庫波 孫萍

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

高職云計算技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)和改革（ZJGB2019084）2019年被湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會立項(xiàng)為教研課題。課題組選擇云計算及應(yīng)用專業(yè)中專業(yè)課《Oracle數(shù)據(jù)庫配置與管理》作為改革試點(diǎn)，形成了一個比較完整的課程設(shè)計方案。具體改革如下：

一、教學(xué)設(shè)計

（一）課程性質(zhì)及作用

課程的性質(zhì)：《Oracle數(shù)據(jù)庫配置與管理》課程是云計算技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程。內(nèi)容著重幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；Oracle 10g環(huán)境下的基本操作；SQL語言的基礎(chǔ)知識；Oracle 10g的體系結(jié)構(gòu)；在Oracle 10g環(huán)境中SQL＊PLUS的基本操作；Oracle 10g下的數(shù)據(jù)庫建立、常規(guī)管理、對象管理、用戶管理、權(quán)限控制、數(shù)據(jù)庫的備份與恢復(fù)、PL/SQL程序設(shè)計；完整的基于Oracle 10g的人事管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計思路及實(shí)現(xiàn)。

課程的作用：《Oracle數(shù)據(jù)庫配置與管理》是云計算技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，還是軟件技術(shù)專業(yè)及計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在整個課程體系中，處于承上啟下的關(guān)鍵位置。

前導(dǎo)課程：數(shù)據(jù)庫原理及SQL Server

后續(xù)課程：軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

（二）課程設(shè)計思路

《Oracle數(shù)據(jù)庫配置與管理》課程以項(xiàng)目驅(qū)動為載體，任務(wù)驅(qū)動為核心、以學(xué)生勇于創(chuàng)新為中心思想。依據(jù)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照基于“工作過程的模塊化”課程開發(fā)思路對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)；結(jié)合國家最新職業(yè)工種的要求，在每個教學(xué)任務(wù)實(shí)施中，學(xué)生將扮演不同的工作崗位角色，明確真實(shí)企業(yè)崗位職責(zé)，注重學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，全面培養(yǎng)社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人，將安全意識、規(guī)范意識、工匠精神、勞動教育、團(tuán)隊(duì)合作精神、愛國精神、社會責(zé)任感潛移默化融入教學(xué)過程中。教學(xué)策略通過6步驟教學(xué)法，融入虛擬仿真，游戲、動畫等信息化手段化解教學(xué)難點(diǎn)，采用5步教學(xué)法突破重點(diǎn)；采集教學(xué)全過程信息，形成學(xué)生學(xué)習(xí)自畫像，便于及時調(diào)整教學(xué)策略，精準(zhǔn)幫扶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人通關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。對接專利培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程的培養(yǎng)目標(biāo)為：

課通過該門課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會編寫窗體應(yīng)用程序，熟練地掌握中小信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫配置與管理的步驟和方法。

圖1：課程設(shè)計圖

具體目標(biāo)為：

1.專業(yè)能力目標(biāo)

（1）掌握課程中所介紹的有關(guān)的基本術(shù)語，掌握相關(guān)ORACLE工具的使用和技巧，在今后的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)能較熟練地應(yīng)用這些概念、工具。

（2）能夠?qū)鉀Q同一問題的不同方法進(jìn)行區(qū)別與總結(jié)。

（3）對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展有所了解。

2.方法能力目標(biāo)

（1）通過理論實(shí)踐一體化課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，使學(xué)生具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力制定、實(shí)施工作計劃和自我學(xué)習(xí)的能力。

（2）通過該課程各項(xiàng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)歷基本的數(shù)據(jù)庫管理工作過程，形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)、服務(wù)未來的科學(xué)態(tài)度。

（3）在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的過程中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。養(yǎng)成勤于思考，勤于總結(jié)的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題、獨(dú)立分析問題、解決問題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握基本的思考與設(shè)計的方法，在未來的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。

3.社會能力目標(biāo)

（1）對所從事工作和所專注的領(lǐng)域，充滿熱情。

（2）有較強(qiáng)的進(jìn)取心和解決問題的決心。

（3）具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于通過親歷實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，檢驗(yàn)、判斷各種技術(shù)問題。

（4）善于和同學(xué)討論，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)。

二、教學(xué)實(shí)施

該教學(xué)模式在課堂教學(xué)實(shí)施上充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)及數(shù)字資源，構(gòu)建以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的線上線下混合教學(xué)模式。該教學(xué)模式分三步走：課前探索、課中導(dǎo)學(xué)和課后拓展。課前“學(xué)”（發(fā)現(xiàn)問題）、課中“教、做”（解決問題）、課后“拓”（拓展應(yīng)用）。課前自學(xué)階段以學(xué)生為主體，完成任務(wù)、作業(yè)、考試；課中導(dǎo)學(xué)階段包括難點(diǎn)剖析，實(shí)訓(xùn)演練；課后拓展階段包括鞏固拓展，崗位應(yīng)用(如圖2）。

圖2 “教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)實(shí)施過程

1.課前探索---以項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動。課前階段，教師根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容整合課程視頻、作業(yè)、試題庫、圖片、PPT等，通過學(xué)習(xí)通發(fā)布給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。然后學(xué)生反饋課前自學(xué)中遇到的困難，教師依托平臺實(shí)時解答，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)提煉本任務(wù)學(xué)習(xí)中的教學(xué)重難點(diǎn)。

2.課中“教（難點(diǎn)剖析）、做（實(shí)訓(xùn)演練）”―導(dǎo)學(xué)。課堂階段著重于知識內(nèi)化。教師檢查課前自學(xué)情況，重點(diǎn)剖析出高頻錯題，即課程重難點(diǎn)。從而，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，從根本上解決學(xué)生在知識傳授中存在的疑問及在知識內(nèi)化應(yīng)用中的困難。

3.課后“拓”拓展鞏固--升華。教師鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力；同時校企合作、學(xué)生頂崗，鍛煉學(xué)生理論知識的靈活運(yùn)用能力及對于新增知識的靈活處理能力。對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，課后反復(fù)實(shí)踐有針對性地找出知識薄弱環(huán)節(jié)，有針對的強(qiáng)化，從而使知識最終內(nèi)化吸收；而對學(xué)有余力的學(xué)生來說，課后拓展豐富了其個性化發(fā)展需求。

三、評價方式

《Oracle數(shù)據(jù)庫配置與管理》教學(xué)評價由微知庫平臺、QQ平臺、學(xué)生、教師和企業(yè)導(dǎo)師五方參與完成，對課前自學(xué)，課中導(dǎo)學(xué)，課后鞏固和拓展實(shí)施三階段評價，其中微知庫平臺、QQ平臺實(shí)現(xiàn)全過程數(shù)據(jù)采集和即時評價，確保評價的科學(xué)性、可靠性和客觀性。評價主體、評價要素和評價構(gòu)成見下表。

表1：教學(xué)評價表

四、結(jié)語

在國家及教育部發(fā)布一系列文件中，對職業(yè)院校專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)提出了明確要求。當(dāng)在課程改革的道路上還有很多問題。作為一線教師一定要對自己教授的課程進(jìn)行深入的研究，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家，一線工程師將企業(yè)的真實(shí)案例融入到課程中，將生產(chǎn)過程與教學(xué)過程過程進(jìn)行無縫對接。我們共同努力打造職業(yè)教育的“金課”。