張 龍

一、引言

高職院校作為學(xué)生資助工作體系中的重要組成部分，如何提升高職院校資助育人工作效率，已經(jīng)成為社會熱議的話題。這種背景下，高職院校管理者需要對資助育人工作給予足夠重視，深入分析開展資助育人工作過程中所暴露出的問題。并以此為基礎(chǔ)，制定具有針對性的改進策略，通過這種方式讓資助育人工作能夠發(fā)揮真正的效用，確保高職院校貧困生能夠順利得到資助育人政策的幫扶。

二、開展資助育人工作的現(xiàn)實意義

在高職院校收費制度不斷改革的背景下，一些高職院校收費標(biāo)準(zhǔn)逐年上升，給一些家庭經(jīng)濟環(huán)境較差的學(xué)生帶來了巨大的壓力。能否妥善解決高職院校貧困生就學(xué)問題，已經(jīng)成為決定高職院校是否能夠順利實現(xiàn)社會價值的重要因素。與其他學(xué)生相比，貧困生不僅要面對學(xué)業(yè)上的巨大壓力，在經(jīng)濟上也肩負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)，在學(xué)業(yè)與經(jīng)濟雙重壓力下，貧困生很容易產(chǎn)生焦慮自閉等心理問題。想要確保貧困生順利完成學(xué)業(yè)，高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員就要不斷完善資助育人體系，在幫助貧困生解決經(jīng)濟困難的同時，充分發(fā)揮資助工作的育人職能，將經(jīng)濟援助與思想建設(shè)工作緊密融合，以經(jīng)濟資助為切入點，引導(dǎo)貧困學(xué)生樹立正確的世界觀及價值取向。

三、高職院校開展資助育人工作過程中遇到的困境

1.資助工作與育人工作脫鉤

部分高職院校在開展資助育人工作過程中，存在資助活動與育人目標(biāo)脫鉤問題。將工作的側(cè)重點放在了對貧困生實施經(jīng)濟援助方面，而忽略了對貧困生開展思政教育工作。這種背景下，部分貧困生盡管得到了學(xué)校的資助，但由于缺乏正確的學(xué)業(yè)觀，導(dǎo)致其逐漸喪失進取心，對貧困生的成長造成負(fù)面影響。此外，由于沒有突出育人職能，導(dǎo)致很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為學(xué)校制定的資助育人政策是一種幫助高職學(xué)生提高生活水平的手段。在這種錯誤思想的影響下，少數(shù)學(xué)生會偽造材料，致使真正的貧困生無法獲得高職院校設(shè)立的獎學(xué)金及助學(xué)金，導(dǎo)致高職院校資助育人工作長期徘徊在較低水平。

2.勤工助學(xué)路徑狹窄

除了設(shè)立獎學(xué)金及助學(xué)金之外，積極幫助高職學(xué)生尋找勤工助學(xué)機會，也是資助育人工作中的重要內(nèi)容。在實際工作中，一些高職院校勤工助學(xué)路徑過于狹窄，只能為極少數(shù)貧困生提供勤工助學(xué)崗位。此外，還有一些高職院校為學(xué)生創(chuàng)造的勤工助學(xué)崗位，與學(xué)校所設(shè)教學(xué)科目無關(guān)，貧困生通過勤工助學(xué)僅能緩解經(jīng)濟上的壓力，無法積累專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致勤工助學(xué)政策的執(zhí)行流于表面，未發(fā)揮勤工助學(xué)政策的真正效用。

3.貧困生認(rèn)定缺乏合理性

部分高職院校在認(rèn)定貧困生身份過程中暴露出不合理問題，主要表現(xiàn)在三個方面：認(rèn)定程序不合理、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不合理和認(rèn)定結(jié)果不合理。一些高職學(xué)生找準(zhǔn)貧困生認(rèn)定工作中的漏洞，擠占真正貧困生的受資助名額，造成了惡劣影響。

四、高職院校推進資助育人工作具體方式

1.經(jīng)濟自主與心理輔導(dǎo)相結(jié)合

高職院校相關(guān)從業(yè)人員開展資助育人活動時，一方面要對貧困生進行經(jīng)濟幫扶，緩解貧困生的經(jīng)濟壓力，讓貧困生能夠?qū)⑷烤ν度雽W(xué)習(xí)中；另一方面還要對貧困生進行思政教育，利用高職院校設(shè)立的獎學(xué)金、助學(xué)金及勤工助學(xué)崗位，引導(dǎo)貧困生形成正確的價值觀和人生觀，幫助貧困生克服自卑心理，讓其能夠以堅強樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。在開展資助育人過程中，相關(guān)從業(yè)人員要主動了解貧困生，通過面對面溝通與交流，掌握貧困生基本情況，為資助育人工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。在條件允許的情況下，高職院校領(lǐng)導(dǎo)人還可以邀請心理輔導(dǎo)專家到學(xué)校舉辦講座，對貧困生進行心理疏導(dǎo)，使得資助育人工作能夠真正發(fā)揮出“資助”與“育人”雙重功能。同時，高職院校領(lǐng)導(dǎo)人要借助獎學(xué)金、助學(xué)金，將思政元素滲透到學(xué)生實際生活中，在制定獎學(xué)金、助學(xué)金評選標(biāo)準(zhǔn)過程中加入道德指標(biāo)，在其他評判內(nèi)容沒有明顯差距的情況下，側(cè)重考察貧困生的道德修養(yǎng)，通過這種方式讓貧困生意識到具有良好道德修養(yǎng)的必要性。此外，在為高職院校貧困生尋找勤工助學(xué)崗位過程中，相關(guān)工作人員要對貧困生進行心理建設(shè)，幫助其養(yǎng)成自強不息、奮勇拼搏的寶貴精神。高職院校領(lǐng)導(dǎo)人要積極與社會企業(yè)展開合作，為學(xué)生尋找到適宜的勤工助學(xué)崗位，讓貧困生在得到經(jīng)濟報酬的基礎(chǔ)上，還能提高專業(yè)知識水平，提升貧困生的就業(yè)競爭力，幫助貧困生順利就業(yè)。

2.拓展資助渠道

為了解決自助育人渠道單一問題，高職院校管理人員需要積極拓展自助渠道，實行“引進來、走出去”戰(zhàn)略。實際開展自主育人活動過程中，需要積極引入社會力量，讓社會關(guān)注到貧困生學(xué)習(xí)問題，通過這種方式構(gòu)建學(xué)校、社會、政府三方共同資助貧困生的局面。具體實施中，高職院校需要與社會上具有良好口碑的慈善基金進行合作，通過在學(xué)校中設(shè)立助學(xué)基金的方式擴展資助渠道，這樣一方面能夠為高職院校貧困生爭取到更為多元化的自助方式，另一方面能夠讓社會愛心人士有機會幫助高職院校貧困生，滿足雙方需求。此外，在為貧困生爭取勤工助學(xué)崗位過程中，相關(guān)從業(yè)人員需要對勤工助學(xué)崗位情況進行全面了解。在確保高職院校貧困生安全的基礎(chǔ)上，避免勤工助學(xué)崗位與學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)沖突。在條件允許的情況下，高職院校管理者還要積極與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)建立合作關(guān)系，在確定頂崗實習(xí)生名額的時候，適當(dāng)向貧困生傾斜，讓貧困生能夠通過頂崗實習(xí)活動獲得一定的薪資報酬，緩解其經(jīng)濟壓力。多元化拓展資助方式，一旦某一種資助方式在外界因素的影響下而無法落實，學(xué)校還可以通過其他渠道對貧困生進行資助，確保資助育人工作能夠穩(wěn)定進行。

3.妥善落實各項資助政策

部分高校在開展自主育人過程中，存在政策制度無法落實的問題。針對這一情況，國家教育部、財政部等部門聯(lián)合出臺一系列有關(guān)資助育人工作的政策，為全面貫徹落實資助育人工作提供政策指引。對于高職院校而言，相關(guān)從業(yè)人員要深入解讀政府出臺的各項有關(guān)資助育人工作的政策，并結(jié)合高職院校實際情況全面落實資助育人工作。在具體實施中，一方面，高職院校要對資助育人工作部門進行優(yōu)化，對于每個崗位的職能進行細(xì)化，并積極引進具有專業(yè)背景及相關(guān)工作經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，提升資助育人工作隊伍整體能力；另一方面，高職院校要制定公開透明的資助育人工作績效考核機制，對相關(guān)人員的工作表現(xiàn)進行量化考核，將考核結(jié)果與工作人員的薪資掛鉤。借助這種方式充分調(diào)動資助育人工作人員的工作積極性，確保各項方針政策能夠得到妥善落實。

4.優(yōu)化自主育人工作制度

想要提升貧困生身份認(rèn)定工作效率，高職院校就要建立科學(xué)有效的貧困生身份認(rèn)定甄別制度。實際開展貧困生身份認(rèn)定工作過程中，相關(guān)從業(yè)人員需要對導(dǎo)致貧困生家庭陷入經(jīng)濟困難的原因進行全面調(diào)查，要求貧困生提供詳細(xì)真實的證明材料，并利用各種方式對材料中所記述的內(nèi)容予以審核。比如貧困生的家庭為低保戶，就需要貧困生出具低保證的復(fù)印件作為證明材料；一些貧困生由于家庭成員出現(xiàn)殘疾而致貧，就需要貧困生提供家庭成員殘疾證明復(fù)印件，若殘疾證明還處于辦理狀態(tài)中，貧困生也可以提供醫(yī)院開具的檢驗報告。此外，為了充分發(fā)揮資助育人工作的育人職能，要在高職院校中構(gòu)建助學(xué)貸款誠信教育長效機制，在資助貧困生過程中對其進行思政教育，讓貧困生能夠切實感覺到社會及學(xué)校對于自己的關(guān)懷。同時需要整合校報、校園廣播、校園內(nèi)刊、官方網(wǎng)站等宣傳媒介，充分借助信息化技術(shù)構(gòu)建多媒體宣傳矩陣，以發(fā)放獎學(xué)金、助學(xué)金的方式推廣誠信教育，培養(yǎng)高職院校貧困生的感恩意識。

5.積極開展社團活動

構(gòu)成高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的因素有很多，其中人際交往能力、創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力是構(gòu)成綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分。高職院校管理者想要提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，就要充分發(fā)揮資助工作優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及溝通能力。具體開展資助育人活動時，需要將此項活動與校園文化建設(shè)工作有效結(jié)合。借助校園文化建設(shè)強大的育人功能，順利實現(xiàn)資助育人工作目標(biāo)。高職院校管理者及教師要積極鼓勵貧困生參加各種社團，通過讓高職院校困難生參加社團活動的方式，鍛煉貧困生的溝通交流能力及創(chuàng)新能力。若條件允許，高職院校管理者還可以成立以幫助貧困生為主要工作目標(biāo)的勵志社，并指派具有豐富資助育人工作經(jīng)驗的教師擔(dān)任勵志社社長。通過開展各種豐富多彩的校園文化活動，讓貧困生能夠真正融入校園生活，一方面使得貧困生成為校園活動的組織者，另一方面也能讓貧困生成為校園活動的受益人。

五、結(jié)語

高職院校開展資助育人工作過程中，相關(guān)管理者需要深入分析工作開展過程中所遇到的困難，并結(jié)合學(xué)校的實際情況制定具有針對性的解決措施。通過積極開展社團活動、妥善落實各項資助政策及拓展資助渠道等方式，確保資助育人工作充分發(fā)揮應(yīng)有的效用，幫助高職院校貧困生順利成才。