周玲

新學(xué)期開(kāi)始，我區(qū)教師發(fā)展中心組織研發(fā)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單在全區(qū)范圍內(nèi)鋪開(kāi)使用。六年級(jí)上冊(cè)《草原》一課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單“拓展運(yùn)用”欄目中設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：“閱讀《風(fēng)景區(qū)里的扎蘭屯》片段，想一想：如果請(qǐng)你為它配一段背景音樂(lè)，你準(zhǔn)備選下面三首曲子（《賽馬》《嘎達(dá)梅林》和《天邊》）中的哪一首呢？結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由。”我感覺(jué)這是一項(xiàng)非常有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)并小抱太大的希望，準(zhǔn)備跟他們交流我自己的解讀。

然而，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料。在我播完三首曲子，詢問(wèn)學(xué)生答案時(shí)，第一個(gè)小家伙就給我來(lái)了個(gè)始料未及：“我覺(jué)得應(yīng)該是《賽馬》。我上網(wǎng)查閱了三首曲子的有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)《嘎達(dá)梅林》是一首描寫(xiě)緬懷革命先烈的曲子，《天邊》足描寫(xiě)男女之間愛(ài)情的曲子，所以才覺(jué)得《賽馬》最合適”他的回答引發(fā)了主題是否屬于選擇范圍內(nèi)的激烈爭(zhēng)論：“我反對(duì)，題目是要求配上一段背景音樂(lè)，沒(méi)有說(shuō)一定要聯(lián)想到創(chuàng)作的主題。”“對(duì)，只要看曲子的曲調(diào)是否合適就可以了。”在統(tǒng)一思想后，第二個(gè)小家伙的發(fā)言又引發(fā)了大家進(jìn)一步的思考：“我覺(jué)得應(yīng)該是選擇《嘎達(dá)梅林》。文章中有一個(gè)詞語(yǔ)形容扎蘭屯，那就是‘幽美’，大家想，‘幽’就有幽靜的意思，就應(yīng)該是非?？侦`、舒緩的，所以《嘎達(dá)梅林》最合適”看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)若有所思又毫無(wú)頭緒的樣子，我給出了提示：“大家在選擇曲子的時(shí)候有沒(méi)有仔細(xì)審題？題目中明確要求‘結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由’。請(qǐng)大家重新思考一下再給出答案”學(xué)生們開(kāi)始圈圈畫(huà)畫(huà)，聯(lián)系語(yǔ)言文字發(fā)表看法。比如有同學(xué)說(shuō)：“文中有一個(gè)詞語(yǔ)‘陶醉’，說(shuō)的就是扎蘭屯的景色實(shí)在太美了，如同一幅圖畫(huà)一樣，不但幽靜，而且美麗。我聽(tīng)《天邊》的時(shí)候，也有一種畫(huà)面感，感覺(jué)十分搭配?！痹诔浞值谋磉_(dá)中，學(xué)生走人了文章情境，在語(yǔ)言中走一個(gè)來(lái)回，體驗(yàn)到了扎蘭屯的風(fēng)景之美，樂(lè)曲的韻律之美。文章的語(yǔ)言之美。這樣的精彩生成是我完全沒(méi)有想到的，這也引發(fā)了我的思考。

什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生喜歡的？答案是能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)這次成功的學(xué)習(xí)交流讓我深刻認(rèn)識(shí)到，具有真實(shí)情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)能很好地觸發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維活動(dòng)及情感體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷沉浸式的學(xué)習(xí)過(guò)程，在綜合運(yùn)用信息解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展高階思維的能力。同時(shí)，生動(dòng)的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言深層情感的體驗(yàn)，將審美情趣、文化品位等融人語(yǔ)言運(yùn)用之中。在上述案例中，學(xué)生由語(yǔ)言文字想開(kāi)去，邊讀邊想象畫(huà)面，感受扎蘭屯的風(fēng)景之美，再將自己的感受和音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，體驗(yàn)不同藝術(shù)形式的表達(dá)魅力，受到了審美熏陶，形象思維也得到了發(fā)展。顯然，這是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，為了彌補(bǔ)知識(shí)空白，學(xué)生還查閱了關(guān)于這三首樂(lè)曲的資料，進(jìn)行了音樂(lè)欣賞……主題探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)得的各項(xiàng)本領(lǐng)，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任務(wù)要求結(jié)合文中具體的文字說(shuō)說(shuō)理由，這又要求學(xué)生深入閱讀，從文中提取有關(guān)信息，并運(yùn)用信息進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)。從信息提取到理解內(nèi)化，再到外化表達(dá)，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的思維不斷趨于全面、深刻、豐富。這樣的任務(wù)情境設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)活動(dòng)立體起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了運(yùn)用語(yǔ)言，各方面的素養(yǎng)也得到了和諧發(fā)展。由此可見(jiàn)，我們?cè)谏钊虢庾x文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)該聚焦核心要素，精心設(shè)計(jì)任務(wù)情境，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)充分的閱讀、思考和表達(dá)活動(dòng)，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇無(wú)錫市通德橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

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田晟