xué)使傳統(tǒng)的、孤立的英語(yǔ)教學(xué)向英語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的死記硬背和單向傳遞方式，變“教師中心”為“兒童中心”，要求兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極投入，主動(dòng)參與，要求學(xué)習(xí)過程本身能夠使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。浸入式英語(yǔ)教學(xué)是一條既能適應(yīng)兒童身心發(fā)展、又能使兒童輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握第二語(yǔ)言的途徑。幼兒園浸入式英語(yǔ)教學(xué)，就是讓教師用英語(yǔ)進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，給幼兒打造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，真正感受英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的作用。

三、幼兒園英語(yǔ)繪本浸入式教學(xué)的意義

英語(yǔ)繪本教學(xué)，就是在浸入式英語(yǔ)教學(xué)過程中利用英語(yǔ)繪本，引導(dǎo)幼兒掌握英語(yǔ)，并實(shí)用英語(yǔ)從繪本中獲得更多英語(yǔ)元素的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，通過圖畫和故事情節(jié)，給幼兒呈現(xiàn)虛擬的語(yǔ)言使用，具有特別意義。

（一）吸引幼兒注意力，激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣

愛聽故事、愛看色彩豐富的圖畫是3-6歲兒童的天性，英語(yǔ)繪本里各種各樣豐富多彩的圖片很自然就能夠吸引孩子的注意力，引導(dǎo)他們?nèi)チ私?、探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。繪本教學(xué)已經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中孩子們最期盼的一部分。

（二）營(yíng)造良好的全英氛圍，提供語(yǔ)言輸入刺激

老師使用英語(yǔ)講述繪本故事，在圖畫的幫助下孩子們能夠很快理解故事內(nèi)容，給他們提供全英的學(xué)習(xí)氛圍，給他們大量的英語(yǔ)詞匯刺激。

（三）復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的好途徑

在繪本中，會(huì)出現(xiàn)許多的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，多樣的圖畫能夠刺激幼兒回想已經(jīng)學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)，就算出現(xiàn)新的知識(shí)，在圖片的幫助下幼兒也能夠很快理解新內(nèi)容，掌握新知識(shí)點(diǎn)。

（四）學(xué)習(xí)他國(guó)文化知識(shí)

英語(yǔ)繪本資源豐富，主題琳瑯滿目，其中有一部分就囊括了許多異國(guó)文化知識(shí)，如英國(guó)的煎餅日、印度的燈節(jié)、美國(guó)的感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等等，英語(yǔ)繪本讓幼兒學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)工具獲取國(guó)際知識(shí)。

（五）發(fā)展幼兒觀察能力、理解能力、想象力、思維能力和表達(dá)能力

繪本給幼兒提供的豐富的圖畫，并在圖畫與圖畫之間給孩子們留下無(wú)數(shù)想象空間，吸引幼兒去觀察、想象、思考，然后組織英語(yǔ)表達(dá)。

（六）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)早期閱讀好習(xí)慣

幼兒在英語(yǔ)繪本教學(xué)中培養(yǎng)讀圖能力，學(xué)會(huì)閱讀技巧，學(xué)會(huì)如何正確閱讀，愛上閱讀。

四、如何選擇英語(yǔ)繪本

（一）根據(jù)幼兒年齡段選擇

不同年齡段的幼兒，對(duì)繪本的需求也是不一樣的，需要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。如小班年齡段的幼兒，適合畫面形態(tài)明顯，背景清晰，簡(jiǎn)單明了，色彩豐富的繪本，這種繪本讓小班的幼兒一看就有參與的欲望，可以選擇無(wú)字的英文繪本和認(rèn)識(shí)生活事物的繪本。中班英語(yǔ)教學(xué)則需要選擇畫面主題明顯，有表示時(shí)間發(fā)生環(huán)境線索的英文繪本，激發(fā)幼兒的探究欲，鼓勵(lì)他們使用英語(yǔ)短句進(jìn)行表達(dá)。大班則炫耀選擇畫面物形豐富的英語(yǔ)繪本，給幼兒觀察、猜測(cè)和推理的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們有表達(dá)角色獨(dú)白和對(duì)話的可能。同時(shí)，大班的幼兒也會(huì)接觸到英語(yǔ)字母，帶有短句的大繪本有利于教師進(jìn)行英語(yǔ)自然拼讀，把幼兒帶上更遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路。

（二）根據(jù)教學(xué)主題選擇

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)課程一般都是主題教學(xué)，這對(duì)老師選擇英語(yǔ)繪本非常有幫助，只要找到與教學(xué)主題相符內(nèi)容的繪本，我們就能夠用在課堂上，既可以復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，又能夠引入新知識(shí)，是把英語(yǔ)教學(xué)生活化，引導(dǎo)幼兒自然使用英語(yǔ)工具的好途徑。

（三）根據(jù)幼兒已有知識(shí)基礎(chǔ)選擇

在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中，每天教師都給孩子們輸入大量的英語(yǔ)信息，給他們打造全英氛圍，讓幼兒在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。根據(jù)幼兒已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師適當(dāng)選擇一些具有挑戰(zhàn)性的繪本，圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒沉浸在全英環(huán)境中學(xué)用合一。

五、英語(yǔ)繪本教學(xué)

（一）基本原則。

在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵守以下原則：

1.全英教學(xué)。這是英語(yǔ)繪本教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有教師能夠堅(jiān)持用全英教學(xué)，才能夠真正實(shí)施有效的浸入式教學(xué)，給幼兒帶來大量的英語(yǔ)信息輸入。

2.給幼兒時(shí)間和機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)繪本教學(xué)過程中，是幼兒積極運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)去表達(dá)，實(shí)際使用英語(yǔ)的過程。教師要給幼兒充分的時(shí)間去觀察圖畫，大膽猜想，積極發(fā)言，給他們創(chuàng)造表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義。

（二）教學(xué)模式。

1.教師主導(dǎo)：新授活動(dòng)和復(fù)習(xí)活動(dòng)（高結(jié)構(gòu)活動(dòng)）

教師主導(dǎo)的英語(yǔ)繪本教學(xué)主要有新授和復(fù)習(xí)兩種，在新授活動(dòng)中，教師會(huì)直接利用繪本的圖片，讓幼兒明白所學(xué)的新內(nèi)容，然后在講述故事的時(shí)候不斷復(fù)述和提問，讓幼兒熟悉并掌握新知識(shí)。在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師則不斷引導(dǎo)幼兒用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考或回答問題，在新故事中復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。一般英語(yǔ)繪本教學(xué)不會(huì)停留在一個(gè)活動(dòng)中，而是讓繪本有效滲透在一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，通過不同的方式，直到幼兒了解全部?jī)?nèi)容。

有效提問是英語(yǔ)繪本教學(xué)的關(guān)鍵，教師必須針對(duì)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)全面性、適宜性、具有個(gè)別差異性的問題進(jìn)行教學(xué)。既要面向全體幼兒提出問題，也要對(duì)幼兒的回答做出適當(dāng)?shù)姆答?，同時(shí)要把握好所提問題的難度水平，考慮到每位幼兒的個(gè)別差異性。

豐富多樣的教學(xué)模式是英語(yǔ)繪本教學(xué)的生命力。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)繪本教學(xué)中，繪本是多次重復(fù)出現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的，從新授到復(fù)習(xí)，盡可能延長(zhǎng)每個(gè)繪本的使用時(shí)間。教師可以從不同場(chǎng)所、使用不同聲音、豐富的表情、有趣的教具等方面開展創(chuàng)造性教學(xué)，盡可能延長(zhǎng)每個(gè)繪本的生命力，引導(dǎo)幼兒理解每個(gè)繪本的內(nèi)涵，能用英語(yǔ)以自己的方式講述繪本故事。

2.幼兒主導(dǎo)：個(gè)體自由閱讀和分享閱讀（低結(jié)構(gòu)活動(dòng)）

幼兒主導(dǎo)的英語(yǔ)繪本教學(xué)主要是在區(qū)域活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)時(shí)進(jìn)行的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)，是浸入式教學(xué)最自然的一種模式。教師需要給幼兒提供舒適的閱讀環(huán)境和適合的英語(yǔ)繪本，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。低結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)繪本教學(xué)，老師的作用大多是隱形的，隱藏起來的是教師挑選的適合幼兒的英語(yǔ)繪本、讀圖能力、理解能力、閱讀習(xí)慣等等前期鋪墊。幼兒進(jìn)行分享閱讀時(shí)，他們是提問者、解惑者、聆聽者，以繪本為載體，表現(xiàn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。

（三）應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1.持之以恒，不要操之過急。星星之火，可以燎原。每天堅(jiān)持英語(yǔ)繪本教學(xué)，利用繪本圖片給幼兒大量英語(yǔ)刺激，營(yíng)造全英的語(yǔ)言氛圍，才能擴(kuò)大幼兒的詞匯量，讓浸入式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施得更加透徹，幫助幼兒熟練掌握英語(yǔ)。

在教學(xué)過程中，切忌操之過急，急功近利，只追求教學(xué)效果，忽略了更加重要的東西，抹殺幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.教學(xué)方式多樣化。千篇一律的教學(xué)模式只會(huì)抹殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)使用豐富的表情、多變的聲音、有趣的肢體動(dòng)作，通過豐富多樣的方式來教學(xué)，用不同方式來呈現(xiàn)繪本。

3.定期更換閱讀區(qū)域的英文繪本。低結(jié)構(gòu)英語(yǔ)繪本活動(dòng)是一種浸入式英語(yǔ)教學(xué)的自然形態(tài)，教師要定期更換英文繪本，給孩子們提供大量的經(jīng)典繪本，滲透英語(yǔ)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。

六、英語(yǔ)繪本教學(xué)延伸

1.親子閱讀。班級(jí)建立英語(yǔ)圖書庫(kù)，每周幼兒可以從班級(jí)借書回家進(jìn)行親子閱讀。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等形式培訓(xùn)家長(zhǎng)，教他們學(xué)會(huì)正確進(jìn)行親子閱讀。教師也利用書庫(kù)的書在班進(jìn)行閱讀活動(dòng)，最大化利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行浸入式教學(xué)。

2.舞臺(tái)劇。根據(jù)英語(yǔ)繪本改編的舞臺(tái)劇給幼兒提供表演和展示英語(yǔ)的平臺(tái)，教師可以定期在班級(jí)舉行英語(yǔ)舞臺(tái)劇練習(xí)，期末可以進(jìn)行會(huì)演，給幼兒更多展示的機(jī)會(huì)。

3.英語(yǔ)故事大王。教師和幼兒園可定期舉行英語(yǔ)故事大王比賽，鼓勵(lì)幼兒使用繪本講述故事，給他們更多展示英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

七、英語(yǔ)繪本推薦目錄

牛津閱讀樹系列叢書

汪培珽書單

廖彩杏書單

凱迪克獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)繪本

德國(guó)繪本大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)繪本

國(guó)際安徒生獎(jiǎng)畫家獎(jiǎng)繪本

格林威大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)繪本

參考文獻(xiàn)：

[1]松居直，郭雯霞，徐小潔.我的圖畫書論[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2009.

[2]余耀.由圖畫書愛上閱讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]彭晉祁.芻議幼兒浸入式英語(yǔ)教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)的條件[J].中國(guó)校外教育，2020（S2）：2.

[4][孫群英.基于英文繪本的兒童英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略建構(gòu)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（001）：267-268.