王玉明 天津廣播電視臺

媒介融合極大地改變了媒介生態(tài)，為更好地適應這一發(fā)展趨勢，媒介組織也進行了大范圍的戰(zhàn)略調整。人才戰(zhàn)略是改革中的核心?，F(xiàn)階段的新聞教育改革中，師資力量匱乏是較為明顯的問題，為解決該問題，需從多個環(huán)節(jié)展開定位改革，以順應媒介融合的大趨勢。

一、媒體融合概述

媒體融合主要可從狹義和廣義兩個方面來理解，狹義上的媒體融合主要指融合多種不同的媒介形態(tài)，融合后可發(fā)生質變，進而形成全新的媒介形態(tài)。廣義上的媒介融合是所有媒介和有關因素的聚集與融合。媒體融合是信息傳輸多元化背景下的一種全新的媒體形式，將報紙、電視和電臺等傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、手機等智能終端深度融合，實現(xiàn)資源共享和集中處理，產(chǎn)生形式各異的信息產(chǎn)品，隨后借助多元化的平臺展示給群眾。

二、新媒體融合對新聞傳播人才的要求分析

深入研究媒體融合背景下的新聞傳播現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，社會對新聞傳播人才的要求發(fā)生了較大的變化，同時對于該專業(yè)相關的人才要求也更加嚴格。新媒體融合環(huán)境中，新聞傳播人才需要具備更高的素質和更強的綜合能力。

（一）全新的信息傳播思維。當前，新聞傳播人才需求量明顯增加，傳統(tǒng)的新聞傳播思維無法充分滿足當前新聞傳播的要求。新聞傳播人才應樹立全新的信息傳播理念及思維，打破以往的舊觀念，建立融媒體思維，準確把握受眾的興趣點。如信息傳播中，要認真分析受眾閱讀信息較為集中的時間段及內(nèi)容信息的結構及構成，確保信息內(nèi)容和構成能夠滿足受眾的閱讀需要。

（二）跨媒體工作的基本能力。新媒體融合主要指的是傳統(tǒng)媒體與新媒體的深度融合。利用不同渠道做到相互轉化，在新媒體和傳統(tǒng)媒體間共同傳播信息，推動信息共享?；诿襟w融合，新聞傳播單位具有多元化的傳播渠道，如央視新聞聯(lián)播在傳統(tǒng)媒體中主要以廣播和電視的方式傳播，而新媒體快速發(fā)展的今天，融合了微博和微信等多種傳播渠道，因此，新聞傳播人員一方面需要具備電視編輯、廣播編輯和新媒體編輯能力，另一方面還需跟上時代的步伐，充分展現(xiàn)信息傳播的立體性，提高新聞的影響力，擴大新聞的傳播范圍。

三、媒體融合下新聞傳播教育改革措施

（一）改變教育理念，確定人才培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的新聞人才通常以采訪、寫作、編導、評論及攝影等技能為主要的培養(yǎng)任務。媒體融合深度發(fā)展的今天，該培養(yǎng)目標已無法滿足媒體行業(yè)的發(fā)展需求。新聞傳播專業(yè)學生的就業(yè)情況不樂觀，新聞類院校和高校的新聞類專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，應將目標逐漸從傳統(tǒng)新聞媒體拓展到融媒體領域，培養(yǎng)社會需要的新聞人。

（二）構建重視實踐的課程體系?，F(xiàn)如今，我國的很多新聞類院校開展了大規(guī)模的課程改革，旨在更好地適應媒體融合驅使下社會對人才的基本需要。如部分新聞學院采取本科2+2教學模式，第一學年和第二學年，學生結合自身的實際情況在經(jīng)濟學方向、社會學方向和漢語言文學方向當中選擇一個方向，依照教學計劃的總體要求學習課程內(nèi)容。第三學年和第四學年需依據(jù)新聞傳播學專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，學習課程內(nèi)容。在學校就讀期間，學生可在合理的學習流程和安排中，熟練掌握兩門本科學科專業(yè)知識，從而拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維，尤其是跨學科思維。在傳統(tǒng)的教學中，新聞傳播類專業(yè)課程存在著泛化或細化的特點，這種教育模式下培養(yǎng)的人才無法滿足多媒體和融媒體發(fā)展的社會大環(huán)境。所以，在當前的教育教學工作中，需積極調整并優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)社會所需的新聞傳播類人才。同時，為了更好地順應新媒體的發(fā)展，新聞傳播類院校在教育教學中也應培養(yǎng)產(chǎn)品經(jīng)理和輿論方向人才，增設行業(yè)發(fā)展中需要的新專業(yè)。例如，新媒體產(chǎn)品經(jīng)理，一方面要具備豐富的創(chuàng)意，強大的管理能力，另一方面也需準確掌握市場大環(huán)境。在新媒體及市場因素的影響下，院校要培養(yǎng)綜合素質較高的產(chǎn)品經(jīng)理人才，使其熟練掌握傳統(tǒng)媒體的運作流程，熟悉新媒體運營，從而構建更具影響力的產(chǎn)品體系及媒體平臺。

（三）優(yōu)化實踐體系，豐富實踐渠道。新聞專業(yè)具有十分顯著的學科特性，也被人們視為文科制作中的工科專業(yè)，該專業(yè)具有較強的實踐性。但是在新聞傳播教育教學中，理論與實踐脫節(jié)是較為明顯的問題，目前依然沒有形成二者協(xié)調發(fā)展的格局。對此，新聞傳播學院務必高度重視校內(nèi)實踐平臺的創(chuàng)建及校內(nèi)實訓基地的重要作用，在校內(nèi)新聞平臺建設中，充分學習并借鑒專業(yè)的媒體平臺，大力整合校報、廣播電臺和官方微信、微博等新聞媒體資源，以期為學生提供專業(yè)的融媒體實踐平臺。此外，院校也可采取多種方式鼓勵學生參與到自媒體項目的孵化與建設當中。如Papi醬就是一個具有社會影響力且較為成功的大學生自媒體項目。目前，與該項目類似的創(chuàng)意項目數(shù)量明顯增多，如學校能夠加大扶持力度，則會為學生實踐能力的增強提供助力。除此之外，院校也可采取多種方式拓展校外實踐平臺和渠道，最大程度地展現(xiàn)地緣優(yōu)勢，主動探索與媒體機構、文化產(chǎn)業(yè)及企事業(yè)單位合作的機會，積極培養(yǎng)新聞人才。再者，全方位挖掘校友資源及教師的人脈資源，發(fā)展多元化的媒體合作平臺。受到全球化的影響，國際傳播受到了人們的廣泛關注。這里可以充分融合本土高校與國外高校各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有國際思維的新聞傳播人才。

綜上，媒體融合已經(jīng)成為新聞傳播行業(yè)不可逆轉的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的新聞傳播教育模式已無法順應融媒體的發(fā)展需要。對此，高校需積極轉變傳統(tǒng)的新聞傳播教育教學理念和模式，保證新型的人才培養(yǎng)模式為社會培養(yǎng)出符合發(fā)展趨勢的優(yōu)秀人才，革新我國媒體環(huán)境。