吉林省舒蘭市朝陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林 舒蘭 132600

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué),有淪為“雞肋”課的趨向,學(xué)生興趣寡然,更何談美術(shù)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用?；诖?美術(shù)教師們要立足于讓美術(shù)課不再乏味單調(diào),要通過創(chuàng)新將活力注入課堂,讓課堂從一潭死水變成“為有源頭活水來”。為此,教師們?cè)谄匠５拿佬g(shù)教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴片段,并發(fā)揮想象力和理解力,讓學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)美形成慣性,對(duì)于創(chuàng)造美擁有動(dòng)力。

一、精選教學(xué)工具,善用美術(shù)動(dòng)手環(huán)節(jié)

“工欲善其事,必先利其器”。這樣的思路也同樣適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)。簡(jiǎn)單來講,就是需要教師精選一些具備無限創(chuàng)造可能的教學(xué)工具,讓小學(xué)生發(fā)揮各自的想象力去創(chuàng)造作品。比如可以在美術(shù)課的動(dòng)手環(huán)節(jié)給每個(gè)同學(xué)發(fā)放飲料瓶和紙板等,借助膠水和剪刀的輔助,讓學(xué)生天馬行空的去制作,之后進(jìn)行一個(gè)集體展示和講解,并由教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣,以此讓學(xué)生提升積極性,使其更易于提升興趣。

二、多措并舉的對(duì)小學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)

1．借助資源讓課堂更生動(dòng)。多媒體技術(shù)無疑是美術(shù)課必選的教學(xué)資源之一,其可以通過幻燈片及投影儀等將一系列凝聚匠心、富有美感的課件在聲音、光影的吸引下,加深小學(xué)生的印象,增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)美的理解,也必然增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。例如在講解人民藝術(shù)家齊白石時(shí),不能簡(jiǎn)單地平鋪直述式的枯燥講解,而是要將齊白石的一些代表作品通過圖片和視頻的方式進(jìn)行講解,讓小學(xué)生更為身臨其境的去理解齊白石作品的偉大,讓小學(xué)生對(duì)這位畫壇巨匠心生仰慕,也就進(jìn)一步的增強(qiáng)了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)化。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課的課堂教學(xué),一定要用心的進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),讓學(xué)生更樂于參與其中,更容易激發(fā)出想象力。這可以規(guī)避日常美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力不足,學(xué)生對(duì)美術(shù)課的片面認(rèn)識(shí),也可在一定程度上杜絕小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課缺乏感性認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀,讓小學(xué)生在美術(shù)上不再盲從于別人而壓制自己的想象力,從而更好的實(shí)現(xiàn)在小學(xué)階段做好對(duì)小學(xué)生的美術(shù)啟蒙。例如,在進(jìn)行“動(dòng)物朋友”的教學(xué)中,美術(shù)課教師可以先在課前播放一些關(guān)于動(dòng)物的音樂,并且匹配上各種動(dòng)物的圖片,這時(shí)可以讓小學(xué)生們分別簡(jiǎn)述自己看到的動(dòng)物的形狀、特點(diǎn)、顏色等,還可以讓學(xué)生引申出一些圖中沒有的動(dòng)物,并憑借想象進(jìn)行敘述,學(xué)生在認(rèn)真表達(dá)的過程中,不但鍛煉了語(yǔ)言的組織表達(dá)能力,也可以鍛煉想象能力,依此進(jìn)行,不但可以激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性,也鍛煉了其他的素質(zhì)。

3．運(yùn)用情景教學(xué)模式。為小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)出活潑生動(dòng),可以讓小學(xué)生身臨其境的互動(dòng)式美術(shù)課堂,有利于將小學(xué)生帶入到預(yù)定設(shè)置的氛圍中,讓師生同處于愉悅的美術(shù)情景中,不但吸引到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更可以讓小學(xué)生在潛移默化中得到情感、想象等多方面鍛煉。

4．讓美術(shù)課堂趨向于游戲化和多元化。單調(diào)的課堂教學(xué)必然壓抑小學(xué)生的天性,所以讓美術(shù)課堂改變枯燥的課程模式,轉(zhuǎn)而趨向于游戲化和多元化,是素質(zhì)教育的創(chuàng)新選擇。在這樣的變化中,教師要緊緊把握教學(xué)計(jì)劃,以游戲?yàn)檩o助手段,適時(shí)加以其它形式,讓游戲元素更多的走入美術(shù)課堂,讓創(chuàng)新教學(xué)更多的應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課。

三、注意對(duì)生活實(shí)踐的引導(dǎo)

教師要將小學(xué)美術(shù)課進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),使其開展生活教學(xué)。教師要讓小學(xué)生去感受到美術(shù)不是獨(dú)立存在的,而是與生活緊密相連,生活處處皆有美,要引導(dǎo)小學(xué)生習(xí)慣于用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活,感受一草一木,一墻一路,體會(huì)季節(jié)變換、認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)與消亡,在生活中去發(fā)現(xiàn)和感知到美術(shù)元素,更要致力于引導(dǎo)小學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化的簡(jiǎn)單創(chuàng)造。例如,我們可以要求小學(xué)生為自己的父母制作簡(jiǎn)易相框、簡(jiǎn)易鑰匙筐,也可以讓小學(xué)生自己制作四季主題的標(biāo)本冊(cè),讓平面化的美術(shù)升級(jí)為對(duì)立體美感、對(duì)自然實(shí)體的理解。

四、給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澰S與鼓勵(lì)

想要讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更起勁,贊許和鼓勵(lì)是不可或缺的必選項(xiàng),這可以讓小學(xué)生獲得成就感,收獲自信心,激發(fā)表現(xiàn)欲,進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)美術(shù)探尋的興趣,更好的發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性,使其在最具可塑性的年紀(jì)得到多方面能力的提升。具體來說,教師要多對(duì)學(xué)生在繪畫技巧上的進(jìn)步給予贊許,對(duì)學(xué)生的靈感給予肯定,對(duì)學(xué)生色彩填涂技巧的提升給予鼓勵(lì)。這種分段式、分層次的鼓勵(lì)可以與小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展期相匹配。對(duì)此,學(xué)?；虬嗉?jí)可以舉辦一些課外實(shí)踐活動(dòng)加以促進(jìn),比如小型的美術(shù)展覽,繪畫競(jìng)賽,美術(shù)創(chuàng)意比賽等活動(dòng),讓小學(xué)生感覺到趣味性,通過對(duì)活動(dòng)的參與提升其對(duì)美術(shù)的喜愛,助力形成美學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來,美術(shù)課被邊緣化都是普遍存在的。這是源于應(yīng)試教育的大背景影響,也源于教育部門和學(xué)校對(duì)于美術(shù)課的不重視,導(dǎo)致了在教學(xué)時(shí)間、資金投入、師資力量等方面都呈現(xiàn)匱乏狀態(tài)。當(dāng)此之時(shí),作為教育工作者的我們一定要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想束縛,敢于在課堂上引入更多的興趣教學(xué)法,運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方式給予小學(xué)生享受美術(shù)課的感覺,讓更多的小學(xué)生在興趣的吸引下,更為深入的去加入到對(duì)美術(shù)的探尋中。所以,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)多拿出一點(diǎn)精力對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì),多運(yùn)用音頻等技術(shù)手段增強(qiáng)課堂吸引性,才可以讓美術(shù)課堂體現(xiàn)出更為重要的價(jià)值,為小學(xué)生做好美學(xué)啟蒙和素質(zhì)培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。