曾文鳳

摘要：在現(xiàn)代教育過程中，尤其是幼兒德育教育，國家對(duì)于隱性課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)尤為重視，但很多教師還受到傳統(tǒng)教育觀念影響，只看重德育教育成果以及理論教學(xué)知識(shí)，且過分注重顯性課程教育，并對(duì)其進(jìn)行不斷改進(jìn)與完善，忽視了對(duì)隱形課程的開發(fā)與優(yōu)化。目前對(duì)于幼兒德育隱性課程的開展建設(shè)存在很多問題，無論是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置還是情感因素的建立，均存在很大的問題，本文就幼兒德育隱性課程開發(fā)的問題和對(duì)策進(jìn)行簡要分析與闡述【1】。

關(guān)鍵詞：幼兒德育;隱性課程開發(fā);問題與對(duì)策

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)前幼兒教育目標(biāo)也在不斷改革與進(jìn)步，無論是教師還是家長，思想觀念均需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)如今幼兒德育教育過程中，主要可分為顯性課程與隱形課程兩部分，以此來滿足社會(huì)及教育事業(yè)的需求，本文主要對(duì)德育隱性課程教學(xué)進(jìn)行研究，隱性課程一般不會(huì)具有明確的教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容是潛伏存在的，在不刻意改變的前提條件下，對(duì)幼兒展開潛移默化的影響，對(duì)幼兒未來發(fā)展具有重要意義。

1.幼兒德育隱性課程開發(fā)工作所存在的問題

1.1沒有建立明確且正確的德育隱性課程建設(shè)目標(biāo)

在開展幼兒德育課程教學(xué)過程中，明確課程建設(shè)目標(biāo)是開展其教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)之一，幼兒德育教學(xué)工作的開展需要培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的理論知識(shí)技能以及生活實(shí)踐技能，因此隱性課程開發(fā)的主要目標(biāo)便是需要通過對(duì)幼兒的引導(dǎo)以及暗示教育形式幫助幼兒建立正確的德育素養(yǎng)，建立良好且正確的思維邏輯習(xí)慣以及實(shí)踐動(dòng)手能力。就目前情況來看，幼兒園教師與家長對(duì)于隱性課程的開展與使用不是特別了解，甚至很多人群并沒有聽說過隱性課程概念，因此幼兒教師對(duì)于隱形課程的認(rèn)知較為缺乏，為其工作開發(fā)與進(jìn)展帶來極大困難。除此之外，幼兒和家長對(duì)于隱性課程的建立與使用也不夠重視，家長只注重幼兒的德育理論知識(shí)技能，并沒有對(duì)情感素質(zhì)、行為習(xí)慣、思想道提出明確目標(biāo)，在實(shí)際開展德育教學(xué)過程中，較為隨意，進(jìn)而使德育隱形課程開發(fā)缺少可操作性【2】。

1.2德育課程開發(fā)缺少內(nèi)容穩(wěn)定性與均衡性

現(xiàn)如今，對(duì)于幼兒園來將，很多教師以及幼兒對(duì)于隱性課程教育不夠重視，因此，用在德育教學(xué)上的人力、物力、財(cái)力較少，沒有足夠雄厚的資源儲(chǔ)備，進(jìn)而使隱性課程教育的環(huán)境以及氛圍存在缺陷，以上內(nèi)容也是隱形教育課程開發(fā)使用效率不高的主要原因之一。目前，在幼兒園開展德育教育時(shí)，大部分會(huì)注重改進(jìn)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、校園文化以及教學(xué)設(shè)備等，而忽略了人際交往管理、班級(jí)素質(zhì)風(fēng)氣以及幼兒行為習(xí)慣等精神方面的內(nèi)容建設(shè)，無法對(duì)學(xué)生的思想、三觀以及人格性格等素質(zhì)進(jìn)行改變與培養(yǎng)，基于此，對(duì)于德育課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)不僅僅需要從學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍入手，還需要建立隱性課程設(shè)置，結(jié)合幼兒園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的資源，不斷開發(fā)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)隱性課程建設(shè)，為幼兒打造并建立優(yōu)秀教學(xué)理念，完善德育課程隱性課程教學(xué)內(nèi)容，提升穩(wěn)定性與均衡性。

2.幼兒德育隱性課程開發(fā)工作建設(shè)與優(yōu)化策略

2.1明確德育隱性課程開發(fā)與建設(shè)目標(biāo)

在幼兒園開展德育教學(xué)內(nèi)容過程中，需要幼兒園引導(dǎo)教師不僅僅需要建立顯性課程教學(xué)，同時(shí)還需要開發(fā)并建立隱性課程教學(xué)，兩者地位與作用同等重要，因此，幼兒園需要在滿足幼兒德育教學(xué)需求的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而明確并提倡隱性課程開發(fā)與建設(shè)目標(biāo)。

首先，在幼兒園開發(fā)并建立隱形課程教育過程中，幼兒園所引進(jìn)的資源應(yīng)更多的針對(duì)科學(xué)性與合理性為主，并對(duì)幼兒園內(nèi)幼兒的興趣愛好進(jìn)行分析，通過多樣化方式全面了解幼兒特點(diǎn)，并將其作為主要文化因素融入到德育隱性課程教育當(dāng)中，以幼兒為主，建立滿足幼兒成長需求的課程教學(xué)模式，提升幼兒融入隱性課程的效率，減少開展隱性課程困難，避免資源浪費(fèi)，提升德育隱性課程開發(fā)與建設(shè)的目的性。其次，需要教師對(duì)德育隱性課程內(nèi)容目標(biāo)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化，其目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)立，不能保持不變，需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更換與改變，使幼兒可以擁有不同改的教學(xué)體驗(yàn)，例如：針對(duì)季節(jié)變化進(jìn)行改變，對(duì)于幼兒來講，年齡較小，其特點(diǎn)為活潑好動(dòng)，每一名幼兒都喜歡在大自然中跑跑跳跳，因此，教師在進(jìn)行幼兒德育課程安排時(shí)，可以根據(jù)季節(jié)變化，組織多樣化課外活動(dòng)，使幼兒園可以走出校園，進(jìn)入到大自然，利用自然條件接受德育教育。隱性課程教育資源建立與使用應(yīng)做號(hào)資源利用，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣提升，吸引注意力，保持對(duì)德育隱性課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過多樣化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)與能力共同發(fā)展目標(biāo)【3】。

2.2增加幼兒園隱性教育的各項(xiàng)資源與工作的投入

幼兒園隱性課程教育的開發(fā)與建立，需要保持一定的穩(wěn)定性與合理性，尤其針對(duì)幼兒德育教學(xué)內(nèi)容來講，應(yīng)在保障物質(zhì)基礎(chǔ)條件滿足的情況之下，進(jìn)而提升隱性教育的資源，針對(duì)幼兒特點(diǎn)來講，幼兒園應(yīng)建立深層因性教學(xué)內(nèi)容，提升德育教學(xué)效率，與顯性教學(xué)分別發(fā)揮最大作用。首先，幼兒園應(yīng)將校園物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步改善建設(shè)，加強(qiáng)隱性課程物質(zhì)教育，例如幼兒園可以通過加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施，豐富幼兒圖書，開展有趣的游戲，提升幼兒學(xué)習(xí)情操，促進(jìn)幼兒情感建立與發(fā)展，為德育教育提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，幼兒園還需要增多幼兒德育安全設(shè)施水平，并開展相應(yīng)安全教育，以保障幼兒在開展德育學(xué)習(xí)過程中的人身安全，其次應(yīng)完善幼兒園管理制度與原則，促進(jìn)隱性課程教育建設(shè)，提升幼兒自我管理意識(shí)能力水平，不斷完善并優(yōu)化學(xué)生德育習(xí)慣，促進(jìn)幼兒未來發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，隱性課程的開發(fā)與建設(shè)需要幼兒園在多方面進(jìn)行改變，在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷完善教學(xué)制度與教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)隱形課程教育的開發(fā)與建設(shè)，取得積極的影響以及高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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（貴州省黔西南州義龍新區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園?552401）