曹青

摘要：幼兒教育已經(jīng)成為全社會關(guān)注焦點(diǎn)，由于幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，為幫助幼兒從小養(yǎng)成環(huán)保意識，生活化資源的開發(fā)與利用也成為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中不可缺少的一部分，因此，文章將從生活化資源在幼兒園中應(yīng)用的意義入手，重點(diǎn)研究如何開發(fā)與利用生活化資源開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);生活化資源

前言：

幼兒園教育不僅要培養(yǎng)幼兒的想象能力與創(chuàng)新能力，還需要增強(qiáng)他們的審美能力，因此，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)逐漸受到重視。近年來，環(huán)境保護(hù)一直是熱門話題，提升全民的環(huán)境保護(hù)意識勢在必行，為踐行“一切從娃娃抓起”理念，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識也刻不容緩，這就需要將生活化資源應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)中。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動生活化資源在幼兒園中的應(yīng)用意義

在現(xiàn)實(shí)生活中有很多可再用資源，如果能夠?qū)⑺鼈冮_發(fā)再利用，不僅可以節(jié)約資本，還能保護(hù)環(huán)境[1]。為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與審美能力，美術(shù)教學(xué)成為幼兒園教育重要組成部分，若能將美術(shù)教學(xué)活動與生活化資源結(jié)合在一起，能夠有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識。同時，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，不僅需要繪畫，更需要手工制作，而生活資源則是幼兒制作手工的重要材料。隨著創(chuàng)意美術(shù)活動生活化資源在幼兒園的應(yīng)用，能夠讓幼兒認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣，幫助幼兒認(rèn)識美術(shù)材料、靈感來源于生活，此外，生活化資源在幼兒園中的運(yùn)用，能夠減少美術(shù)教學(xué)成本的投入，更有利于環(huán)境保護(hù)的實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中生活化資源的開發(fā)

（一）以幼兒生活為出發(fā)點(diǎn)開發(fā)生活資源

在開發(fā)生活資源的過程中，教師應(yīng)以幼兒生活為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用幼兒生活中接觸最多的資源，這樣既有利于幼兒理解，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如為提升幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，教師可以將蓋房子作為創(chuàng)意美術(shù)活動主題，讓幼兒通過觀察周圍的房子，發(fā)揮想象設(shè)計(jì)新樓房，由于幼兒的想象能力各不相同，所以他們設(shè)計(jì)的樓房樣式也會存在一定差異，教師應(yīng)尊重幼兒想法，只要給予適當(dāng)指導(dǎo)即可，切忌因現(xiàn)實(shí)不存在，便否定幼兒設(shè)計(jì)與想象，作為幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到，一切皆有可能，以央視大樓為例，其外形像個大褲衩，這種外形的樓房在以前也是不存在的，但現(xiàn)在卻存在于現(xiàn)實(shí)生活中。同樣，在開發(fā)生活資源的過程中，教師可以根據(jù)節(jié)日，鼓勵幼兒做相關(guān)設(shè)計(jì)，如在圣誕節(jié)來臨之際，教師鼓勵幼兒利用身邊的廢舊物品設(shè)計(jì)圣誕樹上的掛件，有的幼兒利用廢舊彩紙剪了一朵小花，有的幼兒用舊毛線做成彩色拉繩，不僅能讓幼兒園的圣誕活動更有韻味，還能實(shí)現(xiàn)廢物再利用。

（二）做好幼兒引導(dǎo)，鼓勵其收集生活材料

收集生活材料也是幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動生活化資源開發(fā)中不可缺少的一部分。幼兒通過收集生活材料不僅可以培養(yǎng)探索能力，還能增強(qiáng)實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力，因此，在創(chuàng)意美術(shù)活動開始以前，教師可以引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)材料，如廢舊紙盒、禮品的塑料包裝紙、奶粉罐等，讓他們將所收集來的材料帶到幼兒園中，教師帶領(lǐng)幼兒利用材料制作各種手工藝品[2]。可以利用奶粉罐和廢舊紙盒制作搖搖馬，教師先畫好搖搖馬的基本形狀，做好裁剪，然后帶領(lǐng)幼兒擺放奶粉罐的位置，再用膠水封住縫隙，做好后讓幼兒輪流坐一坐，由于幼兒也搖搖馬的制作，并提供了制作材料，他們會玩的十分開心。教師也可以借機(jī)鼓勵幼兒利用閑暇時間與爸爸媽媽制作其他手工藝品，既可以增加親子感情，還能讓各種生活資源得到充分利用。

三、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中生活化資源的利用

（一）創(chuàng)設(shè)合適的創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境

在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中利用生活化資源，最重要的便是創(chuàng)設(shè)合適的活動環(huán)境。對于幼兒來說，他們的心理與成人并不相同，喜好也與成人存在一定差異，為保證幼兒能夠更好的參與到創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)充分了解幼兒心理，根據(jù)他們的喜好創(chuàng)設(shè)環(huán)境[3]。對于大多數(shù)幼兒來說比較喜歡帶有動畫色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為與動畫相關(guān)的主題，如利用鮮花或樹葉制作自己喜歡的動畫形象，為增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)意識，增強(qiáng)他們與人溝通的能力，教師可以將喜歡同一動畫形象的幼兒分在一個組，讓他們互相溝通、互相合作共同完成動畫人物制作。為調(diào)動幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的積極性，教師應(yīng)利用幼兒爭強(qiáng)好勝的心理，組織評選活動，讓幼兒通過投票的方式選出自己心目中最好的美術(shù)作品，通過這樣的活動方式能夠有效培養(yǎng)幼兒從客觀角度看待問題的能力，也能讓他們了解自己的藝術(shù)作品還存在哪些不足。

（二）美術(shù)活動材料生活化

在日常生活中，很多資源都可以成為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動材料，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓生活化資源進(jìn)入到美術(shù)教學(xué)中。如鼓勵幼兒利用易拉罐制作長方形、正方形、三角形或長方體、正方體等，雖然幼兒對圖形的認(rèn)識還不完善，但只要經(jīng)過教師的指導(dǎo)也可以在短時間內(nèi)掌握，教師邊擺邊告訴幼兒自己所擺的圖形有哪些特征，以及與上一種圖形的區(qū)別，從而促進(jìn)幼兒對圖形的認(rèn)識與理解。同時，在創(chuàng)意美術(shù)活動中利用生活化資源，還需要做到內(nèi)容生活化[4]。幼兒園教育意在開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力，能夠用各種材料制作出生活物品，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活化，如每個幼兒都有很多玩具，隨著年齡的增長，部分玩具被淘汰，教師可以鼓勵幼兒將被淘汰的玩具作為美術(shù)材料制作成其他裝飾樣品，可以將玩具粘貼成小紅花、小房子等，這些圖形簡單易做，取材方便，相信很多幼兒都會積極參與，教師也要給予幼兒足夠的肯定，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作信心。

結(jié)束語：

總的來說，生活化資源在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的運(yùn)用能夠有效增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識與創(chuàng)新意識，提升教學(xué)質(zhì)量，因此，作為幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識生活化資源的重要性，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、幼兒心理做好教學(xué)計(jì)劃，為幼兒健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園?江蘇?蘇州?215234）