蔣超 江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)院校的課程主要是以明確的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)短的內(nèi)容和以解決問(wèn)題為基礎(chǔ)的。教師可以通過(guò)微課程進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅可以有效地改善教學(xué)資源，如單向教學(xué)、教學(xué)課程、傳統(tǒng)教學(xué)方法中的教學(xué)設(shè)計(jì)和思考，而且還能夠繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的教育方法，有效增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

一、微課程在職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的課程是更先進(jìn)的技術(shù)的一部分，隨著時(shí)間的推移，這些技術(shù)不斷地得到改進(jìn)，因此他們必須具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，才能被市場(chǎng)淘汰。因此，在員工密度數(shù)字化學(xué)校中使用微型課程的目的是利用教學(xué)微型課程的教學(xué)方法可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師是教學(xué)的主要部分，學(xué)生是教學(xué)的主要部分，教師是教學(xué)的補(bǔ)充部分，以便有效地發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，微觀教育可以有效地解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式太無(wú)聊的問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他們不理解的知識(shí)點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，由于中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國(guó)有線電視新聞網(wǎng)在中國(guó)市場(chǎng)上的頭發(fā)覆蓋需求越來(lái)越大。除了優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能外，有線電視新聞網(wǎng)的頭發(fā)服裝還需要有足夠的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)合作能力和其他特征。因此，職業(yè)學(xué)校和大學(xué)的CNC發(fā)型服裝實(shí)際上是可以避免的。學(xué)員學(xué)習(xí)科學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，利用NC.L.Association的知識(shí)，思想，創(chuàng)造力，獨(dú)立思考，作為團(tuán)隊(duì)合作的能力和應(yīng)用能力，以及大幅度增加學(xué)生的知識(shí)。為了滿足時(shí)代的需要，必須培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

二、微課程在職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)在職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用微課程教學(xué)，這時(shí)一個(gè)知識(shí)融合的過(guò)程。微課程在應(yīng)用的過(guò)程中具有微、短、小的特點(diǎn)，能夠營(yíng)造良好的數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，在職業(yè)院校的數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間維度，鍛煉學(xué)生的實(shí)訓(xùn)思維能力，引導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)展實(shí)訓(xùn)加工體驗(yàn)，適度引入職業(yè)院校的數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)效率，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校的數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)能力。

（一）明確微課程教學(xué)種數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)課程的知識(shí)框架

在數(shù)字化模塑培訓(xùn)中引進(jìn)微型課程必須以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，側(cè)重于主題研究和設(shè)計(jì)，并將模塊作為主題教學(xué)。工具箱和工作對(duì)象坐標(biāo)系統(tǒng).工作和安裝工具箱操作、當(dāng)前對(duì)象坐標(biāo)系統(tǒng)和工具箱補(bǔ)償。無(wú)論是選擇課程還是解決知識(shí)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)、表格和移動(dòng)終端的碩士學(xué)位，因?yàn)槊襟w在微型課程教學(xué)方面得到了大量的支持。

（二）完善微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)微型課程時(shí)，教師應(yīng)更加重視確定目標(biāo)、主要方向和內(nèi)容。其中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)發(fā)展：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如，在處理輪廓的教學(xué)過(guò)程中，他能夠閱讀機(jī)械設(shè)計(jì)，編譯程序。機(jī)械化和機(jī)械化技術(shù)的開(kāi)發(fā)；能夠?qū)C(jī)械部件進(jìn)行有效的數(shù)控鑄造機(jī)的管理；能夠使用定量句子來(lái)機(jī)械化輪廓部件的主要學(xué)習(xí)線是應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)順序，通過(guò)在應(yīng)用法律的基礎(chǔ)上，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微課程教學(xué)設(shè)計(jì)、編程N(yùn)C、加工和測(cè)試組建課程教學(xué)設(shè)計(jì)，為提升職業(yè)院校數(shù)控銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的條件。

例如，在實(shí)踐中，使用“模擬教學(xué)系統(tǒng)（NC）”的例子，為NC模擬技術(shù)中的微觀課程創(chuàng)建教學(xué)模塊，教學(xué)內(nèi)容和基本表格包括在NC模擬教學(xué)系統(tǒng)中加載文件格式的相關(guān)任務(wù)。MC風(fēng)扇處理系統(tǒng)潤(rùn)濕模擬，處理Sinumerik 802d系統(tǒng)輪廓潤(rùn)濕模擬，處理中華系統(tǒng)外部潤(rùn)濕模擬及其它模塊元件。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在實(shí)際操作中，我們應(yīng)該提高獨(dú)立于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的能力，在模擬實(shí)踐中了解主要的知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)、理解和掌握的平衡方面取得顯著和明顯的進(jìn)展。知識(shí)。在微型教學(xué)中，考慮到“NC模塑機(jī)基本操作”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了NC模塑機(jī)基本知識(shí)的應(yīng)用。NC工件的功能和使用以及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)，如NC工件的模型和主要參數(shù)。在實(shí)踐中，微觀教育比傳統(tǒng)教育具有更大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗邢到y(tǒng)地融合和直覺(jué)地表達(dá)了教育的影響。

（三）優(yōu)化微視頻的制作

在制作微型視頻的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)首先選擇組織方式和設(shè)備，如錄制微型視頻、錄制微型視頻、制作微型視頻的設(shè)備。通過(guò)將不同的教學(xué)內(nèi)容組合在不同的學(xué)習(xí)線中，視頻Dela的創(chuàng)建也不同。例如，在輪廓教學(xué)過(guò)程中，教師必須有機(jī)地將教學(xué)材料與多媒體手機(jī)結(jié)合起來(lái)，然后用新技術(shù)和其他元素將它們轉(zhuǎn)化為多媒體，然后將它們記錄下來(lái)，然后制作微縮膠片。在行動(dòng)能力的示范部分，教授必須記錄輪廓部分的工作過(guò)程，例如編程、壓縮、處理和攝像機(jī)測(cè)試。創(chuàng)建微視頻的基本技術(shù)元件。此外，在記錄了微視頻之后，教授必須使用應(yīng)用程序，如材料分割和剪切音頻和視頻編程、文本編輯、輸出文件，進(jìn)行后制作工作。為了使微型視頻成為教師所期望的效果。因?yàn)槊總€(gè)NC培訓(xùn)項(xiàng)目都有一封信和任務(wù)，培訓(xùn)項(xiàng)目中使用的工具和工具都在任務(wù)清單中列出。因此，教師只需在培訓(xùn)地點(diǎn)使用攝像機(jī)拍攝整個(gè)操作過(guò)程，而不必注意解釋。在此基礎(chǔ)上，在轉(zhuǎn)換后創(chuàng)建了微型課程。在職業(yè)學(xué)校的實(shí)用數(shù)碼控制教學(xué)中，教師應(yīng)改變他們的教學(xué)理念，從原始教學(xué)演示到實(shí)際教學(xué)中的設(shè)計(jì)師，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)用培訓(xùn)中的困難問(wèn)題，這樣便能夠讓學(xué)生和教師在課堂內(nèi)外更好的完成教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)。

（四）明確微課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)細(xì)則

除了幾分鐘的基本教學(xué)視頻外，微型課程還應(yīng)配備微型教學(xué)項(xiàng)目、微電子教學(xué)計(jì)劃、微型設(shè)備、微型反射鏡?？紤]到還需要將NC毛發(fā)服裝課程培訓(xùn)材料的基本特征適當(dāng)納入獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇清單，并進(jìn)一步完善NC毛發(fā)服裝課程的相關(guān)實(shí)踐目標(biāo)。小學(xué)任務(wù)總體教育質(zhì)量正在提高。在目標(biāo)階段，我們應(yīng)該改進(jìn)基本目標(biāo)，并努力在適當(dāng)調(diào)整和問(wèn)題定位的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在微型課程的教學(xué)上。發(fā)展不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)圈的一步，在實(shí)踐中，在高等學(xué)校的教學(xué)中，微型課程是一個(gè)四階段的學(xué)習(xí)過(guò)程和一個(gè)完善的過(guò)程。其中包括學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)示范經(jīng)驗(yàn)，在課后進(jìn)行培訓(xùn)、鞏固和擴(kuò)展，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有經(jīng)驗(yàn)。

（五）微課程教學(xué)應(yīng)用績(jī)效評(píng)價(jià)策略

微軟教學(xué)對(duì)解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題和克服教師短缺具有重大影響。教學(xué)大綱的實(shí)施是一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，例如缺乏實(shí)用設(shè)備和工具，以及由于開(kāi)設(shè)了微型課程而缺乏操作空間。微型課程的制作使學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，采用微型課程解決人才培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)的問(wèn)題，并通過(guò)示范、解釋、記錄方法實(shí)現(xiàn)了非凡的學(xué)習(xí)效果。視頻等，正在教授全面的技能和實(shí)用的研究，它的優(yōu)勢(shì)在于它被用來(lái)尋找CNC模塑機(jī)安全工作對(duì)象的基本工作。在模塑控制培訓(xùn)中，引入了一種微型操作，以通過(guò)教學(xué)方案和方法完成零件的處理，該類(lèi)可以提供實(shí)際應(yīng)用微型課程的實(shí)際價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)“相互改進(jìn)學(xué)習(xí)和”的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)學(xué)院人才的需求將會(huì)增加。使中國(guó)職業(yè)學(xué)校的教育事業(yè)不斷發(fā)展，職業(yè)院校教學(xué)方法成為今后教育問(wèn)題發(fā)展的一個(gè)可以避免的趨勢(shì)。他的工作研究和研究了職業(yè)學(xué)校教育的使用情況，以使其發(fā)揮作用，培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)質(zhì)人才。