何炳來

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)文本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情分析，將本課從說教材，說教學(xué)流程，說課后拓展這幾方面去說課。

一、說教材

（一）文本的解讀

《我的叔叔于勒》是人教版九年級上冊第三單元的第三篇課文。是中學(xué)語文教材的傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)了一個普通的主題。但主題思想深刻，引發(fā)人們對社會問題的思考。

（二）教學(xué)的設(shè)想

1.根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清全文的線索。課文圍繞于勒的命運(yùn)構(gòu)成了故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。小說的情節(jié)，跌宕曲折，圍繞著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)小說故事情節(jié)的向前推進(jìn)，理清情節(jié)發(fā)展的主線：以菲利普夫婦對待于勒態(tài)度的先后變化來表現(xiàn)主題，引發(fā)讀者的思考。

2.引領(lǐng)學(xué)生深刻研讀課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文本的主題思想。著名作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》主題有多種解讀：最普遍的說法是“金錢之上的人際關(guān)系”說。認(rèn)為小說是通過對菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。這是從菲利普或于勒的角度進(jìn)行解讀的。從“我” 若瑟夫這一角度進(jìn)行解讀，認(rèn)為“我”是一個富有同情心和正義感的人。是作者悲天憫人情懷的形象的化身。可是如果再仔細(xì)研究一下莫泊桑的生平經(jīng)歷和思想，研讀一下課文中“我”的內(nèi)心獨(dú)白和言行舉止，再結(jié)合被刪去的開頭和結(jié)尾部分，就會發(fā)現(xiàn)若瑟夫身上更多地體現(xiàn)出的是赤子情懷在現(xiàn)實(shí)面前的沉淪和對漸行漸遠(yuǎn)逐漸世俗化的靈魂的救贖，作品更多的是體現(xiàn)作者悲觀主義思想和人道主義情懷。作家莫泊桑生活在十九世紀(jì)后半期。他的作品絕大部分是寫當(dāng)時法國中下層社會形形色色的人物。從他們的日常生活，家庭瑣事，種種遭遇之中，從他們的言談行為，心理變化之中，自然而又深刻地寫出資本主義社會種種黑暗污濁的陰影。教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)時的社會背景進(jìn)行分析研究，要從了解故事情節(jié)，認(rèn)識人物，分析形象入手，賞析構(gòu)思，體驗(yàn)情感，理解作者的寫作意圖和人文情懷。

3.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本語言，體驗(yàn)獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。“用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普遍的主題，可是能夠給人啟發(fā)，耐人尋味，這正是莫泊桑小說的獨(dú)到之處”?！澳瓷５氖址梢哉f是一種不用手法的手法，是寓新穎于平淡自然之中的手法”。

文本對人物性格的刻畫具有獨(dú)特的表現(xiàn)手法。

（1）通過人物語言，行動，表情，揭示豐富的心理活動，細(xì)膩地刻畫人物的性格特點(diǎn)。以菲利普為例，如作品寫發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”。這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的表情。當(dāng)他從船長處證實(shí)老水手確是于勒時，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身邊時，“神色張惶”，說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度惶恐，仿佛大難即將臨頭，恐慌到了極點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，體會菲利普夫婦對于勒態(tài)度的先后變化，體會小說通過人物語言，行動，表情，揭示人物復(fù)雜的心理活動。學(xué)生感受到對人物性格的刻畫非常細(xì)膩。人物形象豐滿，具有立體感。

（2）本文情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之中，又在情理之中。①于勒在美洲發(fā)了財(cái)，過了十多年，富翁于勒一下子變成了窮水手，確實(shí)出人意料?？墒怯衷谇槔碇校?yàn)橘Y本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發(fā)，反賺了點(diǎn)錢”的于勒，在資本主義激烈競爭中是無法掌握自己命運(yùn)的。②菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣菲利普一家就合情合理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體味到故事情節(jié)安排一波三折，復(fù)雜變化，引人入勝。

（3）運(yùn)用對比的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，刻畫人物的形象?！段业氖迨逵诶铡分械摹拔摇?若瑟夫，也是一個很重要的人物，作者對人物，事件的感受，評說，都是從“我”的角度表現(xiàn)出來的。小說中菲利普一家與于勒在一條船上相遇到貧窮的老水手于勒，菲利普夫婦避之唯恐不及，把于勒看成是“災(zāi)星”?！拔摇痹谵k父母交代的事情時，看到了于勒叔叔的手，看到了于勒叔叔的臉，通過語言，表情，行為，集中表現(xiàn)了我對于勒叔叔的深切同情，以及對父母冷酷無情的行為的不滿。“我”對于勒叔叔的言行舉止，將一個天真善良和有同情心，正義感的少年形象塑造得血肉豐滿?！段业氖迨逵诶铡分?，作者以飽含幽默與諷刺的筆調(diào)，借菲利普夫婦的言行舉止，諷刺和揭露了在資本主義思想腐蝕下人的精神的墮落。至于若瑟夫，在他身上，作者則寄寓了特定的感情和希望。《我的叔叔于勒》中各種人物的對比是多重的：有父子之間行為的對比;有父子之間性格的對比;有母子之間行為的對比;有母子之間性格的對比;有成人世界和少年善舉的對比......這些對比，讓世俗的假丑惡和理想的真善美涇渭分明，更好地揭示了作品的主題。通過分析這些人物的言行舉止，學(xué)生體會莫泊桑創(chuàng)作小說的獨(dú)特表現(xiàn)手法，收獲匪淺。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.理清故事情節(jié)，把握主題思想。

2. 感悟人物性格，賞析藝術(shù)風(fēng)格。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。

菲利普夫婦人物性格的分析。

1.教學(xué)難點(diǎn)

刻畫人物形象表現(xiàn)手法的賞析。

二、說教學(xué)流程

（一）整體把握文本

1. 布置學(xué)生默讀課文，理清課文的線索。課文圍繞于勒的命運(yùn)，構(gòu)成了情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。

2. 學(xué)生速讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

故事內(nèi)容：

（1）于勒是一個敗家子，揮霍盡自己的財(cái)產(chǎn)，占用菲利普應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)。

（2）菲利普打發(fā)于勒到美洲去淘金。

（3）菲利普一家盼望于勒回家擺脫困境。

（4）菲利普一家乘船去哲爾賽島旅行在船上巧遇于勒，希望破滅，躲避于勒。

（5）回途改乘圣瑪洛船，以免再遇見于勒。

2. 布置學(xué)生誦讀課文，分析人物性格特征。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過語言，行動，表情，揭示人物豐富的心理活動，細(xì)膩地刻畫人物的性格特征。通過自主學(xué)習(xí)，感悟小說刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。

（二）提出學(xué)習(xí)問題，教師，學(xué)生共同對話。

1. 于勒是怎樣一個人？

2. 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

3. 小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

4. 這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

針對以上幾個學(xué)習(xí)問題，要結(jié)合有關(guān)語段進(jìn)行分析，解答。

三、說課后拓展

（一）指導(dǎo)學(xué)生品讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，換一個角度再現(xiàn)菲利普夫婦的形象。

此題旨在讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）課外閱讀莫泊桑的其他小說，用讀書筆記的方式對主題思想和表現(xiàn)手法進(jìn)行點(diǎn)評。

此題旨在增加知識積累，拓展閱讀視野。