摘 要：在新時代的教育理念中，要求教師重視學生的主體地位，采取更加科學有效的教學方法，促使學生在更加積極主動的狀態(tài)下學習。諸多實踐證明，導學式教學法能夠有效提高學生的實踐能力，并在此過程中形成自主學習的習慣，同時還可以拓展學生的數(shù)學思維。文章闡述了導學式教學法的含義，分析了此方法在小學數(shù)學教學中應用的意義，之后就具體的應用策略展開詳細的探討。

關鍵詞：思維能力;小學數(shù)學;問題;導學式教學;情境

一、 引言

我國的教育在不斷地實施改革，目的是為了讓學生在提高文化知識能力的同時，形成適應將來社會發(fā)展的綜合能力。因此，在新的教育理念指導下，教師應該尊重學生的主體地位，在課堂講解時使用引導的方式。針對小學數(shù)學而言，教師通過科學合理的引導，能夠有效地激發(fā)學生數(shù)學學習積極性，同時，教師與學生也能夠交流探討，形成師生互動，讓學生可以了解自身的不足，尋找解決方法，提高教學質量。

二、 導學式教學法的含義

導學式教學法，指的是在教師的科學引導下，讓學生掌握自主學習的方法，不斷地提高學習的積極性。為了有效促進這一效果的達成，教師需要意識到教學方法的重要性。由于處在小學階段的小學生對新鮮事物的好奇心比較強，而在教學中應用導學式教學法，能夠將學生的思考積極性以及學習興趣調動起來，促進學生以更好的狀態(tài)去學習。教師在開展導學的過程中，要通過科學的引導，對學生學習狀況進行認真的觀察，及時糾正出現(xiàn)的問題，讓學生在自學的過程中能夠保證一定的效率。學生學習效率如何，是對教師導學效果進行驗證的方式，教師可根據(jù)學生的學習效果，分析自身在教學過程中存在的問題，進而對教學方法不斷優(yōu)化。除了要具備“導”的意識，還要構建“導”的教學模式，發(fā)揮導學的最大優(yōu)勢。

三、 導學式教學法在小學數(shù)學教學中應用的意義

教師是教學的組織者和指揮者，與學生在教學中有著教、導、學的互動關系，需要將三個步驟在相互配合的基礎上，提升學生的知識應用能力，最終促進學生對所學的知識有效理解。導學式教學法的有效應用，所具備的數(shù)學教學價值值得我們深入思考。

（一）導學式教學法可以促進學生不斷形成自主學習能力

教師開展教學主要是針對班上的全體學生，而非只是針對某個學生，導學式教學法應用的教學目標，在于刺激學生主動參與的積極性，讓學生能夠在教師的引導下，具備主動參與學習的觀念。在小學數(shù)學中應用導學式教學法，讓學生根據(jù)數(shù)學知識提出自己的疑問，根據(jù)問題的難易程度，嘗試尋找解決方式。這個主動探尋的過程，可以將學生的主動參與積極性調動起來，促進學生自主學習能力的提升。

（二）導學式教學法可以促使學生實踐能力的提高

導學式教學法的核心，是通過教師的“導”與學生的“學”靈活地結合在一起，需要發(fā)揮教師導的優(yōu)勢作用，讓其成為教與學的紐帶?；蛘邚霓q證關系上來說，教是導的前提條件，學習是導的最終目的，而導引于疏，發(fā)于理，動于情，不管是教還是導，主要是讓學生能夠在特定的情境下輕松學習知識，促進綜合能力的發(fā)展。導學式教學法與小學數(shù)學教學的有機結合，教師需要將“導”作為關鍵，將“學”作為目的，致力于打造更加合理高效的教學課堂。

（三）導學式教學法可以訓練學生的數(shù)學思維能力

在小學數(shù)學課程中教授的知識，大多數(shù)都是基礎性的知識，只要教師能夠給予恰當?shù)囊龑?，讓學生形成自主學習的良好習慣，對于學生數(shù)學學習能力有促進作用。而根據(jù)學生的個體差異，開展針對性的導學式訓練，能夠將學生的潛能激發(fā)出來，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地訓練學生的數(shù)學思維能力。

四、 導學式教學法在小學數(shù)學知識結構中的應用要點

（一）數(shù)與代數(shù)

將導學式教學法應用在“數(shù)與代數(shù)”模塊的知識教學時，主要是要讓學生對數(shù)學符號以及數(shù)學公式形成估算意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。此部分知識內容，教師要結合小學生的興趣愛好，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，采取富有童趣的教學引導方式，比如讓學生做游戲，給學生講故事等等。采取這種引導方式，知識的講授不再枯燥乏味，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）概率與統(tǒng)計

小學數(shù)學中關于“概率與統(tǒng)計”的模塊知識，相對來說，對學生的邏輯思維有一定的要求，經(jīng)常會出現(xiàn)字符題目，很多小學生面對這些知識感覺苦惱。尤其是一些題目比較長的題型，因此，這部分知識的教學應該結合導學式教學法，按照循序漸進的原則，逐步由淺入深地組織教學。

（三）圖形與幾何

此部分知識主要是通過圖形與幾何，給學生創(chuàng)設空間概念，幫助學生形成一定的空間認知思維。教師在應用導學式教學法時，要注重培養(yǎng)學生的推理能力，利用幾何直觀圖形，促使學生逐漸深化空間觀念，讓學生根據(jù)空間圖形的位置、形狀以及變化過程，學習空間推理知識。此部分知識的教學要注意不能使用程式化的教學方式，側重創(chuàng)設多種形式的問題，逐漸培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

（四）綜合與實踐

綜合與實踐這個模塊的知識，主要是凸顯理論知識與實踐的結合，將學生的主體性充分發(fā)揮出來，同時，還要注重豐富小學生的活動參與體驗，讓學生在參與活動實踐的過程中，獲得積極的情感體驗。要讓學生具備合作精神與責任心，同時，還要結合活動實踐，提高創(chuàng)新意識，而對學生進行評價時，教師可以讓學生通過互評、自評的方式，注重定性描述。這里需要注意的是這部分知識的開放性特點，教師需要引導學生，不能局限于某一固定的邏輯系統(tǒng)中，可以通過實驗、調查以及研究，用開放的思維去解決問題，加強生活經(jīng)驗與數(shù)學知識的聯(lián)系。

五、 小學數(shù)學教學中導學式教學法的具體運用

（一）創(chuàng)設教學情境導入，引導學生根據(jù)問題思考

數(shù)學在人們的生活中具有非常強的應用實踐性，同時也是小學階段學生學習的基礎學科。俗話說，良好的開端是成功的一半，小學數(shù)學教師在使用導學式教學法時，要注意結合情境教學法，通過多種方式的導入，將學生的注意力快速吸引過來，讓學生在情境中思考，在思考中進步。

課堂導入的方式比較多，包括故事導入、圖片導入、問題導入等。比如，小學數(shù)學教師可以使用故事導入的方式，先給學生講一個小故事：孔融讓梨。之后讓學生思考：“為什么孔融會將最大的梨讓給別人，而給自己留了最小的梨？同學們，如果是你，當你家來客人時，家中的梨應該如何分配呢？”讓學生進行思考，之后教師再給予必要的引導。采取導學式教學方法，教師還可以設置課程流程：首先，給學生創(chuàng)設問題情境;其次，建立數(shù)學模型;最后，通過解釋促進知識的運用與拓展。開展此流程的課堂教學，教師要注重對學生自主學習積極性的激發(fā)，最好是讓學生通過學習自主發(fā)問，教師只是起到引導的作用，讓學生能夠在課堂教學過程中積極發(fā)言、充分思考，促使學生形成一定的數(shù)學思維。

（二）結合游戲式引導，提高學生的數(shù)學興趣

小學生具有比較強的好勝心，同時喜歡玩游戲。采用導學式教學法的過程中，數(shù)學教師可以創(chuàng)設比賽游戲，通過游戲的競爭，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，提高學生的數(shù)學參與熱情。教師可在課堂上將班上的學生分成若干小組，每個小組的成員之間具有不同的性格，以便在開展游戲時能夠實現(xiàn)更好的交流和溝通，并能夠通過比賽的形式，讓學生的自信心得到激勵，同時還能促進學生之間的相互合作，讓其形成團結的精神。在參與游戲的過程中，小組成員之間的思想不斷發(fā)生碰撞，在思維碰撞中提升數(shù)學計算的正確率，尤其是數(shù)學知識學習中學生易犯的錯誤，通過同伴之間的相互監(jiān)督，得以有效的改正。

例如，學習“四則運算”的相關知識，教師可給學生展示道具水果，讓學生了解四則運算的計算過程，以及是如何得出運算結果的。之后指導學生開展運算比賽的游戲，小組之間為了取得優(yōu)異的成績，會在參與游戲的過程中不斷地提高運算速度，這樣可以激發(fā)學生的好勝心，進而提高學習效果。

（三）借助多媒體導學，讓數(shù)學知識變得直觀形象

由于科學技術的進步，教育領域也開始應用現(xiàn)代信息技術，一些經(jīng)濟條件較好的學校建立了多媒體教室，為教學提供便利。多媒體教學方法主要是將數(shù)學知識通過聲音、視頻、影像的形式，展示給學生看，讓學生對一些抽象的數(shù)學知識理解起來更加容易，跟以往傳統(tǒng)教學方法具有一定的差異。因為小學生主要是以形象思維為主，數(shù)學又是一門邏輯性較強的學科，涉及圖形與幾何知識時，如果只是依靠教師的語言講解，學生很難理解，如果在黑板上畫圖，學生的立體感不強。而使用多媒體課件，能夠通過計算機的功能，實現(xiàn)圖形的放大、縮小、位置變換等等，從動態(tài)的角度給學生展示幾何圖形的變換過程。通過這種方式，學生能夠直觀形象地看到圖形的變化過程，能夠有效地降低幾何知識的理解難度，加深學生的直觀印象，同時還能拓寬學生的知識面，讓學生了解更多與之相關的知識，順利實現(xiàn)知識遷移。

（四）總結數(shù)學知識經(jīng)驗，促進學生溫故知新

小學數(shù)學教師在使用導學式教學方法的過程中，還要對課堂教學的內容進行總結，可結合激勵式的教學方式，當學生表現(xiàn)良好的時候，及時給予學生語言式的鼓勵，不斷增強學生的自信心。在學習中遇到困難時，要鼓勵學生積極尋找解決的方式，并總結失敗與成功的經(jīng)驗，為開展后續(xù)的數(shù)學知識深度學習打下堅實的基礎?？勺寣W生根據(jù)數(shù)學教學中的歸類對比法，針對同樣的問題開展分析總結，通過探究尋求更快的解決方式，促進學生的融會貫通。利用每節(jié)課即將結束的幾分鐘時間，讓學生做幾道簡單的習題，對課堂上所講的內容形成有效的鞏固，或者通過課堂小測試的形式，讓學生快速地進行自主解答，實現(xiàn)溫故知新。要引導學生打破原有的固定思維，掌握問題的變式，不斷地啟發(fā)學生的發(fā)散思維，形成創(chuàng)新思維。

六、 結語

綜上所述，鑒于數(shù)學知識的連續(xù)性、抽象性與邏輯性，教師在進行數(shù)學知識的教學時，可以結合導學式教學法，幫助學生形成自主學習的意識。通過創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)課堂的趣味性導入，引導小學生根據(jù)問題展開思考，結合游戲式引導，提升學生的數(shù)學學習興趣。還可借助多媒體導學，讓數(shù)學中的幾何圖形變得更加直觀形象。同時，教師還要對數(shù)學教學的經(jīng)驗進行不斷的總結，促進學生溫故知新，根據(jù)學生的認知特點，提升課堂教學的質量。

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作者簡介：齊娟，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中心小學。