劉文玲

摘要：即興口語表達能力不同于帶稿播音，更加強調(diào)的是表達的流暢性、快速性，是一種臨場反映，需要在短時間內(nèi)高度準確的傳播大量的信息。很多播音主持人不愿意，甚至是不敢于即興口語表達，但是隨著媒體行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，新媒體的崛起，使傳統(tǒng)媒體也發(fā)生了變化，播音主持人必須具備口語即興表達的能力才能夠符合時代發(fā)展的需求。

關鍵詞：播音與主持;藝術專業(yè);學生;即興;口語表達能力;提升

引言：

新媒體時代的來臨，使媒體的形式出現(xiàn)了變化，媒體節(jié)目不斷推陳出新，對播音主持人的要求也越來越高。但是各大高校在對播音主持專業(yè)學生進行訓練時，卻還是以傳統(tǒng)的帶稿播音為主，隨著媒體行業(yè)的發(fā)展，對主持人的要求不僅要有帶稿播音的能力，還要有即興表達的能力，傳統(tǒng)的教育方式使學生與行業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)，會導致學生的就業(yè)競爭力下降，因此各高校在培養(yǎng)播音與主持專業(yè)學生時，要加強對學生即興口語表達能力的培養(yǎng)。

一、高校即興口語表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計資料顯示，在全國高校的播音與主持專業(yè)，設立即興口語表達培訓課程的高校并不多，大多數(shù)高校都把這項能力的培訓，融合在相關的課程里，比如像《實用播音教程2》。而且各高校也缺乏優(yōu)秀的即興口語表達培訓教師，高校的專職教師雖然具備較強的理論知識和教學能力，但是缺少媒體的實踐經(jīng)驗;外聘的媒體播音主持人，雖然具備充足的實踐經(jīng)驗，掌握行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，但是又缺乏教學的方式方法。這就導致高校在培訓學生口語即興表達能力時，既缺少獨立的課程體系，又缺少理論與實踐都較強的專業(yè)教師。

縱觀現(xiàn)在的媒體節(jié)目，主持人選拔比賽等都會考查學生的即興發(fā)揮能力，要求選手現(xiàn)場進行報道，或者現(xiàn)場與人搭檔，來檢驗選手的臨場反應能力。通過考查筆者發(fā)現(xiàn)，這些平時帶稿播音比較優(yōu)秀的選手，在這方面的反應能力卻不如人意。目前的媒體環(huán)境，不僅要求播音主持人有帶稿播音的能力，還要求播音主持人可以高效的獲取信息，整合信息，并流暢的傳播信息。這種即興的口語表達能力，隨著媒體行業(yè)的發(fā)展，要求會越來越高。各大高校在培養(yǎng)學生時，要加強對學生這方面能力的培訓。

二、即興口語表達能力培養(yǎng)路徑

2.1積累文學底蘊

播音與主持專業(yè)以培養(yǎng)學生的語言表達能力為主，但是出口成章的即興口語表達能力，還需要深厚的文學功底【1】。學生在學習中存在著重視專業(yè)課，忽略文學等課程的現(xiàn)象，但是口語即興表達能力，需要主持人有廣泛的知識涉獵，不僅要語言流暢，還要內(nèi)涵豐富，因此在對學生的培養(yǎng)過程中，要加強對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

可以在文學課程中增加一些文學內(nèi)容，諸如文學經(jīng)典作品《大學》、《論語》等;教師也要增強提高學生文學素養(yǎng)的意識，在教學過程中，穿插一些文學作品的相關內(nèi)容，推薦一些適合學生閱讀的優(yōu)秀文學作品;此外學生也要意識到文學素養(yǎng)的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，對作品的閱讀不能停留在膚淺的表面閱讀，要通過自己的思考，轉化成自己的知識素材。

2.2提高寫作能力

通過廣泛的閱讀，提高學生的寫作能力和邏輯思維能力【2】。因為口語表達不同于寫作，沒有修改的機會，因此學生需要通過寫作的訓練，形成自己的轉化思維。可以把獲取的信息快速的整合，整理出邏輯層次、內(nèi)涵要義，并通過自身積累的文學素養(yǎng)，運用語言的技巧表達出來。

教師在教學中，可以通過布置學習任務，來鍛煉學生的寫作能力。比如在初期可以用寫專業(yè)札記的形式，來幫助學生打下寫作的基礎;在具有一定基礎后，可以進行專業(yè)稿件的訓練，比如通訊稿、主持稿、新聞稿、串聯(lián)詞、播音稿等;還可以布置相關的專業(yè)論文，提升學生的思想意識。通過各種訓練提高學生的寫作能力，使學生形成良好的寫作思維。深厚的文學底蘊和優(yōu)秀的文筆，可以使學生具備出口成章的能力。

2.3增強思考能力

作為一名優(yōu)秀的播音主持人要具備獨立思考的能力，要有獨到的想法和見解【3】。當我們發(fā)現(xiàn)一條新聞時，不僅要把新聞事件即興用口語表述出來，還要會對新聞事件的來龍去脈分析，要發(fā)現(xiàn)新聞現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)，總結事物的規(guī)律，要有自己獨到的見解，引發(fā)觀眾深刻的思考。

在即興口語表達能力的培訓時，教師要培養(yǎng)學生觀察和思考的能力。既要觀察事物的全貌，又要觀察事物的細節(jié)，還要透過事物的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。在平日對素材的分析上，注意對多角度對素材進行分析，突破學生的固定思維，加強對學生逆向思維和發(fā)散思維的訓練，增強學生的辯證邏輯思維能力，提高學生的總結概括能力，在進行相關的評論時，可以一針見血，一語中的。

2.4強化記憶能力

記憶能力是口語即興表達的重要能力，教師可以通過日常的教學對學生進行相關的訓練。比如提供一段語言素材，讓學生進行概要復述、加工復述、詳細復述、變式復述、擴展復述;或者讓學生對新聞進行即興評述，可以讓每個學生都準備一個新聞，當一個學生在播報新聞的時候，其他學生快速記憶，然后讓其他學生對剛才播報的新聞進行闡述和評論，鍛煉學生的記憶力，同時也對新聞快速進行分析，整合信息，并補充自己的評論。

結束語：

即興口語表達能力，需要學生具備良好的臨場反應能力，教師在教學過程中，要樹立培養(yǎng)學生即興口語表達能力的意識，學生自身也要注意鍛煉自身的這方面能力。在日常的教學中，通過廣泛的閱讀，提高學生的文學素養(yǎng);通過寫作訓練，提高學生的寫作能力;通過觀察和分析訓練，提高學生的思考能力;通過記憶力強化訓練，提高學生的記憶力。此外還需要培養(yǎng)學生的口語表達技巧和臨場心理素質(zhì)。

參考文獻

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[3]侯偉華[1，2]，.關于提升播音與主持藝術專業(yè)學生即興口語 表達能力的教學思考[J].精品，2018，（4）

（西安外事學院播音與主持藝術1702班?710077）