摘要：隨著受教育者的低齡化，對于一名80后的班主任而言其面臨的壓力與挑戰(zhàn)都是巨大的。壓力是面臨新興事物的不適感，挑戰(zhàn)是對于年輕一代隨時提出的苛刻、尖銳的問題，面對這樣的壓力，80后班主任要將壓力轉(zhuǎn)化為動力，將其畫作成長路上的助推器，才能從教育的細(xì)小之處入手，為學(xué)生量身制造教育，幫助他們健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：80后班主任;成長心得;班級工作

多數(shù)班主任都會對教育工作充滿憧憬，希望能成為一名深受學(xué)生喜歡、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的班主任，然而在實際教育工作中，80后班主任所面臨的工作卻不盡人意，新生代的學(xué)生受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響，普遍自我意識極強，使他們在待人接物、為人處世方面擁有一種獨特的風(fēng)格即我行我素，這與80后班主任所接收到的教育標(biāo)準(zhǔn)相左，久而久之班主任會產(chǎn)生一些消極的情緒，從而影響教育教學(xué)的成果。本文將針對這些問題結(jié)合筆者的個人經(jīng)歷，進(jìn)行深入的剖析，提供有效的解決方案，與學(xué)生共同成長。

一、班主任在成長中遇到的問題

（一）學(xué)生個人意識強烈

作為一名人民教師，就應(yīng)謹(jǐn)遵教師的職業(yè)道德，最為基本的當(dāng)屬愛崗敬業(yè)，將這份工作作為個人的興趣去培養(yǎng)，這樣才能將工作中遇到的困難一一化解，將這些困惑轉(zhuǎn)為成長中的墊腳石，從而更好的迎接教育的工作。特別是當(dāng)代班主任會面很多新的問題，如學(xué)生的個人性格、意識較為強烈，喜歡在群體中凸顯出個人風(fēng)格，甚至表現(xiàn)出極大的叛逆情緒，班主任在面臨這一類學(xué)生要注重管理與引導(dǎo)的方法，回想自己從事教育的初心，無論是面臨多么頑劣的學(xué)生，都要擺正自身的心態(tài)，才能使學(xué)生對班主任抱有期望，向著學(xué)生的內(nèi)心深處走入，與學(xué)生一同成長。

（二）缺乏溝通

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，還存在一個較為嚴(yán)重的問題，既學(xué)生不愿意與班主任溝通，處于青春發(fā)育期的學(xué)生會與班主任間存在較大的距離感，他們不愿意與班主任進(jìn)行主動的溝通，又由于班級學(xué)生的眾多，班主任很難關(guān)注到班級中的每一位學(xué)生，這一狀態(tài)，也會導(dǎo)致學(xué)生與班主任距離疏遠(yuǎn)，從而影響師生關(guān)系的和諧化?；诖?，班主任更應(yīng)重視與學(xué)生間的有效溝通，通過不同的方式強化與學(xué)生間的距離，強化學(xué)生的主觀能動性聽從班主任的指引，參與到班級開展的學(xué)習(xí)與活動之中[1]。

二、解決成長的困惑

（一）走近學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生共成長

當(dāng)前的學(xué)生多是00、10后，社會信息技術(shù)的多樣化促進(jìn)學(xué)生主觀意識的強烈化。針對學(xué)生這一狀態(tài)的突出，班主任的工作也應(yīng)與時俱進(jìn)，了解學(xué)生內(nèi)心的真實需求，走入學(xué)生的內(nèi)心深處，傾聽他們的心聲，真誠的對待學(xué)生，盡職盡責(zé)的處理學(xué)生的問題。就像對待自己的孩子一樣，學(xué)會與學(xué)生愉快的相處，培養(yǎng)學(xué)生的言行舉止，樹立學(xué)生心目中的好榜樣，使學(xué)生在未來人生的道路上充滿自信與陽光。特別是當(dāng)前學(xué)生的個性極為強烈，班主任需要調(diào)整心態(tài)，將自身的精力全部放在學(xué)生的成長之路上，才能用最溫暖的關(guān)懷消除學(xué)生的敏感個性，讓學(xué)生真正感受到班主任對他們的關(guān)懷，使學(xué)生與班主任成為無話不談的好朋友，在成長中遇到任何困難，都可以與班主任攀談。所以，班主任要強化與學(xué)生間的和諧關(guān)系。特別要說明的是，在面對成績較差的學(xué)生時，班主任需要對他們灌注更多的關(guān)心與愛護，耐心的指引他們在學(xué)習(xí)上面的問題，鼓勵他們，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，使他們在滿是關(guān)愛的環(huán)境下成長起來，感受到班集體的強大力量。當(dāng)然，關(guān)心還是不夠促進(jìn)班主任的成長，要對關(guān)心進(jìn)行全面的升華，依靠用心去強化相關(guān)的班級管理工作。雖然，班主任每天有很多的工作需要完成，但不能忘卻教育的初心，就是遵循學(xué)生的成長與其個性，強化學(xué)生的個性化發(fā)展，只有有心的思想與實際管理工作相結(jié)合，才能做到有教無類，讓學(xué)生更好的處于集體環(huán)境中，放下內(nèi)心所有戒備，用心的去學(xué)習(xí)，快樂的成長[2]。

（二）提升自身的能力，塑造威信

由于學(xué)生身處不同的文化教育背景中，班主任在面臨這些學(xué)生時，需要用個人魅力去打動學(xué)生，使他們愿意聽從班主任的指引，完成學(xué)習(xí)與生活中的相關(guān)內(nèi)容。班主任可以強化自身的專長，在學(xué)生面前進(jìn)行展示，如：體育、文藝、口才、表演、電腦實操等內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的展示，會在無形中強化個人的魅力，學(xué)生會暗自崇拜教師的特長，將其視為偶像，并在后續(xù)班級管理中，從內(nèi)心深處愿意聽從教師的安排。當(dāng)然，僅有個人的特長還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班主任要從言行舉止方面強化自己，使自己成為一個嚴(yán)于律己、剛正不阿的人，學(xué)生紛紛效仿教師，才能在面對大是大非面前，表現(xiàn)出主人翁意識與集體榮譽意識，利于學(xué)生三觀的培養(yǎng)。特別是當(dāng)代獨生子女的家庭居多，2+4的教育方式下，學(xué)生極易養(yǎng)成“唯我獨尊”的習(xí)慣，教師的以身作則，將會改進(jìn)學(xué)生蠻橫無理、行為粗魯?shù)膯栴}，當(dāng)然，班主任這樣的成長方式，也更利于學(xué)生的健康成長[3]。

（三）學(xué)習(xí)良好的管理經(jīng)驗，提高班級管理的藝術(shù)性

班主任的管理工作是一種能力，特別是80后教師，面對新興的事物、學(xué)生各色的問題后，更應(yīng)學(xué)習(xí)新的管理經(jīng)驗，掌握契合學(xué)生需求的管理方式，了解不同學(xué)生的狀況，才能在工作中盡量的去人性化，用更加細(xì)絲的方式面對學(xué)生。如：班級中一些學(xué)生突然性情出現(xiàn)變化，在課堂上無心聽講、開小差，作為班主任，不應(yīng)直接去職責(zé)學(xué)生，或者對其進(jìn)行懲罰等行為。而是應(yīng)該去仔細(xì)了解問題的所在，掌握學(xué)生當(dāng)前的動態(tài)，明白導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生變化的因由?？梢圆捎脤懭沼浀姆绞?，讓學(xué)生將內(nèi)心的聲音寫出來，提交給班主任，讓班主任真正的去了解學(xué)生，明確學(xué)生真實的情感。這樣才能針對問題，提供有效的解決方案，進(jìn)行班級管理工作[4]。

班主任在充分了解學(xué)生脾氣秉性后，可以采取積極的態(tài)度，為班級進(jìn)行班規(guī)內(nèi)容的制訂，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一同參與到規(guī)矩內(nèi)容的制定之中，還可以培養(yǎng)班級中的骨干力量，讓他們協(xié)同班主任進(jìn)行班級管理工作。如：對于班級，就應(yīng)該像對待自己的家一樣，不應(yīng)隨地亂丟垃圾，看到地上的廢紙，應(yīng)養(yǎng)成低頭彎腰撿起的好習(xí)慣，保持室內(nèi)的清潔、還應(yīng)該尊重其他同學(xué)，不隨便給同學(xué)起外號，明辨是非等等。還可以利用每人都是班長的方式，實行輪流做班長的班規(guī)，師生共同努力，一同完成班級的管理工作，通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到班級管理的不易。依靠這樣的方式，更可以促進(jìn)師生間的相互溝通與相互了解，促進(jìn)班級凝聚力的生成。80后的班主任還應(yīng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的新鮮知識，這樣才能更好的與00后、10后學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過這一舉動，縮小師生間的距離感，這樣的小小舉措，不失為教育成長路上的有用良方[5]。

在學(xué)生對班主任態(tài)度改觀后，班主任可以結(jié)合班級中的特點，為學(xué)生開展內(nèi)容豐富的班級活動，減少師生間的矛盾，還可以通過活動，降低學(xué)生與學(xué)生間的矛盾，使學(xué)生彼此相互了解，減少班級矛盾的計劃，強化班級整體的凝聚力，使學(xué)生間能相互愛戴，與班主任和諧團結(jié)相處[6]。

班主任應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的職業(yè)原則，不斷提升自己，可以利用業(yè)余時間在網(wǎng)絡(luò)中找尋與教育管理相關(guān)的內(nèi)容，去提升自身的管理方法，在學(xué)習(xí)探索中，提升個人的能力，還可以總結(jié)一些先進(jìn)的工作經(jīng)驗，養(yǎng)成個人鮮明的教育風(fēng)格，對于班級學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時給予解決，用自身的個人魅力與責(zé)任心去完善班級管理中遇到的不同問題，再找到行之有效的方式一一破解。不應(yīng)因為年齡的問題，倚老賣老，而是運用活到老學(xué)到老的方式，用新興的方法去面對班級管理，攻克新一代學(xué)生與班主任間的矛盾，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，班級管理工作是重要的，也是發(fā)展的，所以，班主任在班級管理過程中，要不斷學(xué)習(xí)新方法，了解新時期學(xué)生求學(xué)的矛盾點，才能用真心去對待，不斷學(xué)習(xí)新的管理經(jīng)驗，豐富班級活動，用個人魅力去打動學(xué)生，讓學(xué)生心甘情愿聽從教師的指引，與學(xué)生共同成長。

參考文獻(xiàn)

[1]高菊. 90后小學(xué)班主任勝任力現(xiàn)狀及提升策略研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[2]孜孜.當(dāng)“90后”班主任遇到“80后”家長[J].河北教育（德育版），2020，58（02）：34.

[3]車玉琴. 80后的我與00后的Ta們——班主任與學(xué)生溝通技巧的幾點體會[A]. 甘肅省蘭州第一中學(xué).中學(xué)教育科研（2019年第二季度論文合集）[C].：甘肅省蘭州第一中學(xué)，2019：2.

[4]王水仙. 80后幼兒園優(yōu)秀班主任專業(yè)成長史研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[5]王智敏.提升“80后”班主任情感素質(zhì)的研究[J].新課程（綜合版），2017（07）：5-6.

[6]遲美丹.中職“80后”班主任遇到“90后”學(xué)生[J].教育，2016（08）：25-26.

作者簡介：唐保靜（1983—），女，漢族，云南文山，大學(xué)本科，中專語文講師。