李艷丹

摘要：隨著傳媒行業(yè)的快速發(fā)展，地方高校傳媒類專業(yè)人才培育方向和重點由傳統(tǒng)媒體趨向新媒體。但在實際教學中，新媒體的“去中心化”使得教學資源和教學平臺略顯雜亂，合理利用地域特色文化豐富傳媒教學資源，創(chuàng)建特色教學平臺，促進校企共贏發(fā)展，應(yīng)是地方高校傳媒專業(yè)的發(fā)展路徑。本文以南陽理工學院傳媒學院傳媒專業(yè)的教學實踐為基礎(chǔ)，探討地域文化在傳媒實務(wù)教學中的價值，以期為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：地域文化;傳媒;教學

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2021）01-0143-03

一、引言

高校作為文化集結(jié)地，引領(lǐng)文化發(fā)展是其職責所在，這也是部分地方高校在高等教育激烈競爭下謀求發(fā)展地位、實現(xiàn)特色發(fā)展的首選路徑[1]。高校應(yīng)大力挖掘并借力地方文化，實現(xiàn)特色發(fā)展;地方文化事業(yè)也應(yīng)滋養(yǎng)學校教育，助力人才培育。

尤其是傳媒類專業(yè)，旨在培養(yǎng)傳媒人才，促進文化事業(yè)的發(fā)展。但隨著媒介技術(shù)的快速更新，少數(shù)地方高校的傳媒類專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨著壁壘和困境，如實踐平臺難搭建，學生動手能力難提升;課程資源易守舊，特色課程難創(chuàng)新等。在此背景下，高校的傳媒專業(yè)更應(yīng)深入挖掘地方文化資源，審視地方文化在傳媒專業(yè)教學中的價值和作用。本文將結(jié)合筆者所在南陽理工學院傳媒學院教學中的實際情況，就地域文化在高校傳媒類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中的作用和價值，進行探討。

二、地域文化在高校傳媒類專業(yè)建設(shè)中的價值

（一）可豐富課程資源，助力搭建高校實踐平臺在媒介融合發(fā)展背景下，部分高校為迎合市場發(fā)展需要，積極搭建多方實踐平臺，爭創(chuàng)校內(nèi)校外、線上線下實踐基地。第一，囿于資金有限，硬件設(shè)備不足，部分高校無力搭建真正的融媒體實訓中心，校內(nèi)實踐平臺只是把單個實踐實訓進行流程整合，真正的融媒體機構(gòu)無從談起。第二，囿于地域限制，地方高校的校外實訓基地一般是與本地媒體機構(gòu)合作。而在融媒體環(huán)境下，地方媒體機構(gòu)，尤其是中西部地區(qū)的縣市級媒體的發(fā)展建設(shè)明顯滯后，自身條件有限，與高校的合作建設(shè)并沒有實質(zhì)性的項目，媒體亦不可能提供很好的實踐平臺。

基于上述情況，目前地方高校傳媒專業(yè)的實踐平臺建設(shè)重點主要依賴網(wǎng)絡(luò)資源。不少課程依托網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺——微信公眾號、抖音、喜馬拉雅等音視頻APP，鼓勵學生進行作品創(chuàng)作與上傳。這不失為當下傳媒專業(yè)實踐改革的首選平臺，能夠讓學生在掌握專業(yè)技能的同時，了解自媒體運作流程。但問題依然存在——只是依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行新聞傳播的流程實踐，忽視了傳播內(nèi)容的學習鍛煉。多數(shù)學校學生上傳的作品表明：教科書仍是唯一的課程資源，傳媒實務(wù)的教學內(nèi)容仍然是以教材為主，忽視了傳媒類專業(yè)的實務(wù)課程需根植社會基層、根植社會大眾、根植一線群體，課程學習的最終目的是傳播社會所需，校園外的社會生活才應(yīng)是課程資源的真正來源。如何在有限的條件下豐富課程資源，提高實踐質(zhì)量應(yīng)是考量重點。

此外，地方高校在課程建設(shè)中或許會面臨傳媒類專業(yè)教學資源搜集難的問題——以廣播電視編導專業(yè)為例，教師在教授劇本創(chuàng)作的過程中，往往會以經(jīng)典案例、教材案例為重點，忽視地域文化在劇本創(chuàng)作中的價值，也忽視了學生所處的生活實踐和社會環(huán)境，從而削弱了學生進行劇本創(chuàng)作的主動性與積極性，學生的學習成為被動接受和刻意模仿，教師覺得教材教學案例陳舊且少，學生感覺內(nèi)容的接近性差。如果教師把地域特色文化融入傳媒專業(yè)教學中，把高校所在地的地方自然景觀、歷史人文、民俗民風、歌賦曲藝、特色風情等，積累成優(yōu)秀的課程資源，直接服務(wù)于傳媒專業(yè)教學，不僅能夠豐富課程資源，而且有利于地域文化的傳播，且能刺激學生的創(chuàng)作興趣，給學生實踐鍛煉提供了便利性。

所以，地方高校傳媒類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，不應(yīng)只是在平臺搭建上做文章，更應(yīng)充分挖掘和利用地域特色文化，在實踐內(nèi)容上提質(zhì)量，尋特色。

（二）可搭建特色課程體系，提升地方高校品牌價值學科建設(shè)是高校發(fā)展的生命線，課程體系建設(shè)是學科建設(shè)的核心，更是制約專業(yè)人才培育能力的關(guān)鍵。亦是區(qū)別同類高校有無特色、有何特色的判定依據(jù)。

目前，國內(nèi)一些地方高校多根植于以往的地方?？茖哟螌W校，或獨立升本或合并升格。類型化、同質(zhì)化是發(fā)展的主要困境，尋求差異化、特色化發(fā)展道路是這些高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。所以，差異化、特色化地域資源的有效利用，是高校發(fā)展的首選。

不同地方的經(jīng)濟、文化資源各不相同，地方高?？梢陨钊胪诰虿⒏咝Ю玫胤缴鐣Y源，進行學科建設(shè)，提升專業(yè)發(fā)展競爭力，同時這也將繁榮地方的經(jīng)濟和社會文化發(fā)展。南陽理工學院作為一所地方高校，根植于豫西南地區(qū)，經(jīng)對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)傳媒產(chǎn)業(yè)相比南方沿海地區(qū)整體較為落后，傳統(tǒng)媒體規(guī)模小，發(fā)展?jié)摿Φ汀５S著網(wǎng)絡(luò)自媒體的普及，新興媒體起步，豫西南地區(qū)受眾基數(shù)大，市場潛力高;再加上近些年該地區(qū)產(chǎn)業(yè)扶貧帶動網(wǎng)絡(luò)直播興起，使得網(wǎng)絡(luò)短視頻、音頻市場火爆。對短視頻制播、配音人才的需求大增。

考慮到地域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和人才需求，并結(jié)合自身實際，南陽理工學院傳媒學院在傳媒類專業(yè)教育中，把播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學生培育導向設(shè)為“聲優(yōu)”塑造，同時注重鍛煉學生的剪輯制作能力。并以此形成了以《影視配音》為主的一系列特色課程體系，成為河南省同類專業(yè)中開設(shè)此類課程的首批高校，培養(yǎng)了一批專于聲音塑造，精于配音的優(yōu)秀人才。并鼓勵這些學生積極參與國內(nèi)各類配音、聲優(yōu)比賽，積極從事聲優(yōu)社會實踐，提升專業(yè)技能。如此一來，該專業(yè)因發(fā)展方向明晰，定位準確，一躍成為河南省首批一流專業(yè)，學科建設(shè)競爭力大大提升。學生的就業(yè)率提高，專業(yè)知名度和美譽度也得到了提高，學科建設(shè)帶動的品牌價值凸顯。

（三）可助于培養(yǎng)特色人才，為人才培養(yǎng)提供新導向地方高校對地域特色文化的傳承發(fā)展責無旁貸。除去科學研究、提供知識、技術(shù)等文化服務(wù)外，更重要的是要培養(yǎng)一批懂地方文化，勇于繼承地域特色文化，能用現(xiàn)代媒介技術(shù)進行宣傳、推廣的專業(yè)人才。

一方面，在全球化日益加劇的當下，國內(nèi)文化環(huán)境受到消費、物質(zhì)文化的沖擊，遭受西方文化的干擾和侵蝕，地域文化的傳統(tǒng)和本土特性愈發(fā)脆弱無力。地方高校在傳承和保護地域文化的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)一批特色人才，尤其是在傳媒類專業(yè)教育中，讓學生通過地域文化教育的洗禮，領(lǐng)悟地域文化的優(yōu)秀與稀缺，感知其發(fā)展的困境與不足，用現(xiàn)代傳播技術(shù)與手段傳承與保護、引領(lǐng)和發(fā)展地域文化的繁榮。

另一方面，地方高校人才培育的同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，如何在人才培育導向上明晰不同與特色，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，也是地方高校人才培育研究的重點。那么，結(jié)合地域特色文化，把弘揚和發(fā)展地域特色文化的人才培養(yǎng)導向?qū)戇M培養(yǎng)方案中，用地方特色的課程體系、實踐平臺培育這類傳媒人才，也是特色化發(fā)展的不錯選擇。

南陽理工學院傳媒學院在人才培育方面，充分結(jié)合南陽地域文化。例如，把弘揚南陽楚漢文化、玉文化、張仲景中醫(yī)藥文化和月季文化等地域特色文化作為廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培育導向，在課程設(shè)置中增設(shè)了《南陽文化》，教師講授玉文化、楹聯(lián)文化、漢畫文化、渠首文化、皮影戲文化、梆子戲劇等多種類、多樣態(tài)的地域特色文化，鼓勵學生在課程學習過程中結(jié)合地域文化進行傳媒作品的創(chuàng)作;并改革畢業(yè)設(shè)計傳統(tǒng)的論文模式，鼓勵學生結(jié)合南陽地域文化進行傳媒作品創(chuàng)作，推介南陽地域文化。學生依托地域文化資源創(chuàng)作傳媒作品不僅能夠提升專業(yè)能力，滿足地方社會發(fā)展需求，還能夠促進地域文化的發(fā)展與繁榮。

在此基礎(chǔ)上，形成了一批對地域文化感興趣，懂地域特色，敢創(chuàng)新、勇推廣的學生，學校采用社團管理的方式，積極和地方媒體、行政機構(gòu)搭建合作平臺，讓這些學生能夠直接助力地域文化的宣傳推廣工作。此外，地方機構(gòu)也可從這些社團成員中甄選優(yōu)秀人才，直接吸納為企事業(yè)單位的后備力量，為地域文化的發(fā)展注入新的活力。

（四）可促進校企合作，為產(chǎn)學研搭建新平臺地方高校應(yīng)積極鼓勵和支持高校教師做地域文化的科研選題，支持能夠體現(xiàn)地域特色文化的文藝作品的創(chuàng)作。鼓勵文化傳承、創(chuàng)新的各項工作，促進地方文化大發(fā)展與大繁榮。南陽理工學院鼓勵教師對地域文化進行傳承發(fā)揚，對研究南陽獨玉文化、漢拓片、內(nèi)鄉(xiāng)梆子、南水北調(diào)中段渠首文化、楹聯(lián)文化、淮源文化的項目和團隊，從政策和資金上給予扶持，并鼓勵校企合作申報。

此外，地方高校還可嘗試建立產(chǎn)學研平臺，為地域文化的開發(fā)利用和科研成果的轉(zhuǎn)化提供平臺和基地，打造具有地方特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)品[2]。南陽理工學院建立了文化創(chuàng)意孵化園，鼓勵地方中小企業(yè)，尤其是地方文化創(chuàng)新企業(yè)入駐孵化園，在校企聯(lián)手開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，鼓勵在校學生到這些企業(yè)進行實踐鍛煉，產(chǎn)學研鏈條初具規(guī)模。

除上述產(chǎn)學研合作之外，地方高校還應(yīng)把學科建設(shè)納入地區(qū)文化發(fā)展戰(zhàn)略中，利用校企合作不斷豐富辦學模式，實行多層次、多規(guī)格、多種形式辦學，并在此基礎(chǔ)上，逐步把研究成果向公共服務(wù)領(lǐng)域延伸。

（五）結(jié)合新形勢，為教學創(chuàng)新提供新思路

2020年年初，在新冠肺炎疫情的影響下，全球出現(xiàn)了教育來源多元化、平臺網(wǎng)絡(luò)化、范疇全球化的表現(xiàn)，地方高校在硬件、軟件資源不足的情況下，如果固步自封，停滯不前，必將被教育發(fā)展所淘汰。地方高校要緊密結(jié)合市場發(fā)展所需，以學校和地方的特色文化資源為交換物，以校校合作、校企合作為平臺，以開放、發(fā)展的視野謀求與外界文化資源的交流，促進發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢紅利使得地方高校的傳媒類專業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)新訴求。高校傳統(tǒng)的傳媒人才培育導向再次被撼動，傳統(tǒng)媒體教學模式受網(wǎng)絡(luò)新媒體的影響很大，傳媒人才就業(yè)方式更多元化。例如，傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培育目標是播音、主持，而在特殊時期播音與主持藝術(shù)人才就業(yè)導向轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)播主。

國內(nèi)部分藝術(shù)館、博物館等文化服務(wù)機構(gòu)也嘗試推出“云游”系列產(chǎn)品，如故宮博物院的“云”游故宮、淘寶網(wǎng)推出云游系列展。這種“云傳播”，事實是文化產(chǎn)業(yè)和媒介技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，也是未來文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，而“云傳播”的主體是需要對媒體有一定認知的傳媒人才，一時間，網(wǎng)絡(luò)主播的人氣高升、數(shù)量遞增。在此背景下，地方高?？梢院鸵恍┬袠I(yè)企業(yè)相結(jié)合，通過校企合作的形式，把地域文化從線下移至線上，進行傳播、傳承。

例如，南陽理工學院傳媒學院鼓勵學生居家實踐——學校聯(lián)系一些地方機構(gòu)提供直播平臺，如地方助農(nóng)扶貧電商直播、地方特色商品直播銷售、抖音平臺小視頻營銷等，學生根據(jù)自己的興趣愛好及對地方文化的了解程度進行分組選擇，其效益直接體現(xiàn)和作用于人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)之中：人才培養(yǎng)是主體、科學研究是輔助、社會服務(wù)是根本。

三、結(jié)語

對于傳媒類專業(yè)而言，如何更好地挖掘、開發(fā)、傳播地方特色文化是其主要發(fā)展路徑。如果能把行業(yè)所需融入高校人才培養(yǎng)目標中，高校和地方行業(yè)聯(lián)手合作，打造校企合作平臺，共同探究培育地域文化傳承方面的人才與方案[3]。那么，地域特色文化不僅是地域特色的代表，不僅是文化符號，還將成為推動教育事業(yè)發(fā)展的重要載體和動力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)與社會主義文化共同繁榮發(fā)展。

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