?梅拾瓔

我比較注重引導(dǎo)孩子多讀書(shū)，盡可能給孩子提供豐富的讀物?？晌壹液⒆臃瓉?lái)覆去就愛(ài)讀那一兩本書(shū)，很少看其他書(shū)。我擔(dān)心孩子看的書(shū)太單一，不利于閱讀能力的培養(yǎng)，請(qǐng)問(wèn)如何糾正？

孩子反復(fù)閱讀同一本書(shū)，這是很多孩子都會(huì)發(fā)生的一種現(xiàn)象。我孩子小時(shí)候，很長(zhǎng)一段時(shí)間也總是反復(fù)閱讀一本書(shū)。我認(rèn)為這是一件讓人感到慶幸和開(kāi)心的事，從沒(méi)有想著改變她。

女兒三四歲時(shí)，我給她買(mǎi)了一本巴掌大的繪本，叫《小羊過(guò)橋》。這本小書(shū)就七八頁(yè)，故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，文字內(nèi)容也就只有兩三句話。女兒每次都把書(shū)塞在我手里，讓我一遍一遍地讀，每次讀到“兩只小羊各不相讓，撲通，掉進(jìn)了河里”，我們便抱著笑一陣子。

一開(kāi)始我很不解，都聽(tīng)了一百遍了，怎么還要聽(tīng)，而且每次大人講完，每次都會(huì)哈哈大笑，怎么不嫌煩呢？有那么多好書(shū)等著她去讀，為何總在這幾本上浪費(fèi)時(shí)間呢？直到后來(lái)學(xué)了不少兒童心理學(xué)知識(shí)才明白，兒童在一次次的簡(jiǎn)單重復(fù)里，不是要獲得知識(shí)，而是想得到一種確認(rèn)和安頓，得到快樂(lè)和安全感，獲得心理和精神的成長(zhǎng)。

確實(shí)是這樣啊。記得有一天家里來(lái)了一位阿姨，女兒告訴那位阿姨，她要講故事給阿姨聽(tīng)，說(shuō)著就拿著《小羊過(guò)橋》，一字不落地給阿姨講了下來(lái)，阿姨眼睛瞪得好大，大聲喊道：啊，一個(gè)三歲的小孩居然會(huì)讀故事，你好聰明啊。我笑了，她哪里是會(huì)講，她是聽(tīng)得遍數(shù)太多，都記住啦。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這居然成為女兒認(rèn)字的一個(gè)非常理想的途徑，在女兒上幼兒園時(shí)，就已經(jīng)能認(rèn)識(shí)不少漢字了，而且認(rèn)字的過(guò)程不知不覺(jué)，毫不刻意。

這是幼兒期讀繪本的事，上小學(xué)以后什么樣呢？

女兒在小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)期間，最愛(ài)看三本書(shū)，一本是無(wú)插圖、三百多頁(yè)的《格林童話》，一本是鄭振鐸翻譯、有木刻插畫(huà)的《安徒生童話》，一本是簡(jiǎn)裝的《四世同堂》。老師推薦的書(shū)，我都會(huì)給她買(mǎi)來(lái)，還買(mǎi)了其他優(yōu)秀童書(shū)。但是這些書(shū)女兒看一遍就放一邊了，手里拿著的總是那三本書(shū)。在反反復(fù)復(fù)閱讀中，這三本書(shū)封面封底都磨掉了，正文和后記部分也都磨破了不少。

兒子也是這個(gè)習(xí)慣，我也沒(méi)有干預(yù)他。兒子最早喜歡讀的是《貝貝熊》系列，接著是《不一樣的卡梅拉》，這些都是讓他看得禿嚕皮的繪本書(shū)。等他上了學(xué)，《西頓動(dòng)物記》就成了他的“新寵”。之后，兒子迷上曹文軒的《我的兒子皮卡》系列和《愛(ài)的教育》。一直到現(xiàn)在，《我的兒子皮卡》都是兒子的床頭書(shū)。

他們老師曾問(wèn)我，你女兒和兒子都寫(xiě)得一手好文章，有什么訣竅嗎？我覺(jué)得如果有的話，就是反復(fù)閱讀一本書(shū)的過(guò)程中，形成了清晰簡(jiǎn)潔的邏輯，內(nèi)化了語(yǔ)言的美。孩子反復(fù)看的那些文字，那些人物，那些情節(jié)，那些精神，甚至寫(xiě)作手法，都在重復(fù)中化作流動(dòng)的血液，與他們?nèi)跒橐惑w了。

我堅(jiān)信，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)是一件精細(xì)而持續(xù)的事情。讀書(shū)的目的不在快和多，而在于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，在于通過(guò)閱讀修養(yǎng)一顆寧?kù)o而富有感知力的心靈。所以，孩子反復(fù)閱讀一本書(shū)是好事，千萬(wàn)不要阻止他。