董錫臣 黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中將教師的主導(dǎo)地位突出，在教學(xué)中主要分為教師課堂講授，課后學(xué)生吸收借鑒及討論等階段，并錯(cuò)開講授與討論。教師講授首次課后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和吸收。在課堂中學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。分課堂廣泛應(yīng)用于各類學(xué)校和很多學(xué)科中，結(jié)合實(shí)踐部分學(xué)者與教師開展相關(guān)研究工作。一些教師將分課堂嘗試使用在計(jì)算機(jī)課程中，盡管取得了成效，但存在亟待解決的問題。主要是計(jì)算機(jī)類操作課程，討論與實(shí)操型課程教學(xué)特色難以適應(yīng)，在實(shí)操型課程中研究適用分課堂教學(xué)模式的方式是一個(gè)重要問題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門必修課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過程的主角，被動(dòng)接受，缺乏較強(qiáng)的存在感和較高的參與度。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的操作只是模仿性，在制作創(chuàng)新性案例過程中容易無從下手，項(xiàng)目策劃、運(yùn)用知識(shí)及合作團(tuán)隊(duì)等崗位技能能力有待提高。在計(jì)算機(jī)能力方面，學(xué)生之間存在較大差異，教師在同一班級(jí)教學(xué)中對(duì)這兩類學(xué)生不同同時(shí)兼顧。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)能力日益提高了要求，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的挑戰(zhàn)不斷增大，亟需改變教學(xué)現(xiàn)狀?；诖耍c師生實(shí)際需求相結(jié)合將分課堂教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中。

二、主要設(shè)計(jì)原則

（一）在教學(xué)中教師成為引領(lǐng)者

教師在分課堂教學(xué)中不再是唯一主角，應(yīng)讓出部分課堂由學(xué)生主導(dǎo)，教師承擔(dān)導(dǎo)演角色對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行把控。在課堂中教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行提煉，精解部分內(nèi)容，并引導(dǎo)后續(xù)的吸收借鑒階段。自主學(xué)習(xí)過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的疑問。實(shí)際操作環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合學(xué)生強(qiáng)弱進(jìn)行分組搭配，教師引領(lǐng)并點(diǎn)評(píng)展示作品。教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，在課程學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的積極參與予以必要的鼓勵(lì)。

（二）知識(shí)以學(xué)生為構(gòu)建者

在創(chuàng)新分課堂教學(xué)模式中，學(xué)生并非被動(dòng)接收知識(shí)，而積極參與構(gòu)建知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程精髓主動(dòng)學(xué)習(xí)，課下對(duì)作業(yè)認(rèn)真完成，通過微課視頻回顧復(fù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，吸收借鑒知識(shí)，并對(duì)課程下階段教學(xué)素材做好準(zhǔn)備。實(shí)際操作討論過程中，應(yīng)與組員加強(qiáng)合作完成優(yōu)秀作品，提高作品展示的評(píng)價(jià)效果。

（三）模式創(chuàng)建與課程性質(zhì)相符

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門具有實(shí)踐操作性的課程，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是主要任務(wù)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐問題采用計(jì)算機(jī)軟件熟練解決，在創(chuàng)意作品制作中對(duì)相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用。結(jié)合課程性質(zhì)調(diào)整分課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)而與教學(xué)需求相符。

三、構(gòu)建教學(xué)模式

為與計(jì)算機(jī)課程需求相適應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整分課堂教學(xué)模式，基于原模式提高實(shí)踐創(chuàng)新性。在環(huán)節(jié)上增加總體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)流程。此外，將討論環(huán)節(jié)向?qū)嵅伲懻撃Ｊ竭M(jìn)行調(diào)整，與計(jì)算機(jī)實(shí)際操作課程需求更相符。根據(jù)總體設(shè)計(jì)構(gòu)建分課堂創(chuàng)新模式，教師精心設(shè)計(jì)全部教學(xué)流程，主要針對(duì)安排講授與實(shí)際操作討論的所需課時(shí)，梳理及嚴(yán)格落實(shí)課程內(nèi)容，各階段應(yīng)嚴(yán)格掌握的內(nèi)容，講授過程中的授課計(jì)劃、制作課件，吸收借鑒過程中制作微視頻、習(xí)題作業(yè)，實(shí)際操作討論過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，整個(gè)流程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等，提高分課堂的教學(xué)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要引導(dǎo)作用。

課堂講授主要是基于教師在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，將重難點(diǎn)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容提煉出來，精解此部分內(nèi)容，并在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，加強(qiáng)理論實(shí)踐一體化實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容深入領(lǐng)會(huì)，對(duì)重難點(diǎn)部分內(nèi)容熟練掌握，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用的目標(biāo)。而且，指導(dǎo)學(xué)生的吸收借鑒及實(shí)際操作過程，并對(duì)課外作業(yè)和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行布置。在吸收借鑒過程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容復(fù)習(xí)后并將教師布置的作業(yè)完成，準(zhǔn)備收集素材、構(gòu)建作業(yè)框架等實(shí)際操作討論過程中的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要作用，課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)并吸收借鑒，為繼續(xù)開展的實(shí)際操作討論過程進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。并對(duì)相關(guān)微課視頻進(jìn)行錄制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使其提高自主性。在實(shí)際操作討論過程中，與計(jì)算機(jī)課程性質(zhì)及分布的機(jī)位情況相結(jié)合，確定分組方式按照二人一組，分組討論課堂教學(xué)內(nèi)容并對(duì)作品進(jìn)行制作，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建作品并展示成果。結(jié)合學(xué)生作品創(chuàng)意性、質(zhì)量、運(yùn)用知識(shí)技巧、做出的貢獻(xiàn)等不同維度，由師生對(duì)作品內(nèi)容共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出客觀的公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、總結(jié)

綜上所述，分課堂模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)較為明顯，使學(xué)生存在較大差異的計(jì)算機(jī)能力得到有效解決，分組實(shí)現(xiàn)了以強(qiáng)帶弱，對(duì)于學(xué)生共同進(jìn)步具有重要促進(jìn)作用。而且與云平臺(tái)指導(dǎo)、微課視頻及現(xiàn)場(chǎng)答疑等方式的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)困難得到解決。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生置于分課堂的主導(dǎo)地位，在各階段都有不同任務(wù)，教師發(fā)揮了引導(dǎo)、答疑解惑的重要作用。課堂較高的參與度，更活躍的課堂氣氛，展示作品具有正向反饋效果。分課堂模式靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，便于應(yīng)用在計(jì)算機(jī)課程中，使傳統(tǒng)課堂向分課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變不具有較大難度，師生易于接受。應(yīng)用分課堂應(yīng)注意合理搭配分組成員及公正評(píng)價(jià)，在教學(xué)中將不斷進(jìn)行完善。