王婧潔 廖穎 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

為深化信息化教育教學(xué)改革，教育部要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)+實(shí)踐能力提升”的需求，打造“人人可學(xué)，處處可學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)便捷性與高效性，提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式因教學(xué)空間與教學(xué)媒介的局限性無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與信息化教學(xué)手段展開線上教學(xué)，成為了高職院校積極踐行的教學(xué)模式。探究線上教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用及優(yōu)化策略，不僅是文章論述的重點(diǎn)，也是高職院校強(qiáng)化自身信息教育職能的關(guān)鍵研究課題。

一、線上教學(xué)的理論政策依據(jù)

在互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下，為了進(jìn)一步提升教學(xué)資源的共享性，增強(qiáng)教學(xué)模式的有效性，線上教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域推崇的新型教學(xué)方式。李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出“要全面部署推動(dòng)在線教育的健康發(fā)展，以此來促進(jìn)教育公平，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)＋教育，實(shí)現(xiàn)符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)創(chuàng)新。”

結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的教育市場(chǎng)來看，在線教育的市場(chǎng)規(guī)模逐步拓展，發(fā)展至2018年，國(guó)內(nèi)的在線教育規(guī)模已經(jīng)超過了3000億，這其中，少兒教育、中小學(xué)教育、高校教育以及職業(yè)技術(shù)教育占據(jù)主流。從社會(huì)發(fā)展角度來看，這反映了我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。線上教育不僅符合整體市場(chǎng)的發(fā)展需求，也符合當(dāng)前人才培育過程中的實(shí)踐和成長(zhǎng)需求，在這種政策以及整體社會(huì)發(fā)展環(huán)境的推動(dòng)下，高職院校積極結(jié)合自身的不同專業(yè)實(shí)際需求來開展線上教育模式勢(shì)在必行。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)線上教育模式分析

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)需求分析

作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的線上教學(xué)資源的內(nèi)容必須緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，因此線上教學(xué)資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，并要及時(shí)對(duì)新材料、新工藝進(jìn)行更新講解，保證專業(yè)教學(xué)的前瞻性與實(shí)用性，提升社會(huì)認(rèn)可度；其次，線上教學(xué)資源內(nèi)容必須具備普適性、共享性、流通性，滿足在校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者，行業(yè)企業(yè)用戶以及社會(huì)學(xué)習(xí)者等學(xué)習(xí)用戶的不同學(xué)習(xí)需求。三是線上教學(xué)模式的開展對(duì)教師信息化教學(xué)能力提出考驗(yàn)，如何利用信息化教學(xué)手段對(duì)線上課堂進(jìn)行有效監(jiān)管，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)分析，把握學(xué)習(xí)質(zhì)量都是教師急需解決的問題。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)模式分析-“資源庫平臺(tái)課程錄播+教師直播”

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是我國(guó)信息化教育教學(xué)改革的重要成果。由江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院第一主持的國(guó)家級(jí)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫，截至2019年12月，資源庫建有資源8500余條，標(biāo)準(zhǔn)化課程10門，習(xí)題3500條。作為具有引領(lǐng)示范性的數(shù)化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，匯聚了龍頭行業(yè)企業(yè)與國(guó)內(nèi)一流高職院校的優(yōu)質(zhì)力量，共同進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)、資源的開發(fā)與建設(shè)等工作。因其高質(zhì)量資源的開放性，流通性與共享性，已經(jīng)在高職院校得到了全面的推廣使用，成為了信息化學(xué)教學(xué)資源建用的主要陣地。從功能角度上來講，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)資源與支持服務(wù)類資源，設(shè)計(jì)了教師用戶、學(xué)生用戶、企業(yè)用戶以及社會(huì)用戶模塊，不同的模塊內(nèi)容能夠?yàn)椴煌挠脩籼峁┫鄳?yīng)的功能，可以為教師提供人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)推送相關(guān)的動(dòng)態(tài)信息，為學(xué)生提供可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的精品課程資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頻道。

從線上教學(xué)領(lǐng)域來看，教學(xué)資源庫中的課程建設(shè)內(nèi)容可共享到在線課程平臺(tái)，如職教云課堂、MOOC學(xué)院等。2020年1月起，全國(guó)校積極響應(yīng)停課不停學(xué)號(hào)召，全面展開線上教學(xué)模式，我校充分利用專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)，以創(chuàng)建精品資源為核心，將教學(xué)資源進(jìn)行合理積累、存儲(chǔ)、使用，并依托信息化教學(xué)手段在“職教云課堂”、“MOOC學(xué)院”等在線開放課程平臺(tái)深入開展在線教學(xué)活動(dòng)與指導(dǎo)，形成了“資源庫平臺(tái)課程錄播+教師直播”的線上教學(xué)方式?；谫Y源庫平臺(tái)學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)情選擇學(xué)習(xí)模式，平臺(tái)通過調(diào)查問卷，發(fā)布通告，作業(yè)布置，小組討論，頭腦風(fēng)暴，在線搶答等豐富的線上教學(xué)活動(dòng)自動(dòng)收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，智能分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)追蹤監(jiān)測(cè)學(xué)情，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略，再通過“騰訊會(huì)議、qq直播”等直播形式進(jìn)行重難點(diǎn)分析，有效進(jìn)行學(xué)情溝通，提升教學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；谛畔⒒虒W(xué)手段的優(yōu)化與教學(xué)資源的升級(jí)，建成了一批開放通用，示范引領(lǐng)，普適性強(qiáng)的精品在線開放課程，根據(jù)后臺(tái)監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示，1月-3月期間，資源庫學(xué)習(xí)用戶劇增10萬人次有余，教學(xué)應(yīng)用推廣優(yōu)秀，效果顯著。

三、線上教學(xué)過程中存在的問題及優(yōu)化策略

（一）主要問題

隨著線上教學(xué)模式的深入實(shí)踐，極大的促進(jìn)了信息化教育教學(xué)改革，同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。主要問題體現(xiàn)在部分學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中，無法快速匹配資源查找、學(xué)生無法同步教師直播、學(xué)生學(xué)情差異性大等方面，這些都直接影響了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次從教師的角度來講，線上教學(xué)的開展需要教師能夠熟練運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行課堂組織實(shí)施，而線上教學(xué)的“師生分離”特征使得教師無法實(shí)施監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教學(xué)陣地由“課堂+實(shí)訓(xùn)”遷移到了“家庭+網(wǎng)絡(luò)”，職業(yè)教育的技術(shù)技能性特點(diǎn)無法體現(xiàn)，“教學(xué)做”一體化無法實(shí)施，學(xué)生無法技能實(shí)訓(xùn)；教師職能的轉(zhuǎn)變，從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熭o學(xué)”，這些都是影響線上教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

（二）優(yōu)化策略

全面展開線上教學(xué)，教學(xué)資源質(zhì)量是關(guān)鍵，首先教師要根據(jù)不同類型課程進(jìn)資源類型的設(shè)計(jì)與開發(fā)，特別是實(shí)訓(xùn)類課程，配套相關(guān)虛擬仿真，動(dòng)畫等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)資源，升級(jí)教學(xué)交互認(rèn)知與感知體驗(yàn)，適應(yīng)人工智能發(fā)展；其次教師要正確分析學(xué)生學(xué)情規(guī)律，建立由低階學(xué)習(xí)-高階學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，構(gòu)建分類分批分層式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足不同學(xué)習(xí)需求；三是要采用優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)使用便捷性，便于教師實(shí)時(shí)直播與數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)組織，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析講解；四是要結(jié)合后臺(tái)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)與學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)探索，提供相關(guān)支持如出臺(tái)信息化教學(xué)激勵(lì)措施、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)辦法等激勵(lì)文件，并在職稱評(píng)定上給與適量?jī)A斜；要建立起師生共學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)落實(shí)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的線上學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

線上教學(xué)模式是依托教育信息化轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的一種積極嘗試，需要高職院校長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，全面展開線上教學(xué)模式，教師的信息化教學(xué)能力將得到全面提升，尤其是在數(shù)字化教學(xué)資源的制作與教學(xué)空間的模擬上，會(huì)有突破性的成長(zhǎng)。隨著線上教學(xué)實(shí)踐的深化，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的終身學(xué)習(xí)服務(wù)能力會(huì)越加突顯，一大批優(yōu)質(zhì)在線開放課程即將產(chǎn)生，這些都必將促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教育全面均衡發(fā)展。