董娟

摘要：幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育中不可缺少的一部分，隨著幼兒教育逐漸受到重視，葉圣陶先生提出的養(yǎng)成良好習(xí)慣也被納入到幼兒教育中，且發(fā)揮著中重要作用。針對目前部分幼兒教師對葉圣陶先生提出的養(yǎng)成良好習(xí)慣并不了解的情況，文章將從在幼兒教育中運用葉圣陶“養(yǎng)成良好習(xí)慣”的意義入手，重點研究其在幼兒教育中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：葉圣陶;養(yǎng)成良好習(xí)慣;幼兒教育

前言：

據(jù)教學(xué)研究表明，多數(shù)成績較差的學(xué)生之所以在考試中未取得好的分?jǐn)?shù)，不是由于他們的智力低下，而是由于他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中存在盲目性，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)壓力，更打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，若在幼兒時期幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，能夠為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，葉圣陶的“養(yǎng)成良好習(xí)慣”逐漸受到重視。

一、葉圣陶“養(yǎng)成良好習(xí)慣”對幼兒教育的意義

葉圣陶認(rèn)為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從兒童時期開始，讓“兒童在行為上得到新的人生觀”，而教育則是幫助兒童形成習(xí)慣成自然的境界，讓幼兒從小便認(rèn)為這是一種自然習(xí)慣，而不是被強(qiáng)加的行為。對于幼兒來說，他們年紀(jì)較小，正處于對各種知識與行為的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成時期，若此時幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，便可讓幼兒從心底里認(rèn)為這是一種自然的存在，而非后天約束，這一現(xiàn)實與葉圣陶提出的“養(yǎng)成良好習(xí)慣”有異曲同工之處，因此，將葉圣陶的“養(yǎng)成良好習(xí)慣”納入到幼兒教育中能夠起到很好的指導(dǎo)作用，為幼兒健康成長奠定基礎(chǔ)[1]。

二、葉圣陶“養(yǎng)成良好習(xí)慣”幼兒教育實踐策略

（一）做好引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好德行

葉圣陶認(rèn)為兒童的內(nèi)在德行都是向善的，正所謂“人之初，性本善”，至于未來德行發(fā)展如何則與引導(dǎo)有關(guān)，如果兒童本性善良，正確的引導(dǎo)則能促進(jìn)發(fā)展，逐漸讓善良本質(zhì)成為他們的習(xí)慣，如果出現(xiàn)了惡的傾向，且缺乏正確引導(dǎo)，那么便會造成惡果，假設(shè)此時他們能夠得到正確引導(dǎo)，那么產(chǎn)生惡果的幾率也會大大降低。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒良好德行[2]。從葉圣陶的“養(yǎng)成良好習(xí)慣”研究中能夠發(fā)現(xiàn)，為幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣需要從“最細(xì)最切近的事物入手”，如教會幼兒基本禮貌用語，“你好”“謝謝”“不客氣”“再見”等，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有不良習(xí)慣，教師則要第一時間糾正，以幼兒撞到其他小朋友后沒有道歉直接走開為例，教師應(yīng)及時讓幼兒認(rèn)識到自己的錯誤，并引導(dǎo)他向小朋友道歉，只有教師耐心引導(dǎo)，才能讓幼兒認(rèn)識到德行缺失的危害。同時，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，如在區(qū)域活動中，小朋友爭搶一個玩具，教師需要引導(dǎo)幼兒按順序玩玩具，做到不爭搶，這也是幫助幼兒形成等待心理的重要舉措。

（二）知行合一，開展實踐教學(xué)

通過對葉圣陶“養(yǎng)成良好習(xí)慣”的研究可以發(fā)現(xiàn)，知行合一十分受其推崇，他認(rèn)為只有做到知行合一才能為養(yǎng)成良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。為幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體驗，教師需要在教學(xué)中讓幼兒參與到實踐中。如為讓幼兒養(yǎng)成堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)與家長配合，讓家長監(jiān)督幼兒每天必須完成的作業(yè)，作業(yè)可以為讀一個繪本故事、做一個手工制作等，讓幼兒從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，在他們上小學(xué)、初中、高中以后，即便沒有家長和教師的監(jiān)督也會自覺完成，因為這些已經(jīng)在他們的潛意識中成為了一種習(xí)慣，而不是任務(wù)要求。同樣，在培養(yǎng)幼兒洗手的過程中，教師和家長也要將這一活動堅持下去，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，幼兒便會了解在做哪些事以后或以前需要洗手。這些好的習(xí)慣需要堅持培養(yǎng)下去，只有這樣才能為幼兒健康成長奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，以身作則

創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣不可缺少的一部分，也是葉圣陶“養(yǎng)成良好習(xí)慣”中比較重視的部分。葉圣陶認(rèn)為情境能夠讓教育更加符合兒童心理，幫助兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，并以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。由于幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，經(jīng)常會模仿身邊人的言行舉止，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提升幼兒綜合素質(zhì)[3]。如為幫助幼兒學(xué)會道歉，了解道歉并不丟人，教師可以與其他教師進(jìn)行角色扮演，由于幼兒容易當(dāng)真，為避免幼兒人為教師之間發(fā)生“矛盾”被嚇到，教師可以先與幼兒溝通，告訴他們這是在演戲，主要學(xué)習(xí)怎樣與朋友道歉，這樣幼兒便會明白學(xué)習(xí)重點，并掌握在與朋友發(fā)生矛盾后道歉的方法。同時，教師也要在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，不動手打人、不用言語侮辱人，在別人需要幫助的時候及時伸出援助之手，用自己的言行去影響幼兒，如果自己不小心在幼兒面前犯了錯誤，應(yīng)第一時間在幼兒面前批評自己的行為的不正確的，并給自己適當(dāng)?shù)膽土P，這樣可以讓幼兒認(rèn)識到即便是老師犯了錯誤也要接受懲罰。

（四）持之以恒，不斷深化教育

一種習(xí)慣的養(yǎng)成并非是在一朝一夕間完成的，需要擁有持之以恒的精神，這也是葉圣陶在養(yǎng)成良好習(xí)慣中所提到的，因此，幼兒教師在開展教育的過程中應(yīng)重視這一點，以此深化幼兒教育[4]。由于幼兒年紀(jì)較小，對很多事物的學(xué)習(xí)并沒有足夠的耐心，這就需要教師通過各種方式幫助他們養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣。如要求幼兒每天見到老師和父母都要問好，由于這個要求比較簡單，也容易被忽視，若幼兒能夠堅持下來，那么在日后成長中他們也會養(yǎng)成主動向他人問好的習(xí)慣，所以，教師可以通過這種簡單的要求提升幼兒的持之以恒精神，并告知幼兒這樣做的好處，久而久之，在幼兒心理問好便會成為一種習(xí)慣，更會成為他們有禮貌的象征。

結(jié)束語：

良好習(xí)慣與德行一直是人類生存與發(fā)展的根本，幼兒年紀(jì)小，可塑性強(qiáng)，正處于學(xué)習(xí)行為重要階段，因此，作為幼兒教師應(yīng)重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真落實葉圣陶“養(yǎng)成良好習(xí)慣”相關(guān)理念，不斷為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王婧妍. 葉圣陶德育思想研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.

[2]周業(yè)波.從葉圣陶教育思想視角談醫(yī)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（06）：919-921+943.

[3]孫燕.沿著教育的道路行——對葉圣陶教育思想的分析與探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，28（03）：93-94.

[4]張丹楓.重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣——葉圣陶養(yǎng)成教育思想及其啟示[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（Z1）：46-47.

（蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園?江蘇?蘇州?215234）