韓婉婉 韓宗邃 賈赟 濟寧職業(yè)技術學院

信息時代，高職院校學生的心理健康教育作為素質教育的必修課程也受到了一定的挑戰(zhàn)與沖擊。因此，心理健康教育也需要結合現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)新信息化教學模式，并利用豐富的網絡教育資源創(chuàng)新心理健康教育課程內容與形式，進而提高教學效率。

一、信息化背景下高職院校心理健康教育課程的現(xiàn)狀

心理健康教育課程在高職院校的人才培養(yǎng)方案中是基礎通識類課程，目標是培養(yǎng)學生心理素質并提升學生心理健康水平?，F(xiàn)階段大多心理健康教育專業(yè)課程采用的主要是紙質教材和傳統(tǒng)的知識講課法，缺乏動態(tài)化以及資源型的具體內容，較大程度上導致學生缺乏足夠的學習興趣和自主學習性。同時，部分授課師資缺乏專業(yè)的培訓，對信息化背景下的心理健康教育課程缺乏足夠的認識。

二、信息化對高職院校心理健康教育課程的影響

信息化的不斷發(fā)展對于高職院校學生心理健康教育課程的影響是具備兩面性的。即是一方面能夠推動心理健康教育課程改革進度，另一方面也會對其帶來不可避免的挑戰(zhàn)。

（一）信息化對心理健康課程改革的推動作用

信息化在課程改革中主要體現(xiàn)為新媒體的使用。新媒體融合了互動性和開放性的特點并為高職院校的心理健康教育課程提供了新的教育教學資源，使得其突破了傳統(tǒng)課堂教學的限制，授課師資在教學過程中可以利用多樣化的新媒體方式做到資源更新與共享。信息化的發(fā)展通過改革心理健康教育模式，使得課堂也有了更大的突破。

（二）信息化對心理健康課程改革的反面作用

信息化的發(fā)展是一把雙刃劍。伴隨著新媒體時代的到來，學生們對多樣化的新媒體資源產生了較為嚴重的依附性，例如智能手機、筆記本電腦等使得高職院校心理健康教育課程的教學效率降低。沒有授課師資的良好引導，學生們在使用網絡資源完成心理健康教育任務時也會變得很盲目，無法獨立自主思考，甚至出現(xiàn)全部依賴網絡資源求得結果。這種情況就導致心理健康教育課程目標無法達到預期的效果。

三、信息化背景下高職院校心理健康教育課程改革的探索

（一）引導學生正確認識信息化下的心理健康教育課程

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，如何利用新媒體資源是高職院校心理健康教育所面臨的重要課題。高職院校在落實心理健康教育課程改革的同時，要引導學生正確認識和使用網絡查找相關資源。對學生使用網絡資源的現(xiàn)象進行嚴格的課堂教學監(jiān)督與管理，例如可以利用查重等方式杜絕學生網上抄襲的不良行為等，引導學生自主完成心理健康教育相關課程內容與任務，進而完成心理健康教育課程的預期目標。

（二）創(chuàng)新心理健康教育課程的教學內容與形式

在信息化不斷推進發(fā)展的時代背景下，授課師資應該順應信息化的發(fā)展結合新媒體的使用，轉變傳統(tǒng)單一的心理健康教學模式。根據眾多調查顯示，學生最喜歡的教學方式有角色扮演以及案例講解、課堂討論等。信息化背景下，高職院校的心理健康教育課程要注重課程的多樣化與創(chuàng)新化，采用多媒體課件、視頻、動畫等讓學生在實時互動、參與和實踐中實現(xiàn)對心理健康教育知識的理解。

（三）加強心理健康教育專業(yè)師資隊伍的建設

目前高職院校心理健康教育課程的綜合素質需要符合工學結合人才培養(yǎng)的要求，課程的內容和形式改變的同時也需要調整和提高師資隊伍的素質以保障課程改革。在師資配置上需要進行專業(yè)培訓，主動對心理健康教育授課師資的信息化教育教學手段的培養(yǎng)以提升教學科學性，增強教師專業(yè)素質的同時調動師資積極參與課程創(chuàng)新與改革，全面提高教師的科研能力和教學水平。

（四）構建心理健康教育課程的網絡互動平臺

信息化背景下以先進的電子技術為依托，將心理健康教育資源進行整合以形成一個龐大的信息網提供更為豐富的心理健康知識與信息。通過現(xiàn)代信息技術與心理教學的融合，打破時間與空間的限制，豐富心理健康教育的內容開闊師生的視野，并讓師生在課堂上能增加互動，實現(xiàn)師生交流與生生互動能夠及時處理可能存在的問題。

總而言之，在我國教育信息化不斷推動發(fā)展的過程中，社會也對學生的心理素質有了更高的要求，高職院校學生的心理健康教育課程也被納入教育教學的重點，讓學生在了解專業(yè)心理知識的同時增強心理素質，全面提升高職院校學生的綜合素質以及在實際工作與生活中將所學知識進行運用，以此達到心理健康教育課程的教學效果與目標。