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        藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)中的作用

        2021-01-29 04:02:46沈?qū)W彬張葉明卜曉陽
        關(guān)鍵詞:考核成績藥學(xué)我院

        韓 軍,沈?qū)W彬,張葉明,卜曉陽,王 會,金 鑫

        (皖南醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)院,安徽 蕪湖 241002)

        隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展,人口老齡化的加劇,人們對健康的重視和醫(yī)藥人才的需求越來越大。在國家科技重大專項(xiàng)“重大新藥創(chuàng)制”項(xiàng)目實(shí)施的背景下,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)必須從以仿制為主向以自主創(chuàng)新為主進(jìn)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變,這勢必要求各醫(yī)藥院校要改革人才培養(yǎng)方式,培養(yǎng)出適應(yīng)我國醫(yī)藥行業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型藥學(xué)人才[1]。藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[2],其主要課程包括藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)及藥劑學(xué)等眾多學(xué)科,培養(yǎng)能適應(yīng)我國藥學(xué)事業(yè)發(fā)展需要,具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能,能夠在藥學(xué)領(lǐng)域從事藥物研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制、臨床應(yīng)用及監(jiān)督管理等工作的專門人才[3]。

        藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)尤為重要。改變過去傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,開展藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。近年來,皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院一直在不斷改革藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科研思維,提高實(shí)驗(yàn)技能,取得了一些成效。本研究對我院2014~2016級藥學(xué)學(xué)生藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核成績及2016級藥學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,了解該實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的情況,為進(jìn)一步推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

        1 對象與方法

        1.1 研究對象 選擇我院2014級300名、2015級300名及2016級290名四年制藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生,共890名。

        1.2 方法 藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核成績分為形成性評價(jià)(50%)和總結(jié)性考核(50%)[4-5],共100分。其中形成性評價(jià)包括實(shí)驗(yàn)課堂評價(jià)和實(shí)驗(yàn)完成情況,總結(jié)性考核為實(shí)驗(yàn)操作考試成績,學(xué)生通過抽題的方式,從題庫中抽取實(shí)驗(yàn)操作考試題目,現(xiàn)場操作作答。在開課前,告知所有學(xué)生藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核方案和評分標(biāo)準(zhǔn),在授課過程中如實(shí)紀(jì)錄形成性評價(jià)結(jié)果。在調(diào)查問卷中,從開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的必要性、滿意度、效果及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面,進(jìn)行無記名調(diào)查。

        1.3 統(tǒng)計(jì)方法 考核成績采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。各年級學(xué)生成績組間比較采用F檢驗(yàn),組間多重比較采用SNK-q檢驗(yàn)。問卷調(diào)查結(jié)果以頻數(shù)、百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05。

        2 結(jié)果

        2.1 考核成績 如表1所示,與2014級學(xué)生比較,2015級學(xué)生形成性評價(jià)、總結(jié)性考核成績的總成績雖有一些提高,但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);與2014、2015級學(xué)生比較,2016級學(xué)生的形成性評價(jià)、總結(jié)性考核和總成績均提高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。結(jié)果表明,在我院持續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的舉措下,學(xué)生們越來越認(rèn)識到藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性,尤其是2016級學(xué)生,其形成性評價(jià)、總結(jié)性考核和總成績均高于2014、2015級學(xué)生,其主要原因分析,一方面可能是由于經(jīng)過前兩個年級學(xué)生的藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核,2016級學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重視,在平時(shí)的課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)和開放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中更加仔細(xì)、認(rèn)真;另一方面可能是由于我院在2019年豐富了藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加了10個學(xué)時(shí),增加了2016級學(xué)生的思維訓(xùn)練和動手機(jī)會等。

        表1 2014~2016級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成績比較

        2.2 問卷調(diào)查 本研究對2016級藥學(xué)專業(yè)290名學(xué)生藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷290份,收回290份,有效問卷287份,回收率98.97%。如表2所示,94.43%學(xué)生認(rèn)為有必要并堅(jiān)持開展此實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,87.80%學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)施表示滿意,86.41%學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)的考核方法科學(xué)、合理,說明絕大多數(shù)學(xué)生非常認(rèn)可藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革,認(rèn)為要持續(xù)堅(jiān)持開展下去。98.26%和96.86%學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)融合了多個學(xué)科、有利于多學(xué)科交叉整合思維的培養(yǎng);96.17%學(xué)生認(rèn)為有利于多學(xué)科課程知識的聯(lián)系與綜合應(yīng)用。結(jié)果表明,98.26%學(xué)生均認(rèn)為此實(shí)驗(yàn)整合了多個學(xué)科,96.86%學(xué)生認(rèn)為有利于跨學(xué)科交叉思維的培養(yǎng)和綜合能力的訓(xùn)練。83.62%和88.85%學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)興趣、積極性及技能水平;71.08%學(xué)生認(rèn)為提高了查閱文獻(xiàn)資料的能力與寫作水平;85.71%和89.55%學(xué)生認(rèn)為提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與合作精神,增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題等綜合能力;80.84%和79.44%學(xué)生認(rèn)為提高了自主學(xué)習(xí)能力與水平,提高了創(chuàng)新能力,但仍有11.84%和16.72%學(xué)生認(rèn)為其作用一般。結(jié)果表明,學(xué)生們對此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果總體持肯定態(tài)度,認(rèn)為對于提高科研思維與動手能力等有較大幫助,但在提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還需進(jìn)一步改進(jìn)。

        表2 開設(shè)藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果

        3 討論

        藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是多學(xué)科交叉聯(lián)合的實(shí)驗(yàn),目的是通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能全面系統(tǒng)理解藥物合成、檢驗(yàn)分析、生產(chǎn)應(yīng)用的整個過程,提高邏輯思維與實(shí)踐能力[6]。相比于傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué),該實(shí)驗(yàn)教學(xué)將多學(xué)科課程知識相互聯(lián)系,多向互滲,有利于學(xué)生多學(xué)科交叉思維的培養(yǎng)和知識的綜合運(yùn)用[7]。

        我院自開展藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以來,取得了一些成效。首先,培養(yǎng)了學(xué)生多學(xué)科整合運(yùn)用的科研思維。如阿司匹林的合成、制備及含量測定實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn),運(yùn)用藥物化學(xué)相關(guān)知識制備阿司匹林,并提純獲得原料藥,結(jié)合高效液相色譜進(jìn)行鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測定,實(shí)現(xiàn)對合成原料藥的質(zhì)量分析;再根據(jù)藥劑學(xué)相關(guān)知識,將阿司匹林原料藥制備成顆粒劑和腸溶膠囊劑,并對其進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量評價(jià);最后利用藥物分析相關(guān)知識,對腸溶膠囊劑中阿司匹林主藥的含量進(jìn)行測定與雜質(zhì)檢查。該實(shí)驗(yàn)將原本獨(dú)立的藥物化學(xué)、藥劑學(xué)和藥物分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)、整合,建立跨課程的綜合性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的藥物研發(fā)思維,提高實(shí)踐技能,發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性,自覺加強(qiáng)對藥學(xué)各相關(guān)課程理論知識和實(shí)驗(yàn)技能的融會貫通。其次,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提升了創(chuàng)新能力。如開展未知藥物粉末的鑒別等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自發(fā)組成3~4人實(shí)驗(yàn)小組,通過查閱文獻(xiàn)資料和集體討論,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,制定科學(xué)簡便的操作流程與方法,再分配實(shí)驗(yàn)任務(wù),選擇實(shí)驗(yàn)器材,在各自實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過此實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,我院學(xué)生在連續(xù)三屆全國醫(yī)藥高等院校藥學(xué)/中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽中,榮獲特等獎2項(xiàng)、一等獎2項(xiàng)。

        通過對2014~2016級學(xué)生藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核成績與2016級學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革持肯定態(tài)度,認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)改變了過去傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,學(xué)生機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教師講述的流程操作的局面,讓學(xué)生能多交流、勤動手,通過查閱文獻(xiàn)、主動思考去解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識[8];提高了多學(xué)科知識學(xué)習(xí)的連續(xù)性與系統(tǒng)性,加深了對新藥研發(fā)流程的理解,培養(yǎng)了職業(yè)技能與素養(yǎng)。但也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)對于提高查閱文獻(xiàn)資料的能力、寫作水平及創(chuàng)新能力作用一般。在總結(jié)性實(shí)驗(yàn)考核中,我們也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題,部分學(xué)生對一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)跨學(xué)科的多維度思考不足,實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)科學(xué)性、合理性不夠。針對這些問題,我院今后將在此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),適當(dāng)增加學(xué)時(shí),增加學(xué)生主動思考、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和動手的機(jī)會,提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作與科研創(chuàng)新的能力[1,9]。

        綜上所述,藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型藥學(xué)人才具有積極推動作用。在當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展的背景下,作為培養(yǎng)藥學(xué)人才重要基地的地方普通高等醫(yī)藥院校必須轉(zhuǎn)變理念,以高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為目標(biāo),加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科研思維、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng),大力推進(jìn)藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。這同時(shí)也對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源提出了更高的要求,如需要提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室空間、器材;一支教風(fēng)優(yōu)良、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍;完善的教師與學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與監(jiān)督機(jī)制等[10]。因此,高校只有不斷推進(jìn)與完善藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,才能培養(yǎng)出滿足新時(shí)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型藥學(xué)人才。

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