山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 新泰 271200

引言

體育游戲?qū)儆谝豁?xiàng)包括常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng),對(duì)于小學(xué)生而言,有助于調(diào)動(dòng)其參與熱情,并起到鍛煉身體的作用。因而,在體育教學(xué)中,教師可通過體育游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)體育游戲的特征及作用

一方面,體育游戲本身具有較強(qiáng)的靈活性。體育課程的設(shè)置是為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,提升身體素質(zhì),其本身具有多元化的特點(diǎn),相應(yīng)的游戲活動(dòng)也呈現(xiàn)多樣化的特征。各類體育項(xiàng)目包含各自的游戲活動(dòng),促使學(xué)生可以在相對(duì)輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),有助于加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的感受,由此突出體育游戲的靈活性。例如,在籃球項(xiàng)目中,可將參與的學(xué)生分成兩組,攻守交替練習(xí),在學(xué)生具備一定的籃球運(yùn)動(dòng)能力后,可開展小規(guī)模的籃球賽,以積分制的方式,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。另一方面,鍛煉身體,提高學(xué)生身體素質(zhì)。在體育課堂上開展游戲活動(dòng),對(duì)小學(xué)生而言,更具吸引力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,同時(shí)游戲也是體育教學(xué)中較為有效的手段之一,可以促使學(xué)生在體育游戲中活動(dòng)身體。例如,借助快走、慢跑、速跑、投擲等形式,可以鍛煉學(xué)生的耐心、速度及靈活度等。而體育游戲的多樣性也是保證體育課程容量豐富的主要因素之一。通過合適的體育活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的靈敏度及觀察能力。

二、小學(xué)體育教學(xué)中游戲的優(yōu)化運(yùn)用

(一)課前導(dǎo)入。課前開展的熱身運(yùn)動(dòng)可以較好的保護(hù)學(xué)生,以免在后續(xù)的教學(xué)項(xiàng)目中受傷,但當(dāng)前仍存在熱身不徹底的問題,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情,導(dǎo)致整堂課的效率偏低。為此,可利用體育游戲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng),以確保后續(xù)教學(xué)項(xiàng)目可以有序開展。教師可在課前熱身環(huán)節(jié)中,組織學(xué)生開展喜愛的游戲項(xiàng)目,對(duì)此要求教師了解小學(xué)生的喜好,進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。比如,“前滾翻”環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變活動(dòng)的名稱,以免學(xué)生對(duì)單調(diào)的“體力活動(dòng)”產(chǎn)生抵觸。具體可將其叫做“孫悟空”游戲,在地面上鋪設(shè)相應(yīng)的保護(hù)措施,組織學(xué)生在特定的區(qū)域內(nèi)模仿孫悟空,不僅可以達(dá)到熱身的效果,還易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生通過此類體育游戲,基本可以掌握前滾翻的用力點(diǎn),由此可以繼續(xù)之后的教學(xué)活動(dòng)[1]。

(二)游戲選擇。小學(xué)階段的年齡跨度較大,且各階段學(xué)生的興趣點(diǎn)以及自身的身體機(jī)能有較大差異,因而,教師應(yīng)當(dāng)合理選擇游戲,低年級(jí)的體育游戲需側(cè)重于娛樂性,高年級(jí)的體育游戲可適當(dāng)增加競(jìng)技類的項(xiàng)目。比如“老鷹捉小雞”更適用于低年級(jí)的學(xué)生,不僅可以提升學(xué)生的興趣,還在不斷奔跑、躲避的過程中,強(qiáng)化其身體的靈敏度及觀察能力。而高年級(jí)的學(xué)生更偏向于培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)能力,對(duì)其便可開展部分球類、競(jìng)技類的體育游戲,有利于提升學(xué)生身體素養(yǎng)的同時(shí),對(duì)其的智力開發(fā)也起到積極作用。此外,相同的游戲也可通過細(xì)微設(shè)計(jì)在不同年級(jí)開展,具體需根據(jù)學(xué)生的身體情況調(diào)整難度及側(cè)重點(diǎn)。例如,“火車賽跑”游戲,該游戲需要學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn),并要求學(xué)生腿部力量較好,因而在高年級(jí)體育教學(xué)中開展更為適宜。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)可轉(zhuǎn)變成“兩人三足”游戲,不僅達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。總體而言,體育游戲的選擇及設(shè)計(jì)需突出趣味性及安全性、鍛煉性的特點(diǎn)。

(三)技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是體育課程中最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù),此部分的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到其整體的教學(xué)效果,因而,教師應(yīng)給予此環(huán)節(jié)足夠的重視,保證基本的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)期間,技能訓(xùn)練中融入體育游戲,將技能訓(xùn)練的動(dòng)作作為游戲的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)二者的有效融合,促使學(xué)生在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練,并在短時(shí)間內(nèi)了解動(dòng)作要領(lǐng),有助于攻克教學(xué)難點(diǎn)。例如,在快跑訓(xùn)練項(xiàng)目中,動(dòng)作要領(lǐng)為站立式姿勢(shì)和跑步期間的手臂擺動(dòng)等,實(shí)際教學(xué)中,為確保學(xué)生可以掌握要領(lǐng),教師可先進(jìn)行示范,并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿?；诖?組織學(xué)生開展“追逐游戲”,全體學(xué)生圍成圓圈,選擇一名學(xué)生在圈外跑,其可以任意選擇同學(xué),排拍同學(xué)的肩膀后迅速跑開,被拍的同學(xué)則去追趕,由此循環(huán)“追逐”,可以起到訓(xùn)練學(xué)生快跑能力的作用,切實(shí)在游戲活動(dòng)中達(dá)到運(yùn)動(dòng)的效果。

(四)體育素質(zhì)。小學(xué)生的思維意識(shí)尚未成熟,因而,思想方面是小學(xué)階段較為重要的教育內(nèi)容。體育素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容,涉及到基礎(chǔ)的課程知識(shí)以及體育活動(dòng)中必要的素質(zhì),例如遵守規(guī)則、協(xié)同合作等。在開展此方面教學(xué)期間,教師可借助體育游戲代替常規(guī)的教學(xué)方式,切實(shí)將素質(zhì)教育融入到游戲活動(dòng)中。對(duì)此,要求教師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求、興趣等因素,開展多樣性的體育游戲,并在設(shè)計(jì)游戲時(shí)注重加入培養(yǎng)學(xué)生自信心、勇敢、團(tuán)結(jié)等心理要素,可通過具有一定難度的游戲,激發(fā)學(xué)生的勇敢、信心;通過集體合作的游戲,促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)意識(shí)。由此借助體育游戲達(dá)到培養(yǎng)體育素質(zhì)的目的。

例如,長(zhǎng)跑環(huán)節(jié)中,教師便可通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的耐力以及堅(jiān)韌不拔的意識(shí)。實(shí)際教學(xué)期間,教師可向?qū)W生示范并講解動(dòng)作的要領(lǐng),并組織學(xué)生展開基礎(chǔ)的小組訓(xùn)練,使其基本掌握長(zhǎng)跑期間的肢體動(dòng)作及呼吸方式。此過程中,便可進(jìn)行“播種接力”,根據(jù)跑道的長(zhǎng)度,每200m為各區(qū)域,且在各區(qū)域的開始端插上彩旗,學(xué)生也對(duì)應(yīng)分為四組,由此開展“播種接力”。游戲中,要求學(xué)生將不同顏色的旗子插到對(duì)應(yīng)的位置,并確保旗子不倒,速度最快的小組獲勝。此過程中,各小組成員為本組可以取得勝利,相互幫助,最終完成200m的“插秧”區(qū)域[2]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)期間,靈活開展體育游戲,可以達(dá)到較為高效的教學(xué)效果,學(xué)生可以在玩耍中掌握對(duì)應(yīng)體育活動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)。在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),還有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。