衛(wèi) 婉

（青島大學,山東青島 266071）

水彩獨特的繪畫語言，拓寬了兒童繪本的風格樣式，不僅激發(fā)了創(chuàng)作者的創(chuàng)作欲望，同時熏陶了學齡前兒童的藝術(shù)審美。兒童繪本首先出現(xiàn)在歐洲的二十世紀三十年代，發(fā)展時間不是很長，而水彩最初在歐洲也并沒有進行大的發(fā)展，使得水彩語言在兒童繪本中的應用研究有很大的必要性。

一、兒童繪本

（一）兒童繪本定義

繪本是一個外來語，最早出現(xiàn)在外國，“picture book”即是它的英文名字。它的中文就是“圖畫書”。而它又不是“圖畫書”，不同于小人書，漫畫，插畫等。它主要是圖文共敘，也就是插圖和文字結(jié)合起來，用來講故事的一種形式。繪本中的文字大部分是簡潔的口語，且字數(shù)一般較少，只是用來輔助圖畫的語言符號。圖畫作為繪本故事主要的描繪對象，更有甚者，些許頁面只有圖畫，語言文字是沒有一句的。圖畫內(nèi)容的大部分是對兒童日常生活或者事物細節(jié)的關(guān)注。兒童繪本，主要面向的是認知能力和語言理解能力都不成熟的兒童（包括嬰兒期，幼兒期，兒童期）。那么，針對兒童創(chuàng)作，通過圖畫為主要形式的，或有少量文字的，用來介紹或說明一些事物的書，即可稱之為“兒童繪本”。

（二）兒童繪本發(fā)展歷程

17世紀50年代，捷克的教育學家夸美紐斯的《圖畫中見到的世界》（俗稱《世界圖解》）問世，普遍認為它是現(xiàn)存最早的兒童讀物，在這本書里，兒童首次被作為閱讀對象。由于出版印刷業(yè)的繁榮發(fā)展，在經(jīng)過了19世紀的成長，兒童繪本在20世紀進入全盛期。各種世界級獎項的出現(xiàn)也直接推動和激勵著眾多經(jīng)典兒童繪本呈現(xiàn)。這些國外繪本不論是題材，內(nèi)涵，還是功能和藝術(shù)表現(xiàn)。都表現(xiàn)出卓越的而又多樣的優(yōu)點。

20世紀初，繪本開始在亞洲地區(qū)盛行，其中特別是日本。那時大量美國、英國、法國創(chuàng)作新穎、制作精良的經(jīng)典繪本被日本引進過來。這股繪本浪潮同時也吸引了眾多藝術(shù)家投入到兒童繪本的藝術(shù)創(chuàng)作中。中國早期的兒童繪本，最早是五四運動時期的周作人首先提出這一概念。他認為兒童是一個單獨的、有思維的人?！缎●R過河》《小蝌蚪找媽媽》就是那個時代的杰出兒童作品。到現(xiàn)在，我國的兒童繪本還主要是引進翻譯國外的優(yōu)秀作品，當然我國越來越多的藝術(shù)家也在不斷投入到具有中國藝術(shù)審美的兒童繪本的創(chuàng)作創(chuàng)新中去。

二、水彩語言在兒童繪本中應用的優(yōu)越性

（一）便捷性

水彩的便捷性，主要是指水彩顏料和工具的攜帶，保存，使用上的方便快捷。這也是它優(yōu)越于其他繪畫方式的主要方面。如今社會講求“短平快”，使得人們更樂于選擇以及學習使用水彩這一方便快捷的表現(xiàn)手法。對藝術(shù)家來說，大部分的藝術(shù)靈感，都需要一項得心應手的藝術(shù)語言來記錄。水彩便成了他們的首選。創(chuàng)作小幅水彩，通常只需要一兩支筆、一些清水、水彩顏料和水彩本。所有這些工具都是可以輕便地隨身攜帶。它可以做到以最快的速度表達藝術(shù)家轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，記錄靈感乍現(xiàn)的思想。而兒童繪本主要以塑造畫面為主體的繪畫形式。繪本藝術(shù)家需要描繪事物的翔實細節(jié)，且能快速囊括多種多樣的繪畫素材元素。首先要通過草圖來設計繪本的每一個畫面，以做到統(tǒng)籌全書。

（二）透明性

水彩顏料的色粒大部分都很細小，用水調(diào)和便會出現(xiàn)晶瑩剔透感。與油畫和丙烯類比，水彩的白色等淺色，不可以作為底層色彩來打底。水彩紙的質(zhì)量也會影響水彩顏料的透明感，完美的水彩紙，質(zhì)地堅實，吸水性適中，紙面略有紋路。紋路的粗細大小，主要根據(jù)個人習慣和所要表現(xiàn)的事物需要。那么，在繪畫的過程中水使用的多寡，就能使畫面呈現(xiàn)出清爽，明快的效果。透明感是水彩最主要的特點，也是水彩畫的生命力所在。這也是其他畫種所無法比擬的方面。這種透明感不僅表現(xiàn)在單色繪制時，能隱約看到水彩紙的紋路。而且在色彩重疊時，底層顏色不會被頂層顏色完全覆蓋。從而形成獨特的濃淡相宜，水色淋漓。水彩也能生動的對于光和空氣進行表現(xiàn)，進行畫面整體的虛實處理，從而記錄了自然。水彩語言在意蘊的表現(xiàn)也是通過透明感，通過畫面適度的留白，在水、色、紙三者之間達到渾然天成的，恰如其分的均衡。

（三）偶然性和多樣性

水彩較之其他畫種，更為關(guān)注水彩技法，這就使得水彩在繪畫過程中，畫面會形成令人意想不到的效果，這也是水彩令人著迷的魅力之一。水彩技法的多變，形成各種各樣偶然的畫面效果和畫面氛圍。這就是水彩的偶然性。水彩技法一般有：干濕結(jié)合畫法、干畫法、濕畫法等。一幅水彩作品一般不會只使用一種水彩技法，通常都是多種技法融合，再配合時間和水分，來完成作品。水彩和水性材料的結(jié)合，使藝術(shù)家探索出了豐富多變，而又別具一格的肌理語言。常用的水性材料有：有墨汁、丙烯、水粉等。同時加入一些溶于水的物質(zhì)，如鹽、色粉、白乳膠等，讓畫面呈現(xiàn)出變化莫測的畫面效果。另外還有洗顏色、噴水、綜合材料覆蓋法等。水彩創(chuàng)作工具和材料的豐富，使得水彩創(chuàng)作的肌理呈現(xiàn)方式更加的多樣性。在繪本《好餓的毛毛蟲》里，藝術(shù)家通過使用薄薄的顏料并對畫面進行拼貼，就形成了個性鮮明的風格。肌理作為客觀存在的一種物質(zhì)表現(xiàn)形式，在水彩畫這里，得到了更深入的挖掘和表現(xiàn)，更能強烈地感受到藝術(shù)家在作畫時的飽滿情緒和情感波瀾。水彩肌理所呈現(xiàn)出來的視覺語言，再結(jié)合各種類型的水彩技法而呈現(xiàn)的畫面節(jié)奏，就是水彩優(yōu)越于其他繪畫語言的主要體現(xiàn)。

三、水彩語言在兒童繪本中應用的藝術(shù)表現(xiàn)

魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩凇端囆g(shù)與視知覺》中提出“視覺形象永遠不是對于感性材料的機械復制，而是對現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性把握，它把握到的形象是含有豐富的想象性、創(chuàng)造性、敏銳性的一種形象?！眱和谛蕾p繪本時，吸引他們關(guān)注的是畫里面的視覺形象、色彩、畫面感等。主要是通過這些視覺信息來理解繪本內(nèi)容。這就要求藝術(shù)家在進行繪本創(chuàng)作時，要充分考慮到兒童的認知特征、心理特征、行為閱讀特征。在進行繪本的創(chuàng)作分析時，要注意整體故事結(jié)構(gòu)、顏色變化、形象設定、畫面布局等細節(jié)。水彩語言自身所特有的透明感、多樣性和偶然性在與兒童繪本的結(jié)合下，不僅滿足了兒童對于絢麗色彩的需求，水彩語言的特殊技法所形成的畫面感覺，而且增添了繪本本身的趣味性，還激發(fā)了兒童的好奇心和想象力。

（一）色彩需求

在創(chuàng)作兒童繪本的過程中，尤其要注意色彩在繪本畫面中的呈現(xiàn)。人們（尤其兒童）在欣賞一幅作品時，首先關(guān)注的大部分是色彩。色彩在兒童繪本中所扮演的角色尤其重要。對于客觀事物的感覺和認知正是通過色彩實現(xiàn)的。有研究指出，認識和運用各種色彩在孩子的成長過程中是迥異的。這就要求兒童繪本的創(chuàng)作者，在進行色彩的選擇以及應用上都應該充分考慮到兒童的不同色彩需求。在這些處于成長期的孩子們中，他們的內(nèi)心是否良性發(fā)展，色彩扮演了重要角色。

從1-2歲開始，視覺在不斷的發(fā)展，是認知的開端。他們一般會對色彩鮮明的畫面產(chǎn)生興趣。2-4歲的兒童處于語言的敏感期和思維發(fā)展期，已經(jīng)能認識顏色。兒童的大腦在4-6歲飛快發(fā)育，鄰近色和同類色的識別應用，已不是問題。并且開始逐漸有了偏愛的色彩，如大部分女孩鐘情于粉色，而男孩偏愛于黑色或者藍色。他們所認識和喜歡的色彩，能直接體現(xiàn)他們的心理健康狀況。另外，兒童繪本創(chuàng)作者在進行藝術(shù)創(chuàng)作時，在應用各種色彩時，應該充分考慮繪本的題材和類型。比如描繪奇思妙想和天馬行空的繪本時，應該不拘泥一個主色調(diào)，可以嘗試各種大膽的對比色，互補色等，形成色彩鮮明的感覺。在進行低齡兒童繪本創(chuàng)作時，要盡量使用簡單單純的色彩，盡可能地少用過渡色。在兒童成長過程中所需要的色彩表達，水彩語言下的兒童繪本恰能滿足。水彩顏料本身的多樣性，加上藝術(shù)家所表現(xiàn)的多種多樣的豐富形式，使得繪本畫面的色彩構(gòu)成愈加豐富絢麗。

（二）畫面感覺

兒童在對于所觀賞繪本的欣賞評價上，“真有趣”和“有意思”是他們語言中的關(guān)鍵意思。不可否認兒童天生就對世界上的萬事萬物充滿了好奇，不管是牙牙學語的幼兒，還是擁有成熟心智思想的大齡兒童，趣味性一直是他們在學習成長過程中所追尋的。所以繪本整體的畫面感覺是否新穎新奇，是吸引兒童的重點。水彩語言不僅有多種多樣的繪畫技法，而且在進行水彩畫的創(chuàng)作時，每一筆的用筆在時間上的掌握是不同的。不管是濕畫還是干畫，即使擁有熟練的經(jīng)驗技巧，也總會形成不同于以往的畫面效果?？諝獾母蓾癯潭?，也是影響水彩畫面感覺的重要因素，比如在潮濕的海濱附近或者在陰雨連綿的江南水鄉(xiāng)作畫，再如在廣袤無垠的戈壁或者溝壑連綿的陜北地區(qū)創(chuàng)作。

水彩語言下的兒童繪本的手繪性質(zhì)所帶來的，或清爽，或厚重，或空靈，或瀟灑，或朦朧，正是水彩語言所能做到的無限可能。使兒童在整個繪本的閱讀過程中，能直觀地感受到水彩偶然性和多樣性所帶來的視覺盛宴。由于兒童認知和感覺上的不充分，往往很容易關(guān)注繪本故事中的某單一情節(jié)，甚至畫面細節(jié)。比如繪本《我爸爸》中的牙齒。這就要求繪畫語言對于細節(jié)的把控上要求嚴格。而水彩語言對于細節(jié)的把握上，可以通過細小的干筆結(jié)合濕筆塑造繪本畫面。水彩語言下的兒童繪本里留白的使用，符合含蓄的東方審美，促使兒童對非具象事物的思考，對于未知事物的探索，更是給予了兒童自由的感知，啟發(fā)了他們的想象力。畫面留白的處理，也是兒童在欣賞其他繪畫語言（如鉛筆，油畫等）所創(chuàng)作的作品中所不能感受到的。

四、結(jié)語

水彩語言下的兒童繪本的發(fā)展日新月異，使得藝術(shù)家們尋求各種豐富的藝術(shù)表現(xiàn)語言，來拓寬繪本創(chuàng)作渠道。對兒童繪本的定義和對水彩語言下兒童繪本創(chuàng)作的優(yōu)越性，這兩方面的探討。是我們認識到，在創(chuàng)作具有藝術(shù)性的兒童繪本時，首先要把握兒童繪本所面向?qū)ο蟮膶徝酪馊ず吞剿魉收Z言的多樣性。深入探討一種語言形式，才能創(chuàng)作出符合兒童審美意趣的優(yōu)秀藝術(shù)作品。