廖旸

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往強調(diào)教師在課堂上的主體地位以及主導(dǎo)地位，而在如今的教育改革之下，學(xué)生的觀點以及意見也已經(jīng)變成了需要重點關(guān)注的內(nèi)容，如何將民主的思想與班級德育更好的結(jié)合起來，變成了班主任需要思考的問題。當(dāng)對于學(xué)生的管理過于嚴苛，可能會導(dǎo)致民主的實際意義得不到真正的發(fā)揮，而如若將民主的管理視作了對于學(xué)生的過度放縱，整體的課堂紀(jì)律與班級管理效率也會受到影響。本文對以“民主形式”開展中職班主任德育工作的策略探討。

關(guān)鍵詞：“民主形式”;中職班主任;德育工作;策略

前言：

當(dāng)前教育模式下，在大多數(shù)中職的中職班級的管理建設(shè)中，不論是班干部的分配還是班規(guī)的制定都是由班主任所決定的，缺乏了民主性，導(dǎo)致學(xué)生對于班級制度的認可度不高，且沒有機會參與班級的管理建設(shè)。班主任對于學(xué)生的評價方式過于單一，僅由學(xué)生的卷面分數(shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在中國的傳統(tǒng)教育理念的影響下，家長不對學(xué)生進行管教，認為學(xué)生來到學(xué)校后，所有的教育都應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)完成。班主任在班級管理過程中也缺少了對家長的溝通，導(dǎo)致教師和家長之間的矛盾不斷突出，家長對教師的意見也越來越多。

一、班主任要以身作則，樹立良好榜樣

陶行知的民主教育思想是陶行知先生在科學(xué)分析研究西方教育成果之后，將其教育思想與中國教育實際相結(jié)合的產(chǎn)物。它與生活教育理念的本質(zhì)是相同的，都提倡進行科學(xué)、健康、勞動的教學(xué)。所以，在班級德育管理中將陶行知民主教育理念融入到中職學(xué)生教育中去是十分重要且有必要的。

作為與學(xué)生相處時間最多的人之一，班主任應(yīng)當(dāng)首先嚴于律己，起到一個優(yōu)秀的榜樣作用，將自身作為教學(xué)目標(biāo)，在日常生活中潛移默化的影響學(xué)生。如果班主任是一個品行不端，舉止粗魯?shù)娜?，那么學(xué)生便不會認可班主任，不會聽取班主任的建議，而導(dǎo)致班級管理工作失敗，無法要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，提高自我管理能力。言傳身教，而身教重于言傳，因此只要班主任做到自尊自愛、風(fēng)度翩翩，樹立起一個良好的榜樣，學(xué)生就會在班主任的影響下模仿班主任的行為，逐漸形成高質(zhì)量的自我約束能力。例如，在日常的教學(xué)活動中，班主任做到上課不遲到、精神飽滿有激情、公平公正對待每一位學(xué)生、遵守校規(guī)校紀(jì)、語言文明禮貌、行為紳士優(yōu)雅，從而到得學(xué)生認可，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，在日常的學(xué)習(xí)生活中潛移默化般影響學(xué)生的行為舉止，使得學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，進而提高自我管理能力。

二、實施民主管理，鼓勵學(xué)生參與

發(fā)揮好“以人為本”思想在班級管理上的作用，其中關(guān)鍵一點就是要做好“民主決策”在班級建設(shè)上的使用。班級建設(shè)主要包括班級文化建設(shè)、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級制度建設(shè)三部分，我們只有將“民主決策”的理念真正的滲透到這三部分中，才真正實現(xiàn)“以人為本”思想在班級建設(shè)上的合理應(yīng)用。

例如，在班級文化建設(shè)中，要積極發(fā)揮好“民主決策”在各種文化活動中的積極作用，其中班主任要弱化學(xué)生參與活動選擇的干涉，不僅強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。同時鼓勵有特長的同學(xué)參與到擅長的各類活動中，通過發(fā)揮學(xué)生個人特長來增強學(xué)生自信，使學(xué)生在實踐中鍛煉自我和提高自我;在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中，“民主決策”也發(fā)揮著非常重要的作用，班主任可以依據(jù)學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分為優(yōu)異——中等——較差三個級別，學(xué)生可以自由組成小組，保證每組三個層次的同學(xué)數(shù)量均衡，班主任最后做簡單的調(diào)整即可已達到相互幫助的目的。這樣的方式有助于組內(nèi)成員相互幫助以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍;在班級制度建設(shè)中，包括懲獎措施等制度建設(shè)都要發(fā)揮好“民主決策”的作用。班主任應(yīng)該放權(quán)讓同學(xué)自己去制定班級各項規(guī)定，班主任最后補充調(diào)整，只有讓學(xué)生真正參與到制度建設(shè)中，才能增加學(xué)生對各項制度的認可度，才能有利于學(xué)生對各項制度的執(zhí)行和貫徹。

三、創(chuàng)造班級特色，促使學(xué)生均衡發(fā)展

每個班級因為組成成員以及發(fā)展環(huán)境的不同會形成不一樣的班級風(fēng)氣，這也是班級不方便統(tǒng)一集體管理的原因，因為要因地制宜、因人而異。但換個角度去想，這其實是得天獨厚的優(yōu)勢，正是因為每個人都不同，所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)也不同，我們就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色，關(guān)注由每個人的想法和觀念所碰撞出來的火花，從而形成具有本身特色的班集體風(fēng)格。相信每個學(xué)生都有自己擅長的方面，我們班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性以及興趣愛好等方面來制定具有獨特風(fēng)格的班級管理方案，其實這也是自主創(chuàng)建、多面融合的過程，把主動權(quán)交給學(xué)生，我們在旁引導(dǎo)輔助其實也未嘗不可，只要把控方向不偏離即可。

班級管理討論的最多的就是學(xué)習(xí)效率以及行為規(guī)范的問題，所以制定班級管理方針也是要朝著這兩個方向去討論，但是不必太過設(shè)限，規(guī)矩是人定的，自然是可以根據(jù)環(huán)境去做出調(diào)整。我們應(yīng)該多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，找出他們擅長的方面進行培養(yǎng)鞏固，就是說從不同層面進行教育培養(yǎng)，例如文化科目好的學(xué)生可以形成學(xué)習(xí)風(fēng)氣小組，去幫助其他學(xué)習(xí)較弱的同學(xué);而行為規(guī)范十分得體的同學(xué)可以形成禮儀小組，負責(zé)管理日常班級紀(jì)律，小組之間應(yīng)該互相借鑒學(xué)習(xí)、彼此進益。同理，我們可以發(fā)掘出每個學(xué)生所擅長的點，讓班級的成員們形成良性競爭的趨勢，共同交流比拼、互相規(guī)范彼此的德行品性，在和諧互助的氛圍中職得更好、相處得更融洽，也是讓學(xué)生進行自主管理，培養(yǎng)他們的綜合能力。

結(jié)語：

民主管理思維的落實需要教師與學(xué)生的一同努力，只有雙方都建立了對于彼此的信任，互相之間進行反饋，才能在這個過程之中為雙方都帶來更多的好處。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生有了更好的班級管理體驗，讓學(xué)生主動的參與到管理之中，民主管理思維的落實才更加的實際有效。

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