劉嫻 曹青媚

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言：2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化 2035》，文件要求加快推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略，積極開展以信息技術(shù)為支持的智慧教育創(chuàng)新研究，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。教育教學(xué)改革的主陣地是課堂，所以抓好了課堂教學(xué)就抓住了教育教學(xué)水平提升的根本。教育信息化建設(shè)的重點內(nèi)容之一就是構(gòu)建新一代信息技術(shù)為支持的智慧課堂教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職院校思政課程教學(xué)模式急需改革

（一）高職院?！懊拧闭n教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校思政必修課中 “毛概”課的學(xué)分分值是最高的（高職本科是 5學(xué)分，高職?？剖?學(xué)分）。作為思想政治理論教學(xué)中最重要的課程，“毛概”課不但有很多的教學(xué)新內(nèi)容，而且在存在諸多與時俱進的地方，所以在教學(xué)過程中，教師要把握好整體框架結(jié)構(gòu)和有針對性地向?qū)W生闡述課程內(nèi)容的重點和難點，真正做到層次分明，易于理解；除此以外，“毛概”課教師隊伍人數(shù)不足，年輕教師居多，職稱比例嚴重不合理，大班授課，班容量最多時達180多人，教師工作量大。高職院校學(xué)生水平層次不一致，存在學(xué)習(xí)積極性主動性差等問題。因此，教師迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念，應(yīng)用最新的教學(xué)模式，使得學(xué)生高效掌握中國最新理論成果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職院校思政課教學(xué)模式帶來新思路

現(xiàn)今“毛概”課教學(xué)效果不盡人意，微課教學(xué)無法動態(tài)評估和約束學(xué)生學(xué)習(xí)情況。手機進入課堂由被動變成主動，智慧課堂就是這樣一個非常有益的探索。如果要在教學(xué)決策、評價反饋、交流互動、資源推送等方面對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式進行全面變革就可以通過智慧課堂教學(xué)環(huán)境使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和新一代信息技術(shù)得以實現(xiàn)。

二、以“毛概”課為例，探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂模式

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的課堂教學(xué)研究

目前國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下課堂教學(xué)已然成為教育領(lǐng)域研究的熱點。相關(guān)研究主要集中于以下四個方面：內(nèi)涵研究方面，變革路徑研究方面，問題探討和對策研究方面，教學(xué)實踐研究方面。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下的課堂教學(xué)模式的研究變得尤為迫切。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的智慧課堂

智慧課堂教學(xué)模式解決了課堂與移動終端的矛盾，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與移動學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂環(huán)境構(gòu)建方面，教師開始關(guān)注智慧教室并開展實踐研究?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂學(xué)習(xí)模式設(shè)計及應(yīng)用方面，教師進行理論模型與實踐研究。

（三）“以毛概課為例，互聯(lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式

以“毛概”課為實踐平臺，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，有針對性的對傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，對智慧課堂教學(xué)模式進行實踐應(yīng)用。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計，具體實施步驟：理論研究階段、模式設(shè)計階段、模式應(yīng)用階段、研究總結(jié)階段。在理論研究階段，整理智慧課堂和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀，總結(jié)出智慧課堂的概念及特征，梳理教學(xué)模式的發(fā)展脈絡(luò)。在模式設(shè)計階段，設(shè)計出智慧課堂的教學(xué)模式框架圖，從實現(xiàn)條件、教學(xué)目標、教學(xué)活動和教學(xué)評價方面進行詳細闡述。在模式應(yīng)用階段，以內(nèi)蒙古高職院校學(xué)生為研究對象，以“毛概”課為實踐學(xué)科，通過模式應(yīng)用，進行前后對比研究，得出相關(guān)結(jié)論，提出改進策略。在研究總結(jié)階段，對以上研究進行深刻的歸納。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，“毛概”課教學(xué)要結(jié)合新時代發(fā)展特征，與時俱進，不斷創(chuàng)新時代發(fā)展需求的新教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式可以讓“毛概”課教師將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分相結(jié)合，充分發(fā)揮線上、線下教學(xué)各自的優(yōu)勢，取得事半功倍的效果。此新型教學(xué)模式能夠有效提升高職院校思想政治課程的教學(xué)時效性，也為師生之間增加了很多相互交流的機會，增強思政課教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下每一位高職院校思政課教師面臨的挑戰(zhàn)就是積極探索行之有效的教學(xué)模式，緊跟新時代發(fā)展，加強溝通與交流，提高教學(xué)實效性。