林振文

廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 廈門 361021

“3A學(xué)習(xí)平臺(tái)”是指借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，搭建一個(gè)開放式、交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，集“全程實(shí)驗(yàn)視頻、資源下載、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)習(xí)論壇、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”為一體，“教、學(xué)、做、導(dǎo)、考”完美統(tǒng)一，讓任何學(xué)生(Anyone)在任何時(shí)間(Anytime)、任何地點(diǎn)(Anywhere)都能自主學(xué)習(xí)?！?A學(xué)習(xí)平臺(tái)”突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，更有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職高專學(xué)校交互設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，交互設(shè)計(jì)作為一門多領(lǐng)域交叉的課程，與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程相比，更加注重技術(shù)的創(chuàng)新、用戶的真實(shí)反饋，因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是交互設(shè)計(jì)課程教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，穿新鞋走老路的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教育教學(xué)方法沒有得到有效創(chuàng)新，隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展的發(fā)展，高職高專院校交互設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，以積極開拓思路，探索一種以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)課程教學(xué)的改革與發(fā)展。

二、基于工學(xué)結(jié)合背景下交互設(shè)計(jì)課程“3A學(xué)習(xí)平臺(tái)”的構(gòu)建

“工學(xué)結(jié)合”是指以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)，以典型的工作任務(wù)讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。交互設(shè)計(jì)課程是一門以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)第一線實(shí)用型人才為目標(biāo)的工學(xué)結(jié)合課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和新穎性。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以“校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革方向，探索課程體系改革與教學(xué)過程中的“教學(xué)做結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、技能培育”的課程教學(xué)改革路子。在這一思想的指導(dǎo)下，本文構(gòu)建了交互設(shè)計(jì)課程的“3A學(xué)習(xí)平臺(tái)”，供學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)的過程及完成的階段任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考核評(píng)價(jià)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，做到職業(yè)技能與考證相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程的“工學(xué)結(jié)合，課證融通”。

1.校企合作，搭建3A學(xué)習(xí)平臺(tái)

根據(jù)產(chǎn)教融合、校企合作優(yōu)勢(shì)，以HTML5為前端，以JAVA技術(shù)，采用MYSQL數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建“3A學(xué)習(xí)平臺(tái)”，包含學(xué)生管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、教材管理、網(wǎng)絡(luò)課件的添加刪除、用戶信息的查詢與統(tǒng)計(jì)、題庫管理、課程過程考核及結(jié)果分析反饋、在線測(cè)試、在線交流等功能模塊，具有較強(qiáng)的交互性。平臺(tái)的建設(shè)充分考慮到教師、學(xué)生的需求，力求做到“人性化”的設(shè)計(jì)。學(xué)生之間、師生之間通過客戶端可以進(jìn)行即時(shí)的交流，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣通過線上與線下、理論教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)以課堂為中心的教學(xué)模式。

同時(shí)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以“教、學(xué)、導(dǎo)、做”為主線，構(gòu)建高度仿真項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境的虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成“虛擬、開放、統(tǒng)一”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以滿足交互設(shè)計(jì)課程所有實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件，讓學(xué)生多練習(xí)、多實(shí)踐操作，從而學(xué)生在實(shí)踐中感知、認(rèn)知、理解、掌握相關(guān)技能，并形成職業(yè)能力。

2.以能力為本位，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系

(1)深度調(diào)研分析，明確職業(yè)崗位設(shè)定和技能。通過與一線企業(yè)人員進(jìn)行座談、問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)和對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生的跟蹤反饋，對(duì)交互設(shè)計(jì)行業(yè)的用人情況進(jìn)行深度了解，調(diào)研發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生主要從事交互設(shè)計(jì)中用戶研究員、視覺設(shè)計(jì)師和交互設(shè)計(jì)師三類崗位工作，其工作內(nèi)容涵蓋：用戶操作習(xí)慣和偏好調(diào)研分析、交互界面方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品體驗(yàn)和效果跟蹤、界面設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范維護(hù)和更新、界面設(shè)計(jì)流程完善優(yōu)化等，這些崗位工作，需要學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、平面美術(shù)、FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、物理、宣傳策劃、廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、心理學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；熟練地使用FLASH、PHOTOSHOP等設(shè)計(jì)軟件；良好的英語閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；較高的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和服務(wù)意識(shí)等。所以，我們認(rèn)為交互設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是緊緊盯住產(chǎn)業(yè)需求和牢牢貼近一線服務(wù)，將崗位能力作為學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并融入到課程體系的建設(shè)中。

(2)結(jié)合崗位技能要求，構(gòu)建交互設(shè)計(jì)課程體系。交互設(shè)計(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，其市場(chǎng)需求愈來愈廣闊，所涉及產(chǎn)品交互領(lǐng)域及電子電路、傳感器、計(jì)算機(jī)語言、電磁等諸多非設(shè)計(jì)類學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在交互設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要融合多學(xué)科的知識(shí)，而且需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。為此，在充分調(diào)研企業(yè)用人需求和職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，我們打破傳統(tǒng)的學(xué)科性，以學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位所需能力為主線，將《交互式界面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，遵循“理論——實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”教學(xué)思路，建立以能力為本位，以真實(shí)任務(wù)為導(dǎo)向，以真實(shí)的工作為載體，校企深度融合，且具有開放性、適應(yīng)性、先導(dǎo)性、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程教學(xué)體系，并細(xì)化為以下四個(gè)子模塊：交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、交互設(shè)計(jì)界面模塊、交互設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊、交互界面設(shè)計(jì)專題模塊。其中：

交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊主要包括交互界面設(shè)計(jì)與制作的基本流程、設(shè)計(jì)方法、所需軟件及相關(guān)技能。學(xué)生借助于“3A學(xué)習(xí)平臺(tái)”的實(shí)驗(yàn)功能，通過大量的臨摹，掌握交互界面設(shè)計(jì)的基本技能。在交互設(shè)計(jì)界面模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊和專題模塊設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合各個(gè)模塊教學(xué)目標(biāo)，在課程中依托“3A學(xué)習(xí)平臺(tái)”，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“真實(shí)工程項(xiàng)目”為載體，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，貫穿3個(gè)融合”(課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)認(rèn)證融合、專任教師與技術(shù)專家融合)的設(shè)計(jì)思想，與行業(yè)、企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從設(shè)計(jì)定位、交互設(shè)計(jì)、頁面布局、視覺效果到界面測(cè)試的完整交互界面設(shè)計(jì)的流程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、導(dǎo)、考一體化”，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力及較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，開發(fā)立體化教學(xué)資源

依據(jù)職業(yè)崗位群的需要，結(jié)合高等職業(yè)院校教育及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循“必須、夠用、實(shí)用”的基本原則，根據(jù)課程建設(shè)的核心工作，邀請(qǐng)企業(yè)一線工作人員參與，逐步整合教學(xué)內(nèi)容與資源，建立滿足課程教學(xué)要求的，集企業(yè)項(xiàng)目案例、電子教案、多媒體課件、微課視頻、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室等為一體的教學(xué)資源庫，形成“圖、文、聲、像于一體”的立體化教學(xué)資源。

4.以生為本，建設(shè)以能力評(píng)價(jià)為中心的課程評(píng)價(jià)體系

課程的考核應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)與成長性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，要做到全面、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的成長與發(fā)展?fàn)顩r。交互設(shè)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)的融合，除了需要本專業(yè)課程知識(shí)技能作為支撐之外，還需要具備豐富的跨專業(yè)知識(shí)。為此，根據(jù)高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會(huì)需要的第一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才的教育目標(biāo)，以及與此相適應(yīng)的“專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)”的課程教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的以知識(shí)評(píng)價(jià)為主的課程考核與評(píng)價(jià)模式，改變?yōu)橐阅芰δ繕?biāo)評(píng)價(jià)為主的課程考核與評(píng)價(jià)模式，實(shí)施“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體的綜合評(píng)價(jià)體系。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)，構(gòu)建交互設(shè)計(jì)課程“3A學(xué)習(xí)平臺(tái)”，為學(xué)校創(chuàng)造了一種新的教育環(huán)境，突破了傳統(tǒng)教育管理失控的限制，讓學(xué)校管理者、教師與學(xué)生可以隨時(shí)、隨地通過“互聯(lián)網(wǎng)+”完成“教”與“學(xué)”，改進(jìn)了現(xiàn)有的教學(xué)模式，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高了教學(xué)的效率與標(biāo)準(zhǔn)化水平。