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        云平臺下中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式的探索

        2021-01-28 07:59:32朱俊豪南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校
        消費導(dǎo)刊 2020年13期
        關(guān)鍵詞:崗位實訓(xùn)教學(xué)方式

        朱俊豪 南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校

        引言:隨著科技的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了很多人的生活習(xí)慣,同時也改變了人們工作和教育的方式方法,在會計教學(xué)中模擬實訓(xùn)課程來提高學(xué)生的實踐操作能力,同時提高學(xué)生的會計實務(wù)技能,這種教學(xué)方式主要是應(yīng)用在課堂中,通過劃分不同崗位讓學(xué)生在實際的操作中,理解不同崗位需要做的事務(wù),以及理解不同職務(wù)之間要如何進行協(xié)調(diào),從而保障內(nèi)部系統(tǒng)能夠流暢地進行控制,同時要認識到不同崗位的工作區(qū)別,而在互聯(lián)網(wǎng)下云平臺的出現(xiàn)在混合教學(xué)中提供了非常重要的作用。本文將從基于云平臺的混合式教學(xué),云平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀和意義等角度,對云平臺下中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式展開討論。

        一、中職會計分崗位實訓(xùn)和基于云平臺的混合式教學(xué)模式的概念

        (一)中職會計分崗位實訓(xùn)的概念

        分崗位實訓(xùn)就是把學(xué)生分成不同的小組,例如一個小組中有三個同學(xué),而這三個同學(xué)又擔(dān)任著不同的職務(wù),例如同學(xué)a,他擔(dān)任著出納的職務(wù),同學(xué)b則是會計,而另一位同學(xué)c就是財務(wù)主管。這三個同學(xué)通過擔(dān)任不同的職務(wù)就形成了一個非常簡單的會計部門,并且他們要在自己的崗位上來處理一個企業(yè)的各種經(jīng)濟活動。實際操作的過程中,老師可以根據(jù)業(yè)務(wù)要求的變化來當(dāng)著一些相應(yīng)的角色,例如可以是一些法人代表或者客戶角色,這樣給學(xué)生們的實際操作提供一些更加生動真實的環(huán)境氛圍,同時通過這樣的分崗位實訓(xùn)構(gòu)建出一種企業(yè)對外活動的單位,讓會計部門能夠順利地推進對外業(yè)務(wù)。為了讓學(xué)生能夠順利地理解每一個環(huán)節(jié)相應(yīng)的步驟,還可以讓學(xué)生定期地輪換崗位來對每一個崗位的不同職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍進行更加深刻的理解和掌握,從而明確在內(nèi)部各個系統(tǒng)的運作操作原理。[1]

        在分崗位時序中進行的具體流程主要是學(xué)生們要學(xué)習(xí)企業(yè)的財務(wù)制度,并且要開設(shè)一些新的賬戶,并且要對初期的余額進行設(shè)定,最后根據(jù)不同的崗位職務(wù)來進行相應(yīng)的分工,例如活動的審核或者是整理制作一些憑證,在賬簿方面進行登記工作,或者是對報表進行編制。

        學(xué)校開展相關(guān)的會計分崗位實訓(xùn)教學(xué),有以下三個目的。首先,希望能夠讓學(xué)生通過會計分崗位實訓(xùn)教學(xué),對不同崗位,不同職責(zé)上的工作要求進行理解,能夠在實際操作的過程中明白不同崗位上的分工要求,并且能夠?qū)φ麄€會計工作的流程能夠形成一個清楚的脈絡(luò),能夠明確自己的職業(yè)。其次,學(xué)生經(jīng)過分崗位實訓(xùn)教學(xué)之后,能夠在實踐的過程中掌握各種會計的核算方式和相關(guān)程序的操作方式,當(dāng)自己去獨立地完成一些任務(wù)的時候,能夠保障在不同的崗位和不同的工作上都能順利地完成自己的任務(wù)。最后就是通過分崗位實訓(xùn)教學(xué)能夠提高自己的實踐基礎(chǔ)。

        (二)基于云平臺的混合式教學(xué)模式的概念

        當(dāng)下的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式,是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式,這種混合式教學(xué)模式最早是由英國人提出來的,它的概念就是把傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方式互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來,同時對教學(xué)觀念和教學(xué)方式,教學(xué)手段進行創(chuàng)新,形成一種新的教學(xué)模式。

        在會計分崗實訓(xùn)的過程中,采用云平臺的教學(xué)方式,這是一種信息化的教學(xué)方式,在教學(xué)過程中把云平臺作為教學(xué)的輔助工具和教學(xué)方式。云平臺上會有很多的教學(xué)資源,而學(xué)生就可以在這樣開放的平臺上學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,同時老師可以充分的利用云平臺上存在的各種教學(xué)資源進行教學(xué),進一步的提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

        二、云平臺下中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式的優(yōu)點

        云平臺下的混合式教學(xué)模式是學(xué)生通過利用云平臺上的資源,通過選擇以及綜合各種教學(xué)資源,教學(xué)理論,學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)策略中對自己有利的因素,讓學(xué)習(xí)者能夠形成一個學(xué)習(xí)共同體,通過云平臺提供的資源和環(huán)境在現(xiàn)實和虛擬中來進行學(xué)習(xí),整合各種學(xué)習(xí)資源,并且在這個平臺上進行各種交互活動,進行實踐操作以及自我反思,最終通過協(xié)同認知提高協(xié)作技能,培養(yǎng)自己的相互合作的情感,最終提高自己的學(xué)習(xí)成績和實踐水平。

        (一)打破時間和空間的限制

        在傳統(tǒng)的分崗位實訓(xùn)教學(xué)過程中,有一個不可避免的缺點,就是學(xué)生在實際操作的過程中,如果按照三人為一組的分組的話,小組中的成員互相是比較熟悉的,因為都是和自己日常接觸的同學(xué),交流起來的時候也比較方便,但是在實際操作的過程中給學(xué)生們提供了時間是比較短的,所以學(xué)生們在進行操作的時候只是對整個工作流程進行熟悉,而無法真正地去體驗會計的實際工作環(huán)境,對于提高學(xué)生的實踐操作能力就降低了效率。通過云平臺進行會計分崗位混合式教學(xué)模式最大限度地打破時間和空間上的限制,例如分崗位實訓(xùn)教學(xué)中一般是在班級內(nèi)進行分組,而在云平臺上可以通過互聯(lián)網(wǎng)而進行分組,進行搭檔的同學(xué)可能是比較陌生的同學(xué),是從來沒有見過的同學(xué),在這種合作模式下,小組開展實際工作中的雙方企業(yè)進行合作的模式,這樣的話就要和對方的企業(yè)會計進行協(xié)作,打破了時間和空間上的限制,無形中延長了雙方工作的時間,也打造了一個更加真實的會計工作環(huán)境。[2]

        (二)加強實際操作的參與感和真實性

        當(dāng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)模擬雙方企業(yè)進行合作,開展的各種會計工作的時候,就需要對彼此的工作流程以及內(nèi)部資金的管理方式進行相互的熟悉,最終實現(xiàn)協(xié)同合作。在這種協(xié)同合作的過程中,是需要對不同場合,不同環(huán)境下來進行不同崗位的模擬,這其實也是對現(xiàn)實中實際的工作情況模擬。學(xué)生通過分崗位實訓(xùn)教學(xué),在一種非常貼近真實會計工作的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和實際操作,把教學(xué)過程中僅用于了解的內(nèi)容減少,而提高了會計實際工作中遇到的困難,給學(xué)生進行實際的操作提供了鍛煉的機會。當(dāng)學(xué)生走出校園進入工作崗位的時候,他會遇到教學(xué)過程中更加困難的問題,而這時候如果他在教學(xué)過程中已經(jīng)體驗過了比較真實的困難,那么他在解決問題的時候就會有經(jīng)驗可循,也有自信去解決這些問題。

        (三)提高教學(xué)效率

        通過移動客戶端就可以進行遠距離的教學(xué),這也是云平臺帶來的一個優(yōu)點,學(xué)生通過筆記本電腦,手機,平板等客戶端來進行學(xué)習(xí),這時候老師就可以在這些客戶端上,通過云平臺上傳各種學(xué)習(xí)資料,例如學(xué)生們要進行會計模擬的企業(yè)財務(wù)制度賬本的資料,以及開展各種經(jīng)濟活動的資料,或者是這個企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟運轉(zhuǎn)資料等等教學(xué)資料。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,老師傳遞這些教學(xué)資料需要耗費大量的時間和經(jīng)濟成本,而通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播,以云平臺作為一個云存儲空間可以大大地提高資源分享的效率。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)過程中,學(xué)生在開展實際操作之前都要進行相關(guān)的學(xué)習(xí),而老師也要花費一定的時間給學(xué)生做一些解釋,通過云平臺開展混合式教學(xué)可以優(yōu)化這一個步驟,而增加了實際操作的時間,對于課堂上提高教學(xué)效率具有非常重大的積極作用。在開展分崗位實訓(xùn)的過程中,老師并不會時時都在學(xué)生的旁邊,當(dāng)通過云平臺這個遠距離教學(xué),學(xué)生他可以接受除了老師之外的知識傳授,并且可以在云平臺上進行相關(guān)的實訓(xùn)模擬,讓自己處在一個比較真實的財務(wù)處理的環(huán)境中,為之后的實際工作不斷的積累相關(guān)的經(jīng)驗。[3]

        (四)增加靈活性

        當(dāng)下很多會計工作已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進行了信息化的發(fā)展,這時候傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方式已經(jīng)和當(dāng)下的社會發(fā)展的需要出現(xiàn)了不相匹配的情況,與實際工作的差距也不斷地增大,通過云平臺可以增加學(xué)生進行分崗位實訓(xùn)的手段,學(xué)生通過運用云平臺的優(yōu)勢可以在云平臺上查詢自己的一些問題,例如通過網(wǎng)絡(luò)可以查詢一些相關(guān)的案例,或者在討論區(qū)說出自己的問題和他人進行討論,老師也可以對小組任務(wù)完成的進度進行檢查。

        三、開展云平臺下中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)

        (一)結(jié)合課程標準進行設(shè)計

        會計這門專業(yè)是在中職學(xué)校中非常熱門的專業(yè),而隨著會計信息化的發(fā)展,企業(yè)對會計從業(yè)人員的要求也越來越高,例如需要掌握更新,更高要求的職業(yè)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如果學(xué)生在處理實際會計事務(wù)的過程中沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,那么是不利于學(xué)生開展實際會計工作的。中職會計分崗位實訓(xùn)教學(xué)過程中,老師應(yīng)用混合式教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí),獨立解決問題的能力,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在開展會計分崗位實訓(xùn)課程教學(xué)過程中,老師通過云平臺,或者是qq群和微信群可以開展師生之間的交流互動。由于中職會計實訓(xùn)課程涉及到的內(nèi)容是非常多的,對老師要結(jié)合課程標準合理的對會計實訓(xùn)教學(xué)目標進行設(shè)計。在實際教學(xué)過程中,老師在新課講授之前,可以先給學(xué)生導(dǎo)入一些通俗易懂的知識,從而提高學(xué)生建賬,記賬的能力。同時結(jié)合會計人員崗位技能要求和職業(yè)素養(yǎng)進行設(shè)計,在實訓(xùn)過程中學(xué)生會出現(xiàn)很多問題,這時候老師就要耐心地幫助學(xué)生解決這些問題,從而幫助學(xué)生明確職業(yè)價值觀念,明確自己職業(yè)的內(nèi)涵以及更好地掌握實訓(xùn)過程中的重點和難點問題,為之后的實際工作積累經(jīng)驗。

        (二)完善教學(xué)活動

        在進行教學(xué)設(shè)計的時候,老師要堅持以學(xué)生為中心,通過實訓(xùn)教學(xué)要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究的能力。在中職會計分崗位實訓(xùn)過程中,老師不能全程的給學(xué)生講授真實,而應(yīng)該通過實踐的方式讓學(xué)生主動地參與到課堂中去接收相關(guān)的知識。在教學(xué)設(shè)計的過程中,老師可以設(shè)置互動的內(nèi)容,例如老師進行互動,引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí),同時也可以采取一些啟發(fā)式的教學(xué)方式給學(xué)生提出一個問題,而讓學(xué)生進行思考,從而提高學(xué)習(xí)的針對性。會計專業(yè)學(xué)生需要掌握的職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)知識和技能水平在中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)標準中都有明確的要求,所以老師在教學(xué)過程中不僅要重視理論知識的講解,在小組合作,開展學(xué)生自主探究方面也要加強重視,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境,提高學(xué)生的實踐能力。在開展混合式教學(xué)的過程中,要重視學(xué)生的主體地位,要開展和學(xué)生認知規(guī)律相符合的教學(xué)內(nèi)容,同時要重視學(xué)生的知識基礎(chǔ),通過教學(xué)來提高學(xué)生知識和能力方面的進一步提高,幫助學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí),知識應(yīng)該是從簡單到困難,幫助學(xué)生更好的去接受知識,提高自己的技能。

        (三)明確分工

        在云平臺的輔助下開展會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué),首先要做的就是要給學(xué)生明確協(xié)作分工的責(zé)任。一個模擬企業(yè)中會計部門可以分出三個崗位,而學(xué)生就要明確自己的崗位和自己需要做的事情。只要明確了自己的崗位和職務(wù),學(xué)生才能更好地利用云平臺進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在云平臺上進行交流和分享自己的經(jīng)驗,在交流分享的過程中,就會明確會計部門不同崗位的職責(zé)和不同類型工作的不同處理方式,以及明確不同崗位之間存在著互相監(jiān)督和制約的關(guān)系,明白企業(yè)安排內(nèi)部監(jiān)控的重要性和必要性。

        (四)定期檢查

        因為云平臺的應(yīng)用而打破了時間和空間上的限制,那么學(xué)生開展分崗位實訓(xùn)的時候,實踐時間就會大大地提高,不僅僅是在課堂上的一兩個小時。老師可以在云平臺上發(fā)布一些作業(yè),對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和狀況進行了解,并對他們完成的情況進行檢查,解決他們遇到的問題。

        四、結(jié)語

        在信息科技的發(fā)展下,傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了很大的變化,在云平臺下的幫助會計分崗位實訓(xùn)教學(xué)也出現(xiàn)了新的教學(xué)方式——混合式教學(xué),通過應(yīng)用云平臺有利于提高學(xué)生的實踐能力,發(fā)展他們的綜合素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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