贛州市大公路第一小學 江西 贛州 341000

“科學”這一學科的教學,其實是與我們的生活息息相關(guān),它不僅關(guān)系著人們的生活,也與我國的科學技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。但由于一部分教師教學方法枯燥,導致課堂氛圍比較沉悶,小學生的學習熱情無法調(diào)動,學習興趣無法激發(fā),課堂教學的質(zhì)量就會提不上來。所以,小學科學的任課老師,一定要充分認識到這一學科的重要性。并且合理運用信息技術(shù),調(diào)動學生的注意力。為此,筆者探討了應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題、積極意義以及有效策略展開闡述。

一、信息技術(shù)在小學科學教學應(yīng)用中存在的問題

(一)教學理念的陳舊。在社會發(fā)展中,各項事物都在發(fā)生著一系列的變化。教育領(lǐng)域也不例外。隨著新課標的提出以及逐漸滲透,學校教學的理念也逐漸由應(yīng)試教育變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育。在小學科學的教學中,教師想要很好地將信息技術(shù)應(yīng)用其中。任課老師,要轉(zhuǎn)變教學理念。在教學過程中,教師要摒棄陳舊的教學觀念,即是在課堂上一味地進行課本文字灌輸。教師要利用信息技術(shù),吸引小學生在課堂上的注意力,提高學生的聽課效率。

(二)課堂紀律的管理。在小學教學過程中,教師感到最困難的還是在課堂上紀律問題。因為在小學生的這個年齡階段,他們的身心發(fā)展以及心理認知都很幼稚。對于任何事情總是沒有足夠的耐心,并且對于一些新鮮的事物總會有很大的好奇心。針對小學生的這一特點,造成了小學科學課堂的一些紀律問題。

二、信息技術(shù)在小學科學教學應(yīng)用中的積極意義

(一)打破了科學活動的局限性。我們都知道,教師想要讓小學生在課堂上更加全面地認識并學習到科學知識,科學活動的舉辦是必不可少的。但是,科學活動的開展并沒有想象的那么簡單,經(jīng)常會受限于一些客觀的外在條件。比如,學校的設(shè)備以及語言材料的缺乏等情況。所以,信息技術(shù)在小學科學教學中的積極應(yīng)用,就打破了科學活動的局限性。學生不僅可以通過信息技術(shù)很好地對一些科學現(xiàn)象進行觀察與記錄,還可以減少科學活動對學校材料的消耗,不用再被空間、區(qū)域等因素所限制。

(二)促進小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在現(xiàn)實的學習中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很重要。古板的教學思路需要不斷地進行改善,這不僅需要老師的領(lǐng)悟力,還需要教師在平時上課時關(guān)注不同學生不同的特點,做到“因人施教”,從而積極、健康地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。信息技術(shù)就可以實現(xiàn)這一點,在注重學生個性差異的基礎(chǔ)上,進一步縮短他們之間的差距,促進他們的全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)在小學科學教學應(yīng)用中的策略

(一)應(yīng)用信息技術(shù),促進學生自主學習。在小學生的學習過程中,自學能力是比較差的。主要體現(xiàn)在學習能力較弱。教師要清楚地認識到,要提高小學科學教學課堂的高效性,就必須培養(yǎng)學生的自主學習能力。一名合格的任課老師,就要有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力,讓學生通過信息技術(shù)的吸引,把注意力高度集中在課堂中。這樣一種課堂模式,不僅為課堂增強了一些新元素,還激發(fā)了學生的學習興趣。例如,在進行小學科學的教學過程中,為了加強學生對《觀察月相》這一章節(jié)的理解,教師就要通過信息技術(shù)來實現(xiàn)。又如,為了讓小學生更加直觀的了解月相成因,教師可以利用信息技術(shù)制作一個視頻,在視頻中的內(nèi)容以太陽、月球、地球三者的位置變化為主。教師在課堂中利用多媒體課件進行播放,學生通過視頻中的詳細介紹,進一步地了解月相以及月相變化的成因。這樣的教學案例遵循了學生的認知特點,二年級的學生對天文知識很感興趣但又抽象,利用信息技術(shù)就很好地解決這一難點,激發(fā)了學生的學習興趣。

(二)應(yīng)用信息技術(shù),結(jié)合生活實際學習。在教學中,教師要積極聯(lián)系生活中的實際,讓小學生進一步去認識我們生活中的科學。所以,小學科學教師為了提高學生的學習能力與水平,可以應(yīng)用信息技術(shù),在實際生活的基礎(chǔ)上去進行教學,讓學生可以明白生活中處處都有科學。在課堂教學中結(jié)合生活實際,打破科學學科中的一些抽象性,讓學生可以在有實例的情況下進一步學習相應(yīng)的知識。例如:在進行小學科學的教學過程中,為了更好地加強學生對《觀察月相》相關(guān)內(nèi)容的學習,教師可以在教學中充分利用信息技術(shù)進行教學。又如,為了讓小學生明白我們每天晚上看到的月亮都不一樣,教師就可以利用信息技術(shù)去進行一些簡單的實際生活的記錄。同時也可以指導孩子每天晚上在同一地點觀察月相并做好記錄,如果遇上雨天,咱們夜晚抬頭是看不到月亮的,此事可以借助信息技術(shù)手段去查看月相。觀察月相是一個連續(xù)性的任務(wù),我們需要連續(xù)觀察并且根據(jù)觀察到的月相圖思考問題。這種教學案例很好地結(jié)合了我們生活中的實際情況,很好地應(yīng)用了信息技術(shù)。

(三)應(yīng)用信息技術(shù),開展實踐活動。積極利用信息技術(shù)去進行一些科學實踐活動的開展。因為,小學科學的教學,如果只停留在課堂上,是沒有辦法完整地展現(xiàn)出科學的魅力的。只有讓學生真正地參與到實踐中去,才能調(diào)動學生學習科學的積極性。在這個過程中,有助于提高學生的操作能力,培養(yǎng)學生獨立的思維能力,達到豐富教學內(nèi)容的目的。例如,在進行小學科學的教學過程中,為了更好地促進學生對《觀察月相》的知識點的學習與掌握,教師就要積極地結(jié)合信息技術(shù)開展教學。又如,上課前學生對于宇宙知識幾乎不了解,教師可以讓學生在視頻中先了解月相,再進行個人觀察月相活動,并且注意觀察月相的形狀、朝向等。最后教師再利用信息技術(shù)將一個月的月相圖制作出來,并要著重標明他們的變化情況。通過這樣一個實踐活動的開展,激發(fā)了學生的興趣,也提高了教學的高效性,并促進了信息技術(shù)在小學科學教學中的應(yīng)用。

綜上所述,信息技術(shù)在小學科學教學中的應(yīng)用,是學校發(fā)展的需要,也是學生發(fā)展的需要。老師要積極地做出轉(zhuǎn)變,在加強自身專業(yè)知識的同時,也要為學生的學習提供一個更加專業(yè)的課堂,從而提高他們的科學素養(yǎng),促進他們?nèi)姘l(fā)展。