馬艷平

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧營口 115002）

一、探索在社區(qū)文化建設(shè)中推行高職手工藝課程

（一）明確課程定位

高職院校開設(shè)的手工藝課程的教學(xué)目標是提升學(xué)生的審美鑒賞能力與動手實踐能力，當在社區(qū)開展課程服務(wù)時根據(jù)目標人群和授課需要的變化，應(yīng)轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容及課程手段等。為居民所開設(shè)的課程重在豐富百姓的文化生活，增強人民的審美能力，課程應(yīng)注重實用性，課程講授的具體時間一定要與實際相結(jié)合。課程的主要內(nèi)容設(shè)定為拼裝、編織、剪紙與廢品設(shè)計，廢品設(shè)計與拼裝注重強調(diào)“變廢為寶”的觀念，幫助居民提高廢棄物品的利用率，在課程中傳遞保護生態(tài)環(huán)境、減少垃圾的意識?？梢栽诩艏埮c編織課程中結(jié)合節(jié)日內(nèi)容開展教學(xué)，既能夠應(yīng)用于日常生活還能夠激發(fā)居民的實踐和動手能力，制作時輔助推廣講解節(jié)日習(xí)俗，起到宣傳優(yōu)良傳統(tǒng)文化的作用。由于授課對象變化為社區(qū)居民，在課程的內(nèi)容設(shè)計中要注重實用價值的體現(xiàn)。促進社區(qū)居民在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，過程中秉持可持續(xù)發(fā)展的原則、功能與藝術(shù)相結(jié)合的原則、層次需求的原則，打造豐富多彩的社區(qū)文化活動，從而推動社區(qū)文化生活建設(shè)。

（二）系統(tǒng)化推進手工藝課程在社區(qū)中的開展

手工藝課程在社區(qū)的推廣要全方位地開展，通過豐富的課程內(nèi)容和多樣化的教學(xué)手段補足實踐經(jīng)驗補足的問題。高職院校的骨干授課教師對于手工藝課程具有體系化的理論知識、經(jīng)驗豐富的教學(xué)方法，因而要加強骨干教師在社區(qū)服務(wù)中的作用，保障新穎多變的課程走入社區(qū)，讓社區(qū)的文化生活變得多姿多彩。

1.加強社區(qū)文化育人資源的建設(shè)

建設(shè)社區(qū)文化首先要著眼于對人才的培養(yǎng)，這是保證社區(qū)參與度與建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。社區(qū)文化人才需要從多方面吸納，要有文化和旅游部門指派的相關(guān)專業(yè)人員，也需要積極和企業(yè)以及高職院校多方向招募志愿者。在社區(qū)教授課程的時候，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)辦法調(diào)動教師的參與積極性，使得更多的教師走進社區(qū)服務(wù)社區(qū)。高職教師是科研能力和人文素養(yǎng)較好的人群，對于促進社區(qū)文化多元化人才發(fā)展具有積極作用。高職教師對課程具有明確清晰的體系架構(gòu)，且有系統(tǒng)而豐富的知識體系，對于手工藝課程在社區(qū)的開展提供了質(zhì)量保證。課程進社區(qū)的過程中，也可以吸納在高職院校中的優(yōu)秀學(xué)生進入到課程中成為志愿者，并且在社會服務(wù)中吸收和消化學(xué)習(xí)的知識與技能。高職院校的師生走進社區(qū)，既提升了社區(qū)文化人才的多元化，也讓師生融入社會，在實踐服務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)活動中出現(xiàn)的各類問題，對于改進實訓(xùn)，豐富文化活動具有重要價值。

2.教學(xué)手段多樣化

手工藝課程走進社區(qū)是一件長期的工作和活動，應(yīng)該分別制定短期與長期的教學(xué)計劃以豐富在社區(qū)開展的文化活動。信息化的發(fā)展，使得手工藝課程的手段得到豐富和發(fā)展，能夠更好地吸引居民的注意，從而提高文化活動的覆蓋面積擴大影響力。在課程的學(xué)習(xí)中需要傳統(tǒng)教學(xué)使用的講授法與信息時代的微課方式相結(jié)合從而更好地激發(fā)社區(qū)居民們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。微課的出現(xiàn)很好地彌補了社區(qū)開展手工藝課程次數(shù)與上課時間有限的不足，在課下的閑暇時間居民可以在微課中觀看手工制作的視頻，將課上的問題通過課后實踐來解決，能夠及時反饋居民提出的問題，也能夠更好地節(jié)省時間，讓居民們更好鞏固所學(xué)知識。在手工藝課堂中也可以融入其他網(wǎng)課平臺，老年群體更適應(yīng)傳統(tǒng)的線下授課，線上信息化課程符合女性群體和兒童的需求。手工藝課程通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以更好地得到延續(xù)，并且也實現(xiàn)了對學(xué)習(xí)居民家中其他人員宣傳手工藝課程的作用，使得更多對課程有興趣的人們能夠了解這門課程的信息，從而更加積極地參與到社區(qū)活動中來。

3.教學(xué)意義的多層次性

手工藝課程在高職院校中的目的是提升學(xué)生的實踐能力與審美鑒賞能力，而走進社區(qū)的課程的目標要在此基礎(chǔ)上更加符合居民生活的需求，要更加貼切實際生活。因此在開展課程時應(yīng)保證多層次性，符合不同居民的需求，從而引起更多居民的學(xué)習(xí)興趣，從而使手工課程在社區(qū)文化活動中獲得永久的生命力。在社區(qū)中開展的手工藝課程要充分符合實際生活的需求，這不僅體現(xiàn)在具有應(yīng)用價值上，還應(yīng)具有文化傳承和滿足審美的作用。在推進課程時，可以充分結(jié)合與融入民俗，例如以節(jié)慶和中國傳統(tǒng)節(jié)日等為課程主題，展開課程講授。通過彩繪、編織、剪紙等工藝制作的民俗主題作品在居民的生活中具有極廣的應(yīng)用價值，例如在春節(jié)時所制作生肖動物的形象的工藝品能夠很好地成為家庭的裝飾。居民在學(xué)習(xí)制作民俗主題的工藝品時，通過主題的學(xué)習(xí)能夠更好地吸收文化內(nèi)涵，實現(xiàn)內(nèi)化傳統(tǒng)文化的作用。傳播中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)既要注重學(xué)校教育，其中家庭教育的作用尤為重要，文化傳承的重要辦法就是潛移默化。因此，在手工藝在社區(qū)開始應(yīng)多設(shè)置民俗主題，這對于提高百姓的文化素養(yǎng)和動手能力有很大作用，對于社區(qū)文化建設(shè)而言意義重大，也對承中華文化來說尤為重要。

（三）注重線上平臺的建設(shè)與推廣

走進社區(qū)的手工藝課程無論是在實踐上還是內(nèi)容上都具有限制性，但在社區(qū)文化活動建設(shè)的過程中，需要具有長遠的目標。因而在手工藝課程的開展過程中需要注重線上平臺的建設(shè)與推廣，通過內(nèi)容豐富精彩的微信公眾號平臺更好地將文化內(nèi)涵與課程內(nèi)容發(fā)送給居民。[1]由于課程開展針對不同文化程度、不同年齡的群體，課上進行教學(xué)的內(nèi)容局限性較大，課程延展不宜過多，進度也不能過快，使得部分有需求的居民得不到充分的滿足。但微信公眾號上卻可以延展課程中所涉及的傳統(tǒng)知識于相關(guān)文化，比如在開展編織和剪紙課程時，公眾號可以將課程需要的節(jié)日編織和剪紙圖案發(fā)布出來，并通過文章來讓居民深入了解圖案和節(jié)日所賦含的內(nèi)涵與發(fā)展過程，幫助居民在學(xué)習(xí)手工藝的同時，深入了解圖案背后所蘊含的人文知識，通過實踐活動的學(xué)習(xí)，可以將深層次的文化知識得到消化，將優(yōu)良傳統(tǒng)與文化傳承下來。

線上平臺使教學(xué)內(nèi)容更為豐富的同時還能促進課下交流。居民通過留言的方式，可以將學(xué)習(xí)中的感想、發(fā)現(xiàn)的問題都發(fā)表出來，成為手工藝課程的主人，積極主動參與到課程的活動中來。還可以設(shè)置微信群來輔助學(xué)習(xí)和交流，通過師生互動來解決居民遇到的問題，從而達到完善教學(xué)內(nèi)容與鞏固教學(xué)成果的作用。

二、高職手工藝課程在社區(qū)文化建設(shè)中的價值

手工課程與其他課程相比具有一定的特殊性，既包含了一些計劃和決策等智力活動，也包含一些園藝、縫紉等動手實踐操作活動。在校的手工藝課更側(cè)重于想象力與動手能力和創(chuàng)意的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解物體的平面和體積，從其中提高審美性和感知性以及操作性。手工藝課程既是高職學(xué)校開設(shè)的核心課程，可以更好地幫助人們提升參與社會活動的能力，這對于在社區(qū)開展服務(wù)于百姓的課程來說是非常具有實踐意義的。

社區(qū)文化的建設(shè)旨在調(diào)動社區(qū)居民積極參與并發(fā)揮互助精神，是一種大家共同建設(shè)社區(qū)的組織文化?？梢钥吹缴鐓^(qū)文化建設(shè)發(fā)展至今仍有一些問題存在。[2]

例如居民不滿足單一的形式，活動內(nèi)容較為枯燥乏味，提供的活動沒有現(xiàn)實意義，活動可操作性不強等問題都是較為常見的情況。為了讓居民的參與度和滿意度更高，應(yīng)適時舉辦文化活動。而社區(qū)教育在推廣和傳播文化的過程中具有重要作用，能夠幫助社區(qū)文化快速實現(xiàn)共享與傳播。面臨當下所發(fā)生的問題，手工藝課程走進社區(qū)勢在必行，對于推動社區(qū)文化的發(fā)展具有較強的推動性作用。

手工藝課程的設(shè)置為塑料、編織、廢品設(shè)計、彩繪、紙工等多種類別，且具有較廣泛的應(yīng)用性。通過在社區(qū)中開設(shè)手工藝課程，不僅能夠大大豐富社區(qū)活動的類型，還可以滿足居民的不同需求，通過選擇自己喜歡的課程和手工項目，提升了居民的參與積極性，通過動手制作，讓居民獲得放松，幫助大家減緩疲勞和壓力。

剪紙作為手工藝課程的一種，具有悠久的歷史傳統(tǒng)，發(fā)源自公元六世紀。剪紙圖案源自民俗傳統(tǒng)中，能夠用于婚喪嫁娶和節(jié)慶假日當中，能夠普遍用于日常生活之中。剪紙的材料簡單又便宜，可以裝飾與美化環(huán)境，普遍受到百姓喜愛。剪紙對于傳承中國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一，在圖案中是由中國文化千年沉淀和演變而來的。而社區(qū)課程主要的受眾人群是老年人與兒童，兒童可以通過剪紙的手工活動逐漸了解圖案背后的文化內(nèi)涵，在循序漸進的過程中學(xué)習(xí)符號的儀式性，推動社區(qū)文化發(fā)展與建設(shè)。生態(tài)環(huán)境保護的理念下，循環(huán)再利用是一直被提倡的做法，而廢品設(shè)計很好地契合了這一主題，能夠推動可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實行。廢品設(shè)計課程使用的材料都是生活中具有再利用性、保存完整的物品，通過加工與改良，可以將廢品變?yōu)榫哂惺褂脙r值的生活用品。廢品設(shè)計課的講授將節(jié)約資源、保護環(huán)境的觀念傳播了出去。手工藝課多樣的內(nèi)容和形式能夠很好滿足居民的需求，不僅豐富了居民的業(yè)余生活，也在社區(qū)文化建設(shè)的推廣與完善中起到作用。

在社區(qū)中引入高職院校開設(shè)的手工藝課程，居民能夠更主動地對市場上常見的手工藝品產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，在課程講授時應(yīng)展開對應(yīng)的考察，仔細研究年輕群體的審美需求與消費特點，可以在課程的講授時，可以將受歡迎的圖案和類型在高職院校課程中展開研究，將作品逐漸轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，形成經(jīng)營意識。還應(yīng)該注意到社區(qū)群眾的下崗人員也繼續(xù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，因而可以通過手工藝課程幫助他們習(xí)得就業(yè)技能。不僅可以通過在社區(qū)開展課程的方式幫扶失業(yè)群體，還可以輔助以微信公眾號的方式，內(nèi)容以制作方法、手工藝作品、就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)就業(yè)案例為主，幫助有需要的居民。從而實現(xiàn)線下課堂教學(xué)與線上活動的聯(lián)動式教學(xué)，幫助群眾打通手工藝品制作與就業(yè)或創(chuàng)業(yè)間的渠道，達到產(chǎn)教融合的價值與目的。