?丁云

每個孩子的內心深處都有詩的種子，用心澆點水，那顆詩的種子便可發(fā)芽。

有一次上課，我指著黑板問孩子們看到了什么。孩子們你看看我、我看看你，幾分鐘沉默之后，給了我各種各樣的答案：有的說看見黑板像一位沉默的老師；有的說黑板是一個怕癢的孩子，粉筆一碰，它就咯吱咯吱笑；有的說黑板是一塊布，老師天天在上面繡花；有的說黑板是一個舞臺，白粉筆、黃粉筆、藍粉筆，天天來這里開派對……思路打開以后，孩子們的發(fā)言精彩不斷，因為孩子們看到的不只是黑板，而是一個精彩的世界。

看完黑板，我引導孩子們觀察教室內所有陳列的物品。有的孩子說，刨筆器是一個大胃王；有的說，課桌是一個害怕孤獨的孩子，總要和別的桌子拉拉手。

一個安靜的教室，有了想象，有了詩歌，就變得可愛，就有了浪漫詩情。

我很喜歡帶孩子們去大自然中尋找詩意。春天，校園里的花跟約好了一樣一下子就炸開了，于是我?guī)е⒆觽內セ▓@里看花，回到教室，我們一起回味花朵。因為奔跑過，聞過，摸過，喜歡過，孩子們的思路一下子就打開了，一個小男孩說海棠花在做操呢，整整齊齊的；一個小女孩說海棠花和桃花是好朋友，都在春天開，海棠花是紅紅的，桃花也是紅紅的。

對于一年級的孩子，我最初帶給孩子們的是童謠，主要是大聲讀給孩子們聽。為什么給孩子們聽童謠？童謠文字簡短，節(jié)奏感強，內涵豐富，可以給他們一種安全感、舒適感，幫助他們與新環(huán)境建立穩(wěn)定的關系。我們班每個孩子都有一本《日有所誦》，一開始是跟著我一遍遍讀，比如這首：

一二三，爬上山，四五六，翻筋斗

七八九，拍皮球，十個手指頭，就是兩只手

一邊讀一邊拍手，當我給孩子們教完動作，他們會很開心。

我們還讀有趣的故事童謠：

小貓拉車，老鼠不坐

黃鼠狼拉車，小雞不坐

灰狼拉車，山羊不坐

老虎拉車，誰也不坐

還有誰來拉車、誰不坐呢？小朋友會說出很多。

我們還讀好玩的顛倒歌：

東西街，南北走

出門看見人咬狗

拿起狗，打磚頭

又怕磚頭咬了手

顛倒歌有很多學問，它的創(chuàng)作風格類似打油詩，充滿了幽默感和游戲性，其特點是運用“故錯”手法，偏把事物往反了說，孩子讀出的是一種趣味。

兒童詩里具有詩歌所有的美，想象、情感、語言、韻律、哲思等等。我想，詩歌對于一年級的孩子來說，首先是想象。想象是詩歌的翅膀，想象是童年的歌唱。當想象與童詩、童年相遇時，會變成什么樣子呢？

有了想象，草木會說話——

散步的時候

我看見小樹身上

長了許多小芽芽

那是小樹的眼睛

在看春天的風景

春天，小草發(fā)芽，小樹發(fā)芽的時候，小朋友說那是小樹的眼睛在看春天的風景，多可愛呀。

有了想象，天地變得更加開闊——

橘樹爺爺多么神奇

身上掛滿了

橘黃的暖暖的小太陽

橘樹爺爺多么神奇

橘子皮藏滿了

甜甜的彎彎的月亮

橘樹爺爺多么神奇

撕開橘瓣

跳出了閃亮的可愛的小星星

一個四年級的小朋友吃橘子，吃出什么了？當橘子掛在樹上時，就是太陽；當把橘子皮剝開，橘子就成了一個睡島，很多橘瓣睡在里面；等到吃的時候，就成了一顆顆星星……當我們大人在吃蘋果橘子時，會覺得有點酸或是有點甜，但孩子卻吃出了太陽、月亮和星星。

有了想象，家庭更溫暖——

門是一個愛笑的孩子

鑰匙撓他癢癢

他就笑得咧開了嘴

當孩子用詩的感覺走進自己的生活，走進自己的家里，他會覺得家里的門有趣，鞋子擠在一起說悄悄話，掛衣架是一棵樹……他們會以一種與眾不同的眼光去看這個世界，從而會發(fā)現(xiàn)生活充滿情趣。

有了想象，童年更快樂——

冬天的風那么冷

睡得我瑟瑟發(fā)抖

我把風裝進大布袋

等到炎熱的夏天來的時候

再把他們放出來

看，夏天的風該有多涼快

一個又一個孩子用他們的方式來改變我們成人的世界，他們想到哪，寫到哪，小小的心里藏了那么多美好。我從來不奢望班里每個孩子都成為詩人，只是歡喜著，不求成果，和孩子們一起讀讀詩，一起看窗外的樹，還有我們教室里的花花草草。