李丹恒

（廣東省茂名幼兒師范?？茖W(xué)校）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“喜歡聽故事、看圖書”是幼兒“語(yǔ)言領(lǐng)域”的目標(biāo)之一。故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中有著極其重要的作用，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，掌握故事相關(guān)能力是必備的專業(yè)技能。

以學(xué)前兒童故事創(chuàng)編課程為例，這是學(xué)前教育專業(yè)的一門核心課程，兼具理論性與實(shí)踐性，但在目前教學(xué)狀態(tài)下，存在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)技能掌握不夠系統(tǒng)和全面，自主和探究學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題。在課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性和合作能力、挖掘知識(shí)資源難度和深度等方面具有良好的教學(xué)效果，也為學(xué)前教育課程提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法與兒童故事創(chuàng)編課

項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目”為單元，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，以小組合作的形式驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)。在教學(xué)中引入若干個(gè)項(xiàng)目案例，按照實(shí)際的方法與步驟展開教學(xué)，并研究篩選和利用最優(yōu)化的教學(xué)資源，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)、思考內(nèi)化吸收、綜合探索創(chuàng)新中獲得知識(shí)，形成技能，獲得發(fā)展。

學(xué)前兒童故事創(chuàng)編課程主要教學(xué)內(nèi)容為故事理論、故事創(chuàng)編與指導(dǎo)、故事表演與指導(dǎo)、故事作品導(dǎo)讀等。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，依托項(xiàng)目教學(xué)，分解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)探究中完成項(xiàng)目任務(wù)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在兒童故事創(chuàng)編課程中的實(shí)踐

（一）基本概況

在學(xué)前兒童故事創(chuàng)編課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)分解到單元項(xiàng)目活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組探究合作的過程中掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉專業(yè)的職業(yè)技能，提高教學(xué)的有效性?？茖W(xué)分析教學(xué)目標(biāo)，把握項(xiàng)目活動(dòng)重難點(diǎn)；明確學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選擇適宜的教學(xué)項(xiàng)目；制定科學(xué)的項(xiàng)目計(jì)劃，做好項(xiàng)目準(zhǔn)備工作；5～6人自愿成組或異質(zhì)分組，指定項(xiàng)目組長(zhǎng)，分工合作，查閱資料、討論實(shí)踐，完成項(xiàng)目；觀察項(xiàng)目實(shí)施，及時(shí)反饋和調(diào)整；進(jìn)行項(xiàng)目成果交流與活動(dòng)評(píng)價(jià)，總結(jié)和提升項(xiàng)目效果。

（二）具體實(shí)施

以幼兒園教師資格制度和資格考試新變化為改革契機(jī)，結(jié)合本校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在理論基礎(chǔ)上加大職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將學(xué)前兒童故事創(chuàng)編課程教學(xué)劃分為幼兒故事概述、故事創(chuàng)編與指導(dǎo)、故事表演與指導(dǎo)、故事作品導(dǎo)讀等四個(gè)大項(xiàng)目（如圖1），每個(gè)大項(xiàng)目下設(shè)置若干個(gè)子項(xiàng)目。

圖1 學(xué)前兒童故事創(chuàng)編課程項(xiàng)目

以“故事創(chuàng)編與指導(dǎo)”為例，其中的子項(xiàng)目——幼兒繪本故事的創(chuàng)作與指導(dǎo)，舉例闡述項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的具體實(shí)施過程。子項(xiàng)目劃分為更細(xì)小、更易理解和操作的任務(wù)，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都是基于上一任務(wù)完成的“檢查”和“評(píng)價(jià)”。例如，任務(wù)一“項(xiàng)目導(dǎo)入”中，教師根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容提前布置作業(yè)，提出問題；學(xué)生分組對(duì)問題進(jìn)行分析和討論，查閱相關(guān)資料，為完成下一項(xiàng)任務(wù)做準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)資源熟悉“繪本故事”。再如針對(duì)任務(wù)八“成果交流與活動(dòng)評(píng)價(jià)”，項(xiàng)目任務(wù)完成后，小組進(jìn)行成果交流。從小組互評(píng)、小組成員間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)主體進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，注重過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生、活動(dòng)等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。從學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的態(tài)度與積極性、學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程與階段性成果、學(xué)生學(xué)習(xí)和探究方法、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、學(xué)生的人際交流和社會(huì)性合作、教師的教學(xué)專業(yè)化、項(xiàng)目活動(dòng)等各方面進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)（見圖2）。

圖2 子項(xiàng)目“幼兒繪本故事的創(chuàng)作與指導(dǎo)”實(shí)施過程

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施建議

（一）內(nèi)容選取要符合幼兒園教育實(shí)際

學(xué)前兒童故事創(chuàng)編課程旨在引導(dǎo)學(xué)生在掌握故事創(chuàng)編理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高“講、畫、創(chuàng)、編”等能力。在項(xiàng)目課程教學(xué)過程中，內(nèi)容的選取要符合幼兒園教育工作的實(shí)際，圍繞幼兒園教師的能力培養(yǎng)展開，將幼兒園教育工作進(jìn)行分解，使教師全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

（二）立足以幼兒為主體的教育理念

在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生為活動(dòng)的主體和主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察者、組織者和引導(dǎo)者。教師以學(xué)定教，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生需要和感興趣的項(xiàng)目主題和資源，通過線上和線下的各種信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中自主探索和小組合作，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)性，使其掌握專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生漸進(jìn)式進(jìn)階學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生小組制定項(xiàng)目計(jì)劃、小組互動(dòng)等狀態(tài)，引導(dǎo)檢查和反思，在項(xiàng)目過程中要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解其對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握程度。

（三）執(zhí)行中要注意任務(wù)銜接

課程項(xiàng)目教學(xué)中要科學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)，把握項(xiàng)目活動(dòng)的重難點(diǎn)，明確學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，選擇項(xiàng)目主題和確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)需要考慮任務(wù)容量和難度；制定科學(xué)可行的項(xiàng)目計(jì)劃，做好項(xiàng)目準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)和動(dòng)員小組組員全體參與，培養(yǎng)合作性；開展項(xiàng)目導(dǎo)入，幫助學(xué)生熟悉和掌握項(xiàng)目對(duì)象的基本概況；實(shí)施與整合項(xiàng)目任務(wù)，做好監(jiān)督工作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和探究方法的掌握與運(yùn)用；注重項(xiàng)目成果交流與活動(dòng)評(píng)價(jià)，總結(jié)和提升項(xiàng)目效果，關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程與階段性成果、學(xué)生人際交往和團(tuán)隊(duì)合作的能力，進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在“學(xué)前兒童故事創(chuàng)編”課程中，克服了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中授課的不全面和不深入、與真實(shí)情境中的教學(xué)實(shí)際脫軌等問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也幫助學(xué)生系統(tǒng)和深入地圍繞一個(gè)知識(shí)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教與學(xué)的有效性。這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和語(yǔ)言溝通表達(dá)能力，使其獲得成功的快樂體驗(yàn)，真正做到樂于學(xué)，提高教學(xué)的有效性。