國慶長假一結束，我們學校就大變樣了。最讓我驚喜的是全校每個班級都換上了電子白板，班主任一會兒把我們的作業(yè)投到白板上，一會兒把班級活動的PPT在電子白板上變來變?nèi)?。更神奇的是，她在白板上畫上一個三角形，不知道怎么一拉拽，三角形立刻變成了一個圓錐體；再用手一扒拉，那個圓錐體竟然轉(zhuǎn)起圈圈來……

下午第一節(jié)是語文課。上了年紀的語文老師打開電子白板，左看看右看看，伸出手指兩三筆就勾勒出一幅有山、有水、有釣翁的畫。他歪著頭想了想，又在旁邊題了兩句詩：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！蔽覀冋蕾p時，他用手一抹，白板立刻變得干干凈凈，什么都沒有了。語文老師不住地念叨：“真好！真好！”

開始上課了，語文老師講著講著，習慣性地拿起粉筆面向白板，又突然轉(zhuǎn)回身，輕輕放下。他摸摸滿頭銀發(fā)：“還不習慣啊，跟不上時代的節(jié)奏啦！”不過，我們倒是更愛看他的粉筆字：一筆一畫、一絲不茍，是那么熟悉，那么親近！

課間，學校做清潔的大叔來到教室，他在清理每個教室殘余的粉筆。那些堆在講桌旁邊的粉筆被他裝到一個大紅桶，不知道要被運到什么地方去。語文老師站在旁邊，輕輕地說：“師傅，給我留下一盒白色粉筆吧！”保潔大叔說：“以后誰還用粉筆啊，粉塵大，腐蝕性強，早該被淘汰了！”語文老師連連說“是”，然后再用小得幾乎只有他自己能聽見的聲音說：“明年帶完這個班就退休了……留個紀念吧！”

其實，從保潔大叔進教室的那一刻起，教室里便安靜下來——安靜極了。

語文老師把那盒白色粉筆精心地包好，再拉開夾克，把粉筆放進胸口的口袋里。是呀，我們的語文老師，不知道送走了多少個學生，不知道寫完了多少支粉筆。我們心里，突然涌上一陣說不清的難受。

“保潔叔叔，我們幾個，每人留下一根彩色粉筆可以嗎？”不待保潔大叔回答，我和幾個同學跑到講桌邊，“明年我們畢業(yè)時，想要送給語文老師一幅粉筆畫……”保潔大叔不住地點頭。

紅色的、黃色的、藍色的、綠色的……大家無比小心地把自己的那支粉筆用紙卷起來?！澳銈儭际呛煤⒆樱≈x謝大家了！”語文老師鼻翼抽動兩下，聲音有些哽咽。

就像目送一位遠行的親人——我的語文老師懷揣著最后的粉筆，走出教室，走過窗口。教室里一片寂靜。

（指導教師陳祥）

教師寄語

用粉筆、蠟燭等事物暗喻老師奉獻精神的習作很普遍，再寫很容易落入俗套。可喜的是這篇作文卻不是簡單地去寫“最后的粉筆”，達到以物喻人的目的；而是把即將退休的老師和即將被淘汰的粉筆交織到一起，共同推進文章情節(jié)的發(fā)展。文中兩處“珍藏粉筆”的細節(jié)描寫盡顯匠心：老師的珍藏表現(xiàn)出語文老師對教育事業(yè)的忠貞熱愛，突顯文章主旨；學生的珍藏表達了學生對語文老師的敬意，升華了文章情感。另外，人物的性格特征，也在動作、語言描寫中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

（陳祥）

寫作初衷

每個周末都要看到一大盒子的粉筆頭被扔掉，粉筆的一生讓我崇敬而又揪心。隨著時代的發(fā)展，粉筆會被慢慢淘汰，我就想到了每年悄無聲息退休的那些老教師。在老師的指導下，我直接從語文老教師的一節(jié)課寫起，讓“最后的粉筆”成為一條暗線，反而使得文章表達有了一點兒新意。觀察、思考真好，讓我總有東西可寫。

（王瀚悅）

各抒己見

本文用粉筆將老師和學生之間的愛串聯(lián)起來，粉筆可能會消失，可是它帶來的回憶會永遠在我們的心中。

（張宏基）

同學們要送老師一幅粉筆畫，讓人心中涌起一股暖流。文章并沒有直接寫粉筆的犧牲精神，也極少寫語文老師的奉獻精神，而是從同學們的表現(xiàn)來襯托老師的偉大。

（張韓夢）

我用深沉的語調(diào)、緩慢的語速讀完了最后一個自然段。這處場景描寫很感人，寫出了同學們對老師的留戀和崇敬。粉筆終將被淘汰，老師終將退休，我們終將遠行?！白詈蟮姆酃P”讓我淚目。

（高婧萱）

見到班上換上了嶄新的電子白板時，我們好奇、開心。沒想到語文老師也和我們一樣興奮。作者生動的描寫讓我既看到了老師對工作的熱愛，也看到了他的童心和可愛。

（王何怡嘉）