蘇州技師學(xué)院 江蘇 蘇州 215000

引言

為了保證在線教學(xué)的順利開展,選擇合適的教學(xué)平臺和教學(xué)工具很有必要。本文根據(jù)人力資源管理專業(yè)的人力資源管理和社會調(diào)查兩門課程的教學(xué)特點和教學(xué)方式,結(jié)合在線教學(xué)APP自身的不同功能屬性,初步探索人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)在線APP的應(yīng)用,以期在線教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)互動,為今后的教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新提供新的思路和方向。

一、常見在線教學(xué)APP的特點及體驗

筆者針對教師選用較多的超星學(xué)習(xí)通平臺,云班課平臺、騰訊課堂在線直播三種教學(xué)工具的特點進(jìn)行分析和對比。超星學(xué)習(xí)通平臺資源豐富,具有大規(guī)模性、開放性與共享性、無差別性的特點。提供教師建立課程,上傳教學(xué)資料、創(chuàng)建討論、發(fā)布作業(yè)等功能。超星學(xué)習(xí)通支持同一門課程重復(fù)觀看,但無法實時查看學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度。

云班課平臺基于移動互聯(lián)環(huán)境,實現(xiàn)教師與學(xué)生的即時互動與資源推送。云班課的輕課堂功能是一大亮點,在輕課堂中,師生可以實時交流。與超星學(xué)習(xí)通相比,云班課平臺課程系統(tǒng)性略顯不足。

騰訊課堂在線直播憑借QQ客戶端優(yōu)勢,利用QQ的音視頻能力,為用戶提供了流暢的直播品質(zhì)。QQ課堂直播的師生互動性強,支持屏幕分享。但受網(wǎng)速的影響較大,網(wǎng)速不佳時會出現(xiàn)直播卡頓,畫面不暢。

二、在線教學(xué)APP在人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)中的運用

(一)教學(xué)資源準(zhǔn)備。在線課程授課的對象是中職人力資源管理專業(yè)三年級的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)態(tài)度積極,已掌握了基礎(chǔ)的管理學(xué)、心理學(xué)、計算機應(yīng)用等相關(guān)知識,同時具有較強的自學(xué)能力、問題分析能力。根據(jù)學(xué)情特點,筆者為人力資源管理課程選用董克用、李超平主編的《人力資源管理概論》,并配套準(zhǔn)備了章節(jié)PPT、教學(xué)視頻、討論話題、相關(guān)案例、課后作業(yè)等相關(guān)資料。針對社會調(diào)查課程選用郝大海主編的《社會調(diào)查研究與方法》,除了教材配套PPT,還準(zhǔn)備了較多的實際案例和視頻輔助教學(xué),配套的作業(yè)也更具操作性。

(二)在線教學(xué)APP選擇。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,筆者在仔細(xì)對比在線教學(xué)APP的使用特點和使用流程后,選擇超星學(xué)習(xí)通+QQ群作為人力資源管理的教學(xué)工具,希望借助學(xué)習(xí)通的海量資源和課程的系統(tǒng)性和全面性,打牢學(xué)生人力資源管理課程學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)。選用云班課+騰訊直播作為社會調(diào)查的教學(xué)工具,社會調(diào)查課程的理論性較強,借助的教學(xué)APP實時互動性效果佳,能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地掌握社會調(diào)查的專業(yè)技能。

(三)在線教學(xué)的實施與創(chuàng)新

1.錄播結(jié)合直播。為了保證在線教學(xué)效果,人力資源管理兩門課程的教學(xué)選擇錄播與直播相結(jié)合的方式。在錄播模式下,教師運用EV錄屏軟件,將教學(xué)視頻提前錄制好,并上傳至超星客戶端或云班課客戶端。上課時發(fā)布課程任務(wù),讓學(xué)生在規(guī)定的時間里完成觀看,一般視頻以微課或短視頻的形式出現(xiàn)。在直播模式下,教師運用騰訊直播平臺進(jìn)行在線講解,可以運用分享屏幕的功能,對課堂知識的重難點加以突出。同時學(xué)生回答問題或在線展示時,教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實時點評,隨時調(diào)整教學(xué)策略。

2.趣味教學(xué)融入課堂翻轉(zhuǎn)

第一、采用游戲法,激發(fā)課堂參與熱情。教師運用超星學(xué)習(xí)通平臺教學(xué)提問時,可以采用拼手速搶答的APP功能,搶到的同學(xué)可以回答并加分。也可以采用搖一搖選人的APP功能和學(xué)生進(jìn)行提問互動。通過游戲法的運用,有效地提高在線教學(xué)的趣味性,也提高了學(xué)生參與課堂的積極性。

第二、在線教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生充分展示。在人力資源管理課程教學(xué)中,要求學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻熟悉知識點,在課堂中教師發(fā)布任務(wù),學(xué)生分組討論相關(guān)案例,并派小組代表用直播的形式進(jìn)行發(fā)言展示。其它小組在學(xué)習(xí)通APP上進(jìn)行評分和討論。突破了學(xué)生被動接收知識的課堂常態(tài)。

第三、發(fā)布討論話題,有效延伸課堂。教師在線課程結(jié)束后,可以在討論區(qū)發(fā)布相關(guān)的討論話題,給予回帖的學(xué)生加分鼓勵。有些課堂上羞于表達(dá)的學(xué)生在討論區(qū)發(fā)言卻積極踴躍。教師在討論區(qū)進(jìn)行回帖評論,拉近與學(xué)生的距離,形成了相互交流和不斷探索的教學(xué)相長的良好氛圍。

3.課程考核方式多樣。課程考核的內(nèi)容要考慮線上和線下的混合表現(xiàn)。尤其是線上教學(xué),課堂參與度尤為重要。線上教學(xué)看不見學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也無法觀察。教師在人力資源管理教學(xué)中,在超星學(xué)習(xí)通APP中選取了簽到、課程音視頻任務(wù)、課堂互動、討論、分組任務(wù)、作業(yè)等作為線上和線下學(xué)習(xí)的考核項目。并根據(jù)上課的互動模式,合理確定各考核項目的權(quán)重。如確定線上表現(xiàn)總權(quán)重為60%,激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。在社會調(diào)查教學(xué)中選取了簽到、任務(wù)、課堂發(fā)言、作業(yè)、測試等作為成績考核項目,在云班課APP中考核項目得分均以經(jīng)驗值的形式體現(xiàn),且實時更新,對學(xué)生的激勵效果明顯。

三、在線教學(xué)APP的運用對今后教學(xué)的啟示

雖然全國在線教學(xué)是一時應(yīng)急之舉,但在當(dāng)前教改推動過程中,教師的信息化教學(xué)水平理應(yīng)不斷提高。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,主動在今后教學(xué)中嘗試使用更多的現(xiàn)代信息技術(shù),在課堂中要借力學(xué)習(xí)通、云班課、慕課等優(yōu)秀教學(xué)平臺和工具,將線下教學(xué)和線上教學(xué)做好互融互通,推動“雙線混融”教學(xué)改革。教師要隨時準(zhǔn)備學(xué)習(xí)運用新的信息技術(shù),整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)評價,提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過分析在線教學(xué)APP和人力資源管理課程的特點,初步探索了在線教學(xué)平臺在人力資源管理課程教學(xué)中的應(yīng)用,為今后人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)的開展提供了借鑒。此次教學(xué)變革不應(yīng)是臨時性舉措,而應(yīng)該是開展“線上線下混合式”教學(xué)的契機。因此,教師應(yīng)該利用好“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教學(xué)”,整合和優(yōu)化教學(xué)資源,豐富教學(xué)手段,深層次提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。