江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 宜興 214221

引言

近年來,隨著人們對職業(yè)教育的逐漸重視,職業(yè)教育已經(jīng)成為了我國注重發(fā)展的教學(xué)目標之一。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標是培育出理論與實踐相結(jié)合的技術(shù)型人才,也就是說,職業(yè)學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力放在首位。但隨著時代的發(fā)展進步,電子電工設(shè)備的更新?lián)Q代速度加快,迫使職業(yè)學(xué)校對電子電工實訓(xùn)教學(xué)進行創(chuàng)新與改革,從而達到更加理想的教學(xué)效果。

1 巧借多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于電子電工專業(yè)與電子設(shè)備維護、電力生產(chǎn)、電氣制造等有關(guān)[1],因此在實際的教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容難免會令學(xué)生感到枯燥、單調(diào)。并且從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,大多數(shù)職業(yè)學(xué)校仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新程度也有所欠缺。在這種情況下,學(xué)生難以將注意力集中于課堂,無法全神貫注地投入到實訓(xùn)教學(xué)中,長此以往,電子電工實訓(xùn)教學(xué)效果將會呈現(xiàn)出明顯下降的趨勢。

要想消除傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥感,老師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中可以巧借多媒體技術(shù),將枯燥的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活、生動的多媒體教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專業(yè)課時,老師可以將電工儀表的基本結(jié)構(gòu)與工作原理以多媒體動畫的形式展示給學(xué)生,利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對電工儀表的相關(guān)知識產(chǎn)生直觀地了解,幫助學(xué)生快速掌握電工儀表的操作要領(lǐng)。第二,在學(xué)習(xí)電工識圖專業(yè)課時,老師可以借助多媒體向?qū)W生展示常用電子元件文字和圖形符號。這樣不僅可以為學(xué)生提供足夠多的觀察時間,幫助學(xué)生降低操作錯誤率,而且能夠使學(xué)生迅速掌握電工識圖的相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能,有效提高了課堂時間利用率。

2 創(chuàng)新考核機制,激勵學(xué)生不斷進步

電子電工實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是密不可分的。要想提高學(xué)生的積極性與主動性,就必須促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原始動力,激勵學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到實訓(xùn)教學(xué)中去。因此老師可以通過創(chuàng)新考核機制、制定內(nèi)容豐富的考核項目,使學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動,激勵學(xué)生不斷進步。第一,從學(xué)校的角度來看,可以在校內(nèi)定期組織大型電子設(shè)計比賽,在校園內(nèi)營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)電子電工實踐的外部條件。第二,從老師的角度來看,老師在日常的實訓(xùn)教學(xué)中也要制定出詳細的考核策略。其目的并不是對學(xué)生進行優(yōu)劣分級,而是適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的競爭壓力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實踐能力。第三,從學(xué)生的角度來看,學(xué)生也需要對自己在某一階段的學(xué)習(xí)效果進行自我考核,及時找到自己在實訓(xùn)過程中的不足之處,全面客觀地對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價,從而在電子電工實訓(xùn)中取得更大的突破。

3 注重理論知識,夯實專業(yè)基礎(chǔ)

理論知識的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一套完整的解決問題的思路和方法[2],有助于學(xué)生快速了解電子電工專業(yè),為學(xué)生日后的專業(yè)實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此在電子電工實訓(xùn)教學(xué)中,老師不可忽視理論教學(xué)的重要性,要在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的前提下開展實訓(xùn)教學(xué)。第一,由于理論學(xué)習(xí)的知識點較為分散,因此老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合知識點,借助思維導(dǎo)圖等形式將電子電工專業(yè)理論的重點與難點進行詳細地整合,以便于將所有知識點聯(lián)系起來。第二,在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中,學(xué)生更多地扮演著旁觀者的角色。因此老師要從課堂角色方面進行創(chuàng)新,善用互動式教學(xué),在課堂中針對理論知識對學(xué)生進行提問,使學(xué)生由課堂的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者,老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)航員。第三,理論知識的學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的教學(xué)工程,學(xué)習(xí)周期長、學(xué)習(xí)內(nèi)容雜,長時間的學(xué)習(xí)可能會使學(xué)生遺忘部分知識點。因此老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會定期復(fù)習(xí)、總結(jié)、查漏補缺,及時對沒有掌握的知識點進行快速復(fù)習(xí)鞏固。

4 完善實驗設(shè)計,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

實驗教學(xué)是電子電工實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分,能夠幫助學(xué)生強化理論知識、掌握儀器操作等。第一,從實驗設(shè)計的角度來看,老師需要結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與對實驗內(nèi)容進行靈活地調(diào)整,并鼓勵學(xué)生親自設(shè)計實驗,促使學(xué)生將理論知識與專業(yè)技術(shù)有機結(jié)合起來。需要注意的是,由于實驗方法眾多,老師不得限制學(xué)生的思維發(fā)展,可以在保證實驗安全的前提下鼓勵學(xué)生嘗試多種實驗方法。第二,從實驗操作的角度來看,實驗操作是學(xué)生對所學(xué)知識的進一步運用[3],因此實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生操作為主、老師指導(dǎo)為輔。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)操作錯誤時,老師便可以及時提醒學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合實踐能力。第三,從實驗總結(jié)的角度來看,為了避免學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié),老師可以引導(dǎo)學(xué)生主動對實驗進行總結(jié)與完善,促使學(xué)生積極尋找解決問題的途徑。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力,而且能夠為各個層次的學(xué)生提供進步空間。

結(jié)束語

綜上所述,電子電工實訓(xùn)教學(xué)是實踐教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該始終將培養(yǎng)出熟練掌握職業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為教育的最終目標,堅持對電子電工實訓(xùn)教學(xué)策略進行改革與創(chuàng)新,實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。在實際的教學(xué)過程中,老師要巧借多媒體、創(chuàng)新考核機制等,采取有效的教學(xué)策略,對目前的教學(xué)模式進行創(chuàng)新變革,促進實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展與進步。