姜雅丹 湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

引言：獨(dú)立學(xué)院有其明確的辦學(xué)宗旨及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷史中，為社會輸送了大量具備實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，偏重于職業(yè)教育、實踐教育，也成為獨(dú)立學(xué)院相較于一般高等院校的最大特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上見解獨(dú)到、經(jīng)驗豐富，分析其“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，能夠為高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新帶來新的思路。

一、“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)機(jī)制的必要性

工學(xué)結(jié)合為職業(yè)教育的基本原則，是一種人才培養(yǎng)的基本形式。簡單來講，工學(xué)結(jié)合就是將常規(guī)課堂教育與具體工作實踐相結(jié)合。在這種人才培養(yǎng)形式中，學(xué)習(xí)以工作為內(nèi)容，而工作以學(xué)習(xí)為目的，能夠確保理論學(xué)習(xí)與技術(shù)實踐相并行，將學(xué)生培養(yǎng)為既具備豐富理論知識，又掌握扎實專業(yè)技能的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。校企合作為學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合育人模式，通過學(xué)校與企業(yè)間的資源共享、人才共享，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的鍛煉機(jī)會，最終實現(xiàn)人才的定向輸出[1]。在校企合作模式中，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求高度統(tǒng)一，企業(yè)教育資源對學(xué)校資源不足的補(bǔ)充，使得學(xué)校能夠順利完成課程體制改革、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、師資力量夯實等工作，實現(xiàn)教育水平的全面升級。學(xué)校與企業(yè)合作過程中，學(xué)生職業(yè)能力的提升被高度關(guān)注，結(jié)合學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展制定針對性的培養(yǎng)方案，通過資源優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的三方共贏。

“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)機(jī)制是未來職業(yè)教育乃至高等教育的重要發(fā)展方向，同時也與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求形勢相契合?，F(xiàn)階段，國家積極倡導(dǎo)高校發(fā)展、推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)機(jī)制，其必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，高等教育改革的必然選擇。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)，在人才培養(yǎng)中，以黨和國家為主導(dǎo)，以行業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)共同參與，既是高等教育改革的目標(biāo)，也是實現(xiàn)高等教育改革目標(biāo)的必然選擇。由此看來，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，校企合作的”人才培養(yǎng)模式對于獨(dú)立學(xué)院教育水平及成效提升意義重大。其次，課程體系建設(shè)的必然要求。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升離不開課程體系建設(shè)與改革，課程體系對高等教育的內(nèi)容、流程做出詳細(xì)規(guī)劃，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)什么，能夠獲得什么樣的能力和素養(yǎng)。“工學(xué)結(jié)合，校企合作”模式下，課程體系建設(shè)由學(xué)校和企業(yè)共同完成，能夠兼顧學(xué)校對理論、科研的專業(yè)要求以及企業(yè)對技術(shù)、創(chuàng)新的需求，使得新課程體系理論與實踐并重，提高教學(xué)成效。最后，職業(yè)教育升級的必然途徑。在獨(dú)立學(xué)院教育體系內(nèi)部，最早的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式表現(xiàn)為“學(xué)徒制”、“老帶新”，隨著企業(yè)內(nèi)發(fā)展對人才崗位工作能力的要求不斷提高以及教育體量的擴(kuò)張，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不再適用，進(jìn)而發(fā)展出系統(tǒng)、可續(xù)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?？梢哉f，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”是獨(dú)立學(xué)院教育升級得必然途徑，是其以往育人模式隨時代發(fā)展而不斷變化升級的產(chǎn)物。

二、“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)機(jī)制的影響

（一）推進(jìn)理實結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)，其實質(zhì)就是讓學(xué)生通過自主實踐、親身體驗，將所學(xué)知識運(yùn)用到崗位實操中，以對實踐過程做有效指導(dǎo)，提高自身實踐能力，同時獲取更多書本以外的經(jīng)驗和知識。執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，使得教育過程中理論教育與實踐教學(xué)的聯(lián)合更加緊密，將來自學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)秀資源相整合，使得學(xué)生既能在課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又可在企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)，獲取經(jīng)驗和技能[2]。這種育人模式最大限度避免了學(xué)校與社會間的脫離，使學(xué)生在校期間得到充分的鍛煉，其未來能夠以最短的時間適應(yīng)崗位工作。

（二）明確就業(yè)導(dǎo)向。該育人模式使得學(xué)校與企業(yè)間建立起緊密的聯(lián)系，通過信息共享，學(xué)?？蓪崟r掌握行業(yè)發(fā)展前沿信息，了解人才需求發(fā)展動向，進(jìn)而對人才培養(yǎng)方案做針對性調(diào)整，輸出與企業(yè)實際用人需求更相匹配的優(yōu)秀人才。相應(yīng)的，明確的就業(yè)導(dǎo)向也使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程、自我建設(shè)過程更具目的性，能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率，將自身培養(yǎng)為被社會發(fā)展所需要的綜合性人才。

（三）教育資源互補(bǔ)。獨(dú)立學(xué)院在高等教育體系中占重要位置，在獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生可學(xué)習(xí)理論知識，參與崗位實踐。但從本質(zhì)上來說，獨(dú)立學(xué)院仍然屬于教育單位，相較于一般企業(yè)，其所能提供的實踐資源非常有限，想要達(dá)到最佳的人才培養(yǎng)效果，學(xué)生必須有機(jī)會參與到社會企業(yè)運(yùn)營的各個過程中，例如，掌握產(chǎn)品生產(chǎn)流程、掌握最新的生產(chǎn)工藝和管理方法，以積累更多實踐技能。在企業(yè)方面，知識機(jī)構(gòu)及時代使得技術(shù)科研、創(chuàng)新成為提高企業(yè)綜合競爭實力的重要渠道，但因缺少相應(yīng)的科研環(huán)境和資源，企業(yè)技術(shù)升級面臨較大的阻礙。與學(xué)校相合作，恰恰能夠彌補(bǔ)企業(yè)在技術(shù)科研上的短板，在學(xué)校輔助下完成技術(shù)課題研究，并汲取更多適銷對路的優(yōu)秀人才，同時也給在校師生提供優(yōu)良的技術(shù)實踐機(jī)會。

結(jié)論：獨(dú)立學(xué)校“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)機(jī)制對于其自身發(fā)展及整個高等教育體系改革升級來說均具備重要意義，能夠推進(jìn)理實結(jié)合，明確就業(yè)導(dǎo)向，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而為當(dāng)代學(xué)生提供最佳的成長空間，培育更多懂技術(shù)、會創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。