福建省漳州市漳浦縣深土小學(xué) 福建 漳州 363210

前言

所謂小組合作學(xué)習(xí),就是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,正確的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其可以通過集思廣益,以及集體探究等形式,充分的開展自主學(xué)習(xí)。自從小組合作的學(xué)習(xí)形式一經(jīng)提出,就受到教育領(lǐng)域廣泛的認(rèn)可,并且在各個學(xué)科的教育教學(xué)過程中,也已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

(一)提高學(xué)生的自主性與獨(dú)立性。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生們要積極、勇敢的表達(dá)出自己的意見,以及想法等,在此過程當(dāng)中,與小組內(nèi)其他的同學(xué)保持較為密切的交流,以及友好的溝通,以此來促進(jìn)學(xué)生,使其可以形成專屬自己的個性化見解,與此同時,也讓學(xué)生們的思維與膽量得到不斷的提高。

(二)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中,可以對學(xué)生們的歸屬感進(jìn)行不斷的增強(qiáng),這與學(xué)生們自身的需求也是比較符合的。在此過程當(dāng)中,學(xué)生們也可以更加充分的表現(xiàn)自我,而在討論中,組內(nèi)各組員所提出的一些意見,也可以被積極的采納,這樣可以積極的引導(dǎo)學(xué)生,使其可以勇敢的表現(xiàn)出自我。并且,在小組內(nèi)部,學(xué)生與學(xué)生之間一定要做到尊重對方、一起學(xué)習(xí),并且與同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位,進(jìn)行充分的體現(xiàn)。從而讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展根本目標(biāo),得到更好的實現(xiàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

(一)合理進(jìn)行分組。在小學(xué)教育階段科學(xué)科目的教學(xué)中,運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式,是十分有必要的,而進(jìn)行小組合作教學(xué),首先要做的,就是分組。在分組的過程當(dāng)中,第一,就是要充分貫徹異質(zhì)搭配的基本原則。所謂異質(zhì),其主要指的就是同一組的學(xué)生,在知識、個性、學(xué)習(xí)能力等等諸多方面,都要體現(xiàn)出一定的差異性,爭取做到讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短、共同進(jìn)步。第二,要更多的運(yùn)用男女搭配的原則。在各個小組之中,要盡量確保男女比例的協(xié)調(diào)性,以此來方便組內(nèi)的合理與合作,在分好組之后,要選任一名組長、以及監(jiān)督員等等,以此來對組內(nèi)的工作進(jìn)行規(guī)范。

(二)合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對于小學(xué)階段的科學(xué)教師而言,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中,一定要合理布置學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),并對小組合作學(xué)習(xí)的深度進(jìn)行不斷的提升。在一般的情況下,小組合作的學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)過程中的作用,以及小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程度之間的關(guān)系,是十分緊密,且密不可分的,在教育教學(xué)的過程當(dāng)中,小學(xué)科學(xué)教師,一定要讓小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用性進(jìn)行不斷的加強(qiáng),并促使小組合作學(xué)習(xí)能夠加深自己的深度。

例如,在學(xué)習(xí)杠桿知識的過程中,教師可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué),來對書本中的知識進(jìn)行詳細(xì)的講解。講解完畢后,讓各個小組親自體驗,并引導(dǎo)小組探討杠桿的原理,讓學(xué)生通過自己的理解結(jié)合學(xué)到的知識,找出杠桿的阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)。

(三)加強(qiáng)科學(xué)的評價機(jī)制的構(gòu)建。首先,可以構(gòu)建小組積分制度。在此過程中,要與各組可以回答問題的人數(shù)進(jìn)行結(jié)合,并以此來積分。其次,在課堂教學(xué)的過程中,教師一定要對各組聽講時是否認(rèn)真進(jìn)行仔細(xì)的對比,對于獲勝的小組,教師要對其進(jìn)行加分或是獎勵[1]。

再次,也可以組織知識競賽。在進(jìn)行過小組合作學(xué)習(xí)之后,積極開展一些類似于知識競賽的有益活動,教師可以通過不同的形式,例如必答題、搶答題等等,對學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查,這對于學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行更好的記憶與鞏固是十分有益的。最后,小組進(jìn)行自評與互評。針對每一個小組,以及小組內(nèi)部成員們的學(xué)習(xí)情況與活動情況,教師帶有一定針對性的進(jìn)行評價。第一。一定要對小組合作的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),便于對其他的小組進(jìn)行更好的指導(dǎo)[2]。第二,針對目前組內(nèi)存在的一些問題,小學(xué)科學(xué)教師一定要深入進(jìn)行分析,然后有目的的制定相互與之相應(yīng)的解決方法。第三,各組之間,要進(jìn)行互評與互學(xué),在相互評價的基礎(chǔ)之上,不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總結(jié)

在小學(xué)階段科學(xué)的教學(xué)過程中,合理利用小組合作的學(xué)習(xí)方式,可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步被激發(fā)出來。所以,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中,小學(xué)科學(xué)教師可以試著去構(gòu)建一些教學(xué)情境、方法探究性的資源,以及善于啟發(fā)激勵等相關(guān)的措施,對學(xué)生們展開教育教學(xué),讓小組合作的學(xué)習(xí)方式,能夠有更加強(qiáng)的功效與作用。并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。