廊坊燕京職業(yè)技術學院 趙鵬 董倩 馮少玲 王東方

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新時代背景下，高職院校是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的主陣地。應用型人才是企業(yè)一線的專業(yè)技術人才，應用型人才不僅要具有較高的動手能力，還要具有創(chuàng)新思維、綜合素質高、知識面豐富等特質。對于新時代高職院校來說，要探尋出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，以適應社會發(fā)展需要。學生在學校的學習過程中，既要掌握扎實的專業(yè)知識，又要具備一定的創(chuàng)新能力，以適應當今復雜的經濟局面。

1 高職院校培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的重要性

改革開放以來，中國經濟迅猛發(fā)展，主要依靠中低端產品獲取利潤，處于產業(yè)鏈下游，若長期按照這樣的粗放式發(fā)展，會使中國在環(huán)境、能源等方面面臨困難，經濟將不能持續(xù)發(fā)展。因此必須轉變經濟發(fā)展方式，把中國建成創(chuàng)造強國。若完成這樣的目標，就要通過“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，需要應用型創(chuàng)新人才的不斷培養(yǎng)。高職院校主要以培養(yǎng)適用于企業(yè)一線的技能型人才為主，實用性強，是廊坊地區(qū)未來經濟建設中的重要力量。特別是在企業(yè)新型“學徒制”全面實施的背景下，應用型創(chuàng)新人才得到前所未有的重視，時代要求高職院校需要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既是社會發(fā)展的需要，又是產業(yè)結構調整的需要。高職院校要著眼于教學模式的改革與創(chuàng)新，合理地調整專業(yè)設置，滿足企業(yè)創(chuàng)新型人才的需要，也為學校發(fā)展贏得機遇。同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可以有效地幫助大學生創(chuàng)業(yè)，也是解決大學生就業(yè)的重要途徑，進而有效解決就業(yè)難的社會問題，促進廊坊地區(qū)經濟發(fā)展。

2 廊坊高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現狀

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念缺乏科學性

把“立德樹人”作為人才培養(yǎng)的根本任務，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)方案中，是創(chuàng)新教育的拓展。從調查情況來看，廊坊高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學的培養(yǎng)理念。目前，高職教育重視了學生的實踐動手能力，而忽略了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學生雖然接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但社會責任感弱，缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)，如創(chuàng)業(yè)思想、意識、技能等。學生因缺乏心理準備，在創(chuàng)業(yè)失敗時容易失去信心，最終會影響創(chuàng)業(yè)計劃的完成。有部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不夠全面，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)培訓，沒有充分利用現有教育資源，沒有真正的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常教學的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題，沒有很好地與企業(yè)結合，在對學生培訓過程中，依然存在重知識、輕實踐的問題，學生的實踐能力差。在高職院校培養(yǎng)方案中，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念很好地融入教學體系中，不能與當代社會進行接軌。其實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學生的綜合能力，而不是簡單地讓學生們去創(chuàng)業(yè)，應該將專業(yè)特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合，塑造創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍水平有待提高

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新型教育列入日常教學計劃中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門綜合學科，包括心理學、經濟學、管理學等，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師具有多學科背景。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更注重的是培養(yǎng)學生的實際操作能力與解決實際問題的能力，因此，不僅要求任課教師具備深厚的專業(yè)知識，還要有豐富的職業(yè)和工作經歷。但是，有創(chuàng)業(yè)經驗的專業(yè)老師不多，現任創(chuàng)業(yè)老師大多是擔任其他課程的兼職老師，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學理念，只專注于教材的相關知識，而弱化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有將專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程很好地結合，不能很好地將理論聯(lián)系實際，不能把理論轉化為實踐。同時，校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實施不夠完善，重視度較低，對學生的實踐還是停留在執(zhí)行層面上，學生學習沒有興趣，不能達到真正的效果。有的院校雖然聘任企業(yè)人員擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的導師，但是外聘老師沒有經過系統(tǒng)培訓，又缺乏專業(yè)知識，不能把授課任務與專業(yè)理論很好地結合，很難勝任教學任務。因此，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師的教學能力勢在必行。

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量評價體系不完善

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量進行價值判斷，需要科學系統(tǒng)的收集相關資料。目的是找出人才培養(yǎng)過程中存在的問題，總結經驗，提出整改措施，促進高職教育更好地發(fā)展。長期以來，廊坊高職院校人才培養(yǎng)質量評價是以政府行政部門評估為主導的，缺少企業(yè)等社會力量的參與。當前人才質量評價是按照統(tǒng)一的標準對創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量進行評價的，忽視了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多樣性和靈活性，評價標準更多地關注學生成績的高低，而對創(chuàng)新素質、創(chuàng)新思維等關注較少。當前高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價制度不完善、評價經驗不足以及理論方面欠缺，導致評價結果失去科學性和準確性。同時，評價人員沒有熟練掌握相應的專業(yè)知識，不具備專業(yè)的評價技術，不熟悉創(chuàng)新理論和知識。此外，由于各種主觀和客觀因素，也會導致評價結果失真。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設是為了激發(fā)學生們的創(chuàng)業(yè)興趣，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)的困難，讓學生樂觀接受生活的挑戰(zhàn)，進而實現全面發(fā)展。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要標準是具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠激發(fā)創(chuàng)新靈感。調查發(fā)現，廊坊高職院校雖然在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是教學效果的評價機制不完善，沒有規(guī)范性的評價標準，最終導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的滯后。

3 廊坊高職院校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策

3.1 樹立以人為本的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

高職院校要以“立德樹人”，作為高技能人才培養(yǎng)的根本任務。幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)健全人格，讓學生能以積極的心態(tài)投入到學習中。高職教育的關鍵是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，讓學生具有創(chuàng)新精神。在進行人才培養(yǎng)時要以學生為本，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為首要目標。要把培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才與區(qū)域經濟發(fā)展結合起來，實現高職人才的培養(yǎng)與市場發(fā)展需求相結合。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習，讓學生改變傳統(tǒng)思維，可以把自主創(chuàng)業(yè)作為未來就業(yè)選擇。學生要結合自身的專業(yè)特點和興趣專長，由過去被動就業(yè)，轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，帶動別人就業(yè)，最終實現人生價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要樹立新時代教育理念，努力探尋教學的新思路新方法，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生就業(yè)密切聯(lián)系，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質高技能人才。

3.2 實施多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

實施校企合作構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，依托企業(yè)運營平臺，對專業(yè)課程進行科學合理的規(guī)劃，企業(yè)和學?？梢院献鏖_發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，根據學校實際和廊坊經濟發(fā)展情況進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專項技能等不同的專業(yè)建設，使學生通過理論學習、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)分析等，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，并以學生的個性發(fā)展和專業(yè)需求為出發(fā)點，調整現有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，不斷完善校內外實訓基地建設，讓學生在實訓中提高創(chuàng)新能力?？梢砸劳袇^(qū)域經濟發(fā)展情況，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，積極發(fā)揮校企合作的引領作用。能夠滿足校企合作單位對于高技能人才的需求，真正實現創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。切實將學校教學、企業(yè)培訓、學生實踐有機結合起來，構成“三位一體”的人才培養(yǎng)體系。根據專業(yè)的不同，對所學課程進行合理的設計。通過多種方式提高學生的積極性，企業(yè)和學校可以合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學生通過打卡計時學習，最后進行線上考試。多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅僅局限于校企合作，還可以探索學校與政府、教師的協(xié)作。學?？梢匝堈藛T等共同參與學校人才培養(yǎng)方案的制定，爭取政府對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持，逐步形成多元化的人才培養(yǎng)模式。

3.3 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平

高職教育的目的是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，為確保這一目標的順利實現，必須打造優(yōu)秀的師資團隊。優(yōu)秀的企業(yè)員工可以到學校進行兼職教學，指導學生實踐；同時，學校也要派遣優(yōu)秀教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，了解最新行業(yè)知識，提高業(yè)務能力。還要不定時對教師培養(yǎng)機制進行修改完善，對教師實行動態(tài)管理，定期進行換崗交流，確保專業(yè)教師都能對企業(yè)一線崗位十分熟悉。企業(yè)導師也要對課堂的理論知識熟練掌握，并要求在實踐教學中融入理論知識，促進雙師共建成功實現。校企雙方的師資可以根據協(xié)定定期交流和學習，做到優(yōu)勢互補和相互學習，進行經驗總結，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷提升。學校積極組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，例如大學生沙盤大賽、“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設計大賽、大學生電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等技能競賽活動。參加競賽可以培養(yǎng)學生將理論應用于實踐的能力、從實踐中發(fā)現問題并解決問題的能力，讓學生學以致用、拓展學生的知識空間，達到“以賽促教，以賽促學”的目的；同時，通過教師參與競賽指導，也能提高教師的專業(yè)知識轉化為實際應用的能力。只有不斷的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，才能打造一支卓越的應用型教師團隊。

3.4 建立多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量評價體系

高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量評價是加強教學管控、深化教學改革、提高教學質量的重要途徑。科學的評價標準，應囊括社會、企業(yè)、學校和學生在內的多元化的教學質量考核與評價標準，是提高創(chuàng)新人才質量的關鍵所在。首先，應充分發(fā)揮教學管理部門在教學質量評價中的主體作用。通過開展觀摩課、教師互評、學生評教、學生座談等形式對教師教學做出客觀、全面的評價。其次，組建多元化的教學督導組，學院設立督導小組，校外基地聘請兼職督導，形成校企聯(lián)合督導組。對影響人才培養(yǎng)質量的關鍵要素進行教學質量督導，采用過程監(jiān)控和結果評價相結合的評價方式，開展專項教學檢查。再次，對于校企合作共建師資隊伍，引進企業(yè)評價標準，采用靈活的評價方式，使教學質量評價具備科學性。最后，還可以借助政府、家長、社區(qū)等外部評價主體，多元化的評價主體使評價結果更加公正合理。多元化的人才質量評價體系是新時代人才培養(yǎng)目標的保障，推進創(chuàng)新培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)的有效融合，培養(yǎng)出高素質技能型人才。

總之，應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是艱巨的系統(tǒng)性工程，高職院校要以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為契機，以提高學生創(chuàng)新能力為目標。樹立以人為本的教學理念，構建多元化的人才培養(yǎng)體系，健全人才培養(yǎng)評價機制，提高學生的創(chuàng)新能力，探索出適合我國國情的高職人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經濟發(fā)展服務，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質技能型人才。